四年级数学下册四小数的意义和性质第3课时小数的性质教案新人教版

Page3第3课时小数的性质教材第38、39页例1～例4及相关练习1．初步理解小数的性质，能运用小数的性质正确、敏捷地化简小数和改写小数。2．驾驭小数的改写和化简方法，并能运用小数的性质解决生活中的实际问题。重点：小数性质的正确运用，会正确地化简小数和改写小数。难点：理解“小数的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小数的大小不变”的道理。多媒体课件师：同学们，你们节假日和爸爸妈妈一起逛街时，见到过小数吗？能跟老师说说吗？学生分组自由探讨，代表发言。老师评价小结。引导学生视察下列小数。中性笔：2.50元笔袋：8.00元师：2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？这节课我们就一起来探讨这方面的学问。(板书课题：小数的性质)1．教学例1。课件出示教材第38页例1。(1)学生回顾长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率。小结：1米＝10分米＝100厘米＝1000毫米(2)把1分米、10厘米、100毫米这三个数改写成用米作单位的数。学生沟通探讨，指名汇报。生1：1分米是eq\f(1,10)米，用小数表示为0.1米。生2：10厘米是eq\f(10,100)米，用小数表示为0.10米。生3：100毫米是eq\f(100,1000)米，用小数表示为0.100米。老师引导学生明确：因为1分米＝10厘米＝100毫米，所以0.1米＝0.10米＝0.100米(3)师：视察这三个小数，它们从左往右有什么变更？学生视察后说出：小数的位数不同，相邻的两个小数右边的小数比左边小数的末尾多1个“0”。师：小数的大小有没有发生变更？生：小数的大小没有变更。2．教学例2。课件出示教材第38页例2题、图。(1)引导学生视察、比较涂色部分的大小。(2)组织学生绽开探讨，相互说明0.3与0.30的涂色部分有什么关系？理由是什么？(3)学生汇报，师生共同小结：0.30是30个eq\f(1,100)，也就是3个eq\f(1,10)，而0.3也是3个eq\f(1,10)，所以0.30＝0.3。小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。3．归纳小数的性质。师：视察例1和例2，你发觉了什么规律？组织学生在小组中探讨沟通，再指名汇报。引导学生明确：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这就是小数的性质。(课件出示，学生齐读几遍)4．化简小数。(例3)师：应用小数的性质，可以依据须要改写小数。课件出示教材第39页例3：化简下面的小数。0．70＝105.0900＝(1)学生自由探讨，口答化简结果。0．70＝0.7105.0900＝105.09(2)设疑：105.0900中间的“0”能去掉吗？为什么？学生探讨、发言。小结：105.0900中间的“0”不能去掉，否则会变更小数的大小，小数的性质指的是小数末尾的“0”。5．小数的改写。(例4)课件出示教材第39页例4：不变更数的大小，把下面各数写成三位小数。(1)学生独立尝试，再集体沟通汇报。(2)联系生活实际，理解商店里为什么将商品的单价标作：中性笔：2.50元笔袋：8.00元1．完成教材第39页“做一做”第1、2题。先让学生独立完成，再在小组中沟通，然后指名口答，集体订正。2．完成教材第41页“练习十”第1～5题。(第1、3、4题指定学生口答，再沟通评议。第2、5题让学生先独立在课本上完成，再同桌互查，老师巡察指导，最终集体订正。)通过今日的学习，你有什么收获？本节课的教学重点是“小数的性质”。为了让学生把小数的性质用文字概括出来，我先引导学生从左往右视察几个小数的变更，概括出“小数的末尾添上0，小数的大小不变”的规律；接着再从右往左视察，概括出“小数的末尾去掉0，小数的大小不