4 《花之歌》教学实录2024-2025学年统编版语文六年级上册

4《花之歌》教学实录2024-2025学年统编版语文六年级上册一、教学背景

授课内容：《花之歌》

授课年级：六年级

教材版本：2024-2025学年统编版语文六年级上册。

《花之歌》是一首富有哲理的散文诗，通过花的视角展现了大自然的美好与生命的意义。本节课旨在引导学生深入理解诗歌内容，感受作者对生命的热爱与赞美，提高学生的文学素养。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言建构与运用：通过朗读与鉴赏，使学生能够理解《花之歌》中的比喻和拟人修辞手法，提升对散文诗的语言感知能力。

2.思维发展与提升：引导学生从花的视角思考生命的意义，培养逻辑思维与批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生感受散文诗中的自然美，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对美的感受力，培养创造性的审美表达。三、学习者分析

1.学生已经掌握了散文诗的基本概念，能够识别并理解比喻和拟人等修辞手法，对诗歌的朗读和欣赏有一定的经验。

2.学生对自然和生命主题具有浓厚的兴趣，他们善于通过诗歌表达自己的情感，具备一定的文学创作能力。在课堂上，学生偏好互动式和体验式的学习风格，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对诗歌深层含义的理解，以及如何将自己的感受与诗歌内容相结合，进行有效的创作和表达。此外，对于一些较为抽象的诗歌意象，学生可能会感到难以把握和描述。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：精选与《花之歌》主题相关的视频、图片，用以导入课程，激发学生兴趣，辅助理解诗歌中的自然意象和情感表达。

2.阅读材料：准备与《花之歌》风格相似的诗歌或散文，用于拓展学生阅读视野，加深对诗歌美学价值的认识。

3.在线工具：使用在线诗歌分析工具，帮助学生更好地理解诗歌结构和修辞，提高文学鉴赏能力。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师播放一段花朵盛开的视频，同时配以轻柔的背景音乐，引导学生观察花朵的成长过程，感受大自然的美好。随后，教师提出问题：“你们觉得花朵在成长过程中会有怎样的感受？”以此激发学生的想象力，为新课的学习打下基础。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先带领学生朗读《花之歌》，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。接着，教师引导学生分析诗歌中的比喻和拟人修辞手法，让学生理解诗歌是如何通过这些手法表达对生命的赞美。在分析过程中，教师可以提问：“诗人为什么用花来比喻生命？这样的比喻有什么特别之处？”随后，教师组织学生讨论诗歌中的重点词句，如“我在夜间的寂静里用露珠写信”等，让学生深入理解诗歌的内涵。

在学习过程中，教师可适时展示一些与诗歌内容相关的图片，帮助学生更好地理解诗歌中的意象。同时，教师还可以提供一些背景资料，如诗人简介、诗歌创作的时代背景等，以便学生更好地把握诗歌的整体氛围。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师将学生分成小组，每组选取《花之歌》中的一个意象，如“花”、“露珠”等，要求学生以这个意象为主题，设计一份海报。在海报设计中，学生需要运用所学的修辞手法，将诗歌中的意象具象化，同时表达出对生命的理解和感悟。教师在这个过程中提供必要的指导和帮助，确保每个小组都能完成一份具有创意的海报。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请每个小组展示他们的海报，并让小组成员分享他们的设计理念和对诗歌的理解。在分享过程中，教师引导学生回顾所学内容，总结诗歌中的修辞手法以及如何通过这些手法表达生命的美好。最后，教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导，同时强调诗歌创作中的审美价值和对生命的尊重。六、教学反思与改进

教学反思：在本节课中，学生对《花之歌》的理解和欣赏程度有所提升，能够较好地识别和运用比喻和拟人等修辞手法。但在实践应用环节，部分学生对海报设计的创意性和深度把握不足，需要更多的引导和鼓励。

教学改进：针对海报设计环节，教师在下一次课前可提供更多的创意案例和设计指导，同时缩短设计时间，增加小组间的交流与分享机会，以促进学生的创意思维和合作能力。此外，可以在总结环节加入更多学生的互动，如让学生相互评价海报，以增强学生的参与感和批判性思维能力。七、教学评估与改进

在《花之歌》的教学过程中，我采取了一系列的评估方式来了解学生的学习成效。我通过观察学生在课堂上的表现，比如他们的参与度、提问和回答问题的积极性，来捕捉他们对诗歌内容的理解和兴趣。同时，我也关注学生的作业完成情况，这包括他们对诗歌的分析和创作练习，这些作业能帮助我了解学生对诗歌修辞和深层含义的掌握程度。另外，我还特别留意学生在实践活动中的参与度，比如海报设计和小组讨论，这些都是评估他们综合运用知识和创造力的好方法。

根据这些评估结果，我发现学生们在理解诗歌的基本情感和修辞手法方面做得不错，但在将诗歌中的抽象概念转化为具体创意时，一些学生显得有些吃力。针对这一点，我计划调整教学策略和方法，以提高教学效果。

我会更加注重引导学生深入思考诗歌中的隐喻和象征，比如通过比较不同学生对于同一诗节的解读，来促进他们之间的思维碰撞。我还会增加一些互动环节，比如角色扮演或小组辩论，让学生在模拟的情境中深入体验诗歌的情感和意境。

同时，我也意识到每个学生都有自己的学习节奏和风格，因此我会更加关注学生个体差异，提供个性化的指导和支持。对于那些在创意表达上遇到困难的学生，我会单独辅导，鼓励他们从自己的角度出发，用自己的语言来表达对诗歌的理解。对于那些表现出较高理解力的学生，我会给他们提供更多的挑战，比如让他们尝试创作自己的散文诗，或者分析更复杂的文学作品。

此外，我还计划在课后与学生进行更多的交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，这样我可以及时调整教学计划，确保每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习路径。通过这样的评估和改进，我相信我们的教学能够更加贴近学生的实际需要，激发他们对文学的兴趣和热情。八、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频资源：搜集与《花之歌》主题相关的视频，如花朵的成长、大自然的美丽景色等，用以导入课程，激发学生的学习兴趣。视频内容需与诗歌中的意象相呼应，帮助学生更好地理解诗歌的意境。

-图片资源：收集不同种类的花朵图片，尤其是与诗歌中提到的花卉相对应的图片，用于辅助教学，让学生直观地感受诗歌中的自然美。

-音频资源：准备诗歌朗诵的音频，让学生通过听觉感受诗歌的节奏和韵律，同时也可以播放一些轻柔的背景音乐，营造一个宁静的学习氛围。

2.阅读材料：

-精选与《花之歌》风格相似的诗歌或散文，如泰戈尔的《飞鸟集》中的片段，以及其他描写自然和生命的诗歌，作为阅读材料，帮助学生拓展阅读视野，加深对诗歌美学价值的理解。

-提供一些关于诗歌创作的背景资料，如诗人简介、诗歌创作的时代背景等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和时代意义。

3.在线工具：

-修辞手法分析工具：利用在线修辞分析工具，帮助学生识别和理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。

-诗歌创作平台：推荐一些在线诗歌创作平台，鼓励学生尝试创作自己的诗歌，实践所学知识，同时也可以通过平台上的社区功能，与其他诗人交流创作心得。

-在线词典：提供在线词典资源，方便学生在学习过程中查阅不熟悉的词语和概念，提高自主学习效率。

4.教学辅助材料：

-诗歌鉴赏指南：准备一份诗歌鉴赏指南，内容包括诗歌的基本知识、鉴赏方法和技巧，帮助学生系统地学习如何欣赏和分析诗歌。

-互动讨论平台：建立班级内部的在线讨论平台，鼓励学生在平台上分享自己的学习心得、诗歌创作和阅读感悟，促进生生互动和思维碰撞。

5.教学活动设计：

-角色扮演：设计角色扮演活动，让学生模拟诗人或诗歌中的角色，通过扮演来深入体验诗歌的情感和意境。

-诗歌创作工作坊：组织诗歌创作工作坊，邀请有经验的诗人或文学爱好者作为导师，指导学生进行诗歌创作，提高他们的写作技能。

-诗歌朗诵比赛：举办诗歌朗诵比赛，鼓励学生积极参与，通过朗诵来感受诗歌的韵律和节奏，同时增强学生的表达能力和自信心。九评价与反馈机制

1.过程评价：在教学过程中，我会密切观察学生在小组讨论和角色扮演中的参与度，对他们的表现给予即时反馈。我会注意学生的合作态度、创意思维以及对诗歌内容的理解程度，并适时提供指导和建议，帮助他们更好地融入学习活动。

2.成果评价：我会检查学生完成的个人行动计划，如诗歌