高中历史之历史百科教育学者魏书生坚持多年的“六步教学法”和“激发学生兴趣十法”素材

PAGEPAGE4教化学者魏书生坚持多年的“六步教学法”和“激发学生爱好十法”导语叶圣陶曾说：“教是为了达到不须要教”，魏书生老师特别赞同这一说法，他自己也强调：“我从来不计算教给学生多少学问，我考虑的是如何培育他们获得学问的实力。”多年来，魏书生始终遵循这条“教化原理”，依据知、情、行、恒的规律，在实践中总结了一套有完整教学过程的教学方法，即“六步教学法”，还提炼了课堂上激发学生爱好的方法。看似寻常，实则不易。今日，我们将其共享给您，希望能对您的教化教学有所助益。魏书生的“六步教学法”01定向确定这节课的重点。每节课的学习重点就是从本课的角度看，比其他内容更重要的内容。我喜爱从单元、从整册书，以至从学科整体学问的角度看，从期末复习的角度看。这样看，就敢于舍弃那些无关紧要的东西，而紧紧抓住那些从期末复习、从学科学问树的角度看割舍不掉的学问。另外，还要看是否符合学生的实际。确定重点的方式，有时由我提出，有时由学生提出，也有时大家探讨。大部分状况下，我都把学习重点写在黑板上。02自学因为目标明确，学生就可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。学生依据老师制订的自学目标、自学教材，提出学习重点、难点，学生自动地探究答案。此时，老师要予以个别指导，启发学生主动质疑，并且收集学生之间普遍存在的疑难问题。03探讨经过自学，大部分难点可得到解决，不能解决的，则自己登记来，让全班同学共同探讨，老师在适当时机加以提示和指引。04答疑老师在学生自学、探讨的基础上，适当地讲解教学内容中的重点与难点，以及学生在探讨中尚未解决的疑难问题。这是“六步教学法”的关键一环，老师要遵循启发性的教学原则，留意引导学生主动思索，融会贯穿所学学问，对探讨尚未解决的问题，有时进行引导解答。05自测学生依据“定向”所提出的重点、难点，自拟一组自测题，自答、自评。在这个过程中，学生可以进行练习，刚好复习，巩固所学学问，进而学会敏捷运用所学学问。06自结老师依据教学要求及布置给学生的自学目标，进行简短的考查，并且予以评价。换言之，就是在下课前，学生自我总结本节课所得的收获，然后再依据考查结果进一步调整教和学。魏书生“课堂激发学生爱好十法”组织教学要上好课，先得组织教学，课前几分钟我一般用下面几种方法来组织教学。请学生们集体唱一支歌；集体朗诵；口头作文。正式讲课前，我喜爱让学生口头作文。学生们站在自己的座位上，七嘴八舌地说自己的作文。有多大劲使多大劲，用不着担忧得分少，也用不着怕别人指责，特性得到充分地解放。经过课前组织教学，学生以轻松愉悦的心情，迎接即将起先的语文课。02设计导语导语设计得好，也能激发学生的爱好，使一堂课有个良好的开端。03设计板书板书的确能激发学生的学习爱好，板书不能是为了让学生抄，还为了吸引学生的留意力，激发学习爱好，加深对教材的理解。有一些板书形式，简单激发学生的爱好。——字体改变。——有意写错别字。板书时有意写错一两个字，既提高了学生发觉错误的实力，又使爱写错别字的学生引以为戒。——变换表示形式。提炼内容时尽可能不只是用横行续写这一种形式，可以用表格式，或者网格式，或者网络式，或者金字塔式；或用树式、图表、图画式。板书是一门艺术，一门学问，钻进去，老师会多一些乐趣，学生更会多一些乐趣。04留意教态老师的表情、姿态、手势，都干脆影响学生的爱好。倘如老师无精打采，恹恹欲睡，怎么可能希望学生会兴趣盎然呢？05说话声音的改变说话是一门艺术，谁都能说话，但说好却不简单。老师声音改变可以从4个方面入手。即调整音量、音调、音速和以情感人。06引导想象课要上得好玩，引导学生想象课文内容也是一种方法。一般状况下，我引导学生将文字变成图画有四步要求，即勾画形态、染上色调、使画面动起来、让画面更细致。07引导学生进入情境中讲课时我不精雕细刻，从不逐句逐段地分析，但绝不意味着好的段落不引导学生去细致品尝、细致理解。讲到文章的妙处，我不仅让学生把文字变成画面，而且力求将学生导入情境中。08请学生猜老师的想法在外地上课时，我常常请学生猜我想做什么，我说：“今日第一次给大家上课，请同学们猜一猜，老师想讲哪一课呢？看谁猜得对，猜得快。”不管学生猜着了还是猜不着，学习的爱好都浓了起来，和我的感情也拉近了。09适当用一些班级用语我们班有一些班级用语，如“小马蹄坑”“边角余料”等。说这些话，只有我们班的学生明白。我在上课时，还适当地用一些学生的带有褒义的外号，来调整课堂气氛。运用一些班级用语，简单引起学生的爱好，并且有助于增进师生情感，增加班集体的凝合力和学生的上进心。10请学生说、读、写假如老师将课堂变成讲堂，只是自己一讲究竟，那么讲的技术再高，最终效果也不会太好，因为学生失去了“