医院信息系统HIS知识培训课件-HIS的主要内容共

医院信息系统HIS知识培训课件-HIS的主要内容医院信息系统HIS知识培训课件-HIS的主要内容医院信息系统HIS知识培训课件-HIS的主要内容第三讲H|S的主要内容医院信息化的整体模型。自命ntth户卫生局银行社区或家庭其他医院(财务接成本管理教育培训财务资源管理(FMs行政理(AMS费用爸理忠者服务资源管财务管理病人资源管理(PAs)术麻醉流程管理药品爸理临床信息clsMRI物资资源管理MASRs232卫材爸理设备管理备数据仓库与决策支持(D9.CcpM,农村教师是教育行线上的重要一分子，那么在落后的农村，如何使农村一线教师们迅速成长，更好地为农村教育事业作贡献呢？首先，离不开我们农村教师们自身的努力和奋斗，虚心听课、认真备课、教学反思、批改作业等等都有助于我们逐步成长。尤其是教学反思，不仅是常规教学中一个必需的环节，而且是促进自身专业成长最有效的途径之一。《礼记?学记》中有云：“学然后知不足，教然后知困，然后能自强也。”这足见“反省”对于人的成长有着极其重要的作用。因此，正确认识教学反思的含义及必要性，走出反思误区，有效完成教学反思，将使农村教师在专业成长的道路上受益匪浅。一、农村教师教学反思的必要性农村学校学生质量差，教学资源不如城市学校丰富，很多教师对教学产生消极应付情绪。于是在学生教学质量方面产生恶性循环，教师自身专业也不断退步。记得一次学校教师会议上，校长说了这样一段话，“我们学生质量的确不好，外籍学生人群居多，基础差，学习缺乏主动性。既然学生对自己的学习不负责，我们老师就应该对他们负责。”会后，笔者想，如果学生对学习主观上有需求了，这就能提高他们学习的积极性。那么，农村教师只能促进自身专业发展，以满足这些特殊群体的教学需要。这除了经验方面的积累外，更需要积极的反思。通过反思自己教学方式，反思学生需求来提高自我素养，专业素养和课堂实践能力最终让农村学生也逐渐积极学习。二、农村教师教学反思存在的常见误区（1）叙事记录多，理性思考少。有些农村教师写教学反思时，仅仅对教学过程进行客观叙事性的记录。既不对产生的问题进行深层次的分析，也不对如何解决问题进行深入思考，更不会去考虑农村学校教学群体的特殊性。（2）独立自省多，互动交流少。很多农村教师的教学反思只是局限于个人的观察、分析与评价。很少走出去，请进来，习惯于“闭关自守”，甚至不愿意去城市学校吸取经验，更不愿意去参加市内研讨会。他们往往全盘否定城市教学方式在农村的可实施性。他们很少学会与人交流，借助他人的智慧与经验来完善与发展自己的反思结果，甚至校内也很少交流。（3）重教轻学多，综合分析少。有些农村教师反思的着眼点只集中在教学内容、教学方法等教师的层面上，很少思考学生课上的表现与学习效果，甚至盲目模仿市内名师的课堂设计，不考虑针对自己学生群体的改动。（4）失败教训多，成功经验少。在农村学校，多数教师及时认真反思也只有在自己教学感到失败或不顺时才会去反省教学过程中的失误，在成功时很少去总结与提炼。（5）关注课后的多，重视课堂的少。较多农村教师习惯于在一堂课结束后对课上已发生的一些问题进行反思，而忽略课堂教学过程中针对教学实际的及时反思与调控。三、农村教师如何走出误区正确有效地进行教学反思农村教师，由于教授群体与环境特殊，须时时反思才能尽早发现工作中的问题与漏洞，及时思考尽快更正完善，走出反思误区，加快专业素质的成长。反思的内容则可根据教学进程，分为教学前反思、教学中反思、教学后反思3项内容。（1）教学前的反思。教学前的反思具有前瞻性，有效地提高教师的教学分析和设计能力。课堂教学重在准备，农村教师必须根据学生情况，把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。在教授每堂课之前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思，认真钻研教材，设计教法来适应这批特殊的教学群体。笔者经常针对自己学生情况（班内基本为基础薄弱的外籍学生）对教材做适当的增减与调整以符合学生的接受能力。甚至有些情况还强化重点，忽略难点。（2）教学中的反思。教学中的反思具有调控性，能使教学优质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。教师必须反思课堂气氛和重难点突破，根据教学过程中学生的情况及突发事件，捕捉教学中的灵感，及时调整教学节奏和教学行为，优化自己的教学方法、教学语言，注意师生间的和谐统一，营造良好的课堂环境，提高课堂效率。（3）教学后的反思。教学后的反思具有批判性,能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学评价和总结能力。①反思成功之处。一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功。具体可以从以下几个方面进行总结反思：新课导入是否承上启下、富有创意？多媒体教学手段是否有效辅助教学？板书设计是否层次清楚、条理分明？采取了什么方法使重点突出、难点突破？采取了什么措施调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛？采取了什么手段激发了学生的思维培养了学生的创新能力？②反思不足之处。很多农村学校的学生群体中，不仅有本学区内学生，也有较多外来务工人员的子女。他们的个体差异的悬殊，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，农村教师更应把它看做是成长的催化剂。具体可以从以下几个方面进行总结反思：教学设计是否妥当？预设的目标是否脱离学生实际？采用的教学方法是否符合学生认知规律？课堂气氛是否和谐？学生的学习兴趣是否得到激发？总之，“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新,思新则进。”教学反思让我们每天都在成长，每天都在进步，更重要的是通过教学反思我们每天都会有新的发现、新的启发，从而走上一段新的教育探索征程。农村教师必须通过多种途径对自己的教学不断地进行反思，只有这样方可克服来自农村教学的各方面阻碍，以促进自身专业成长。一、创新教育与中职德育教育的关系中职德育教育的目的是对中职学生进行系统的公民品德教育和马克思主义常识教育，帮助他们树立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质。在所有的学科教学中，思想政治教育占有首要地位，对其他学科起方向性作用。具体表现在:1、动力作用思想政治素质对其他素质起着统帅作用，规定着其他素质的性质和方向。因此，让学生具有坚定的政治信念是中职德育教育的首要内容。具有爱国主义、社会主义、集体主义等科学的世界观、人生观、价值观的人，就能充分激发自身的创新意识和创新精神，进而不断进取、不断创新；没有坚定的政治信念的人，是难以有真正的创新精神的。2、导向作用科学的人生观、价值观塑造的良好的思想道德，对人生的选择和发展起着指导作用，它指引着人们前进的方向。没有良好的思想素质的引导，创新就失去了正确的方向。一个人纵然才高八斗，也未必能够对社会做贡献。3、保障作用创新教育的核心是创新人格，而创新人格的教育与培养离不开思想政治教育，离不开科学的人生观、价值观的树立。科学的世界观、人生观、价值观的中职德育教育是人们进行创新不可缺少的条件和保障。二、中职德育课实施创新教育的途径１、教学手段的创新传统的中职德育课教学所依赖的教学手段是课本、教参、小黑板、练习册,其他的教学手段很少在中职德育课堂中出现，这严重束缚了学生的创新行为。而有助于学生的创新行为的创新教学手段是：(1)幽默教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。在中职德育课中巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣和创新思维，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。如在讲述我国农村生产力落后状况时，把农民比喻为“1007部队”，“1”是一条扁担，“00”是两只水桶，“7”是一把锄头。这一比喻形象地揭示出我国在过去几十年里农民落后的生产状况。这样的幽默教师信手拈来，妙趣横生，既可获得良好的幽默效果，又能唤起学生一连串的想象，促使学生去探索，激发起学习的兴趣，开拓他们的创新思维。(2)音乐用音乐导入新课，使学生产生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，迅速集中学生的注意力。讲授“事物是普遍联系”时，先播放音乐《说句心里话》，接着让学生思考并回答；作为军人的我为什么还要想家?我为什么还要出来当兵?我和妈妈、他之间，家与国之间存在怎样的关系?通过导入和归纳，激发学生的兴趣。中职德育课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣，因此在理论讲解时借助于音乐能激发学生的兴趣，加深学生对理论的理解。如在讲“一切事物都是变化发展的”时播放音乐《山不转水转》。通俗的歌曲育激发了学生的学习兴趣，也使枯燥乏味的哲学原理变得形象生动。(3)电教媒体现代教学论认为：学生对知识理解是建立在对客观事物感知基础上。教学中运用富有直观性的电教媒体有助于吸引学生的注意，激发学生创新意识，提高课堂教学效果。如在讲“我爱我家”时通过Flash影片《结婚好还是不结婚好》来阐述一个简单的道理“家，其实就是责任，就是付出”。(4)、寓言、典故中职德育课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点，在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥内容具体化、形象化、通俗化、趣味化做到寓教于乐。如：用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性关系；用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理；用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”说明量变和质变辨证关系原理等等，使学生的思维活跃，让课堂教学生动有趣。２、教学方法的创新（１）创设情境法建构主义学习理论认为，在真实的情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有的认知结构中的有关经验去“同化”和“顺应”当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。创设良好的教学情境是提高中职德育课教学实效的重要途径。情因境生，境为情设，境与情和谐统一方为情境。在适合的学习主题上，要充分发挥学生的主观能动性去创造一个与知识相遇的真实情境，使他们在情境中利用自己已有的经验,在对知识的理解和创造中寻求自身的发展。如在讲“求职面视”时，分别让不同的学生扮演求职者和面试官，通过角色的相互体验，激发学生学习和创新的欲望。（２）发现问题法“学成于思,思起于疑”。传统的中职德育课教学也强调质疑,而那往往是在情境之后。在创新课堂教学中，让学生利用书本及教师提供的素材和信息，根据自己的程度、自己的意愿去选择学习的具体内容，以不同视角去探究学习内容。如在《实践与认识的关系》框题，有的学生只把感兴趣的“实践是认识的来源”这一部分作为重点学习内容，而有的则把“实践是认识的动力”作为主攻方向。（３）让学生讲课法在教师的指导下，让学生提前预习新课，让学生在课堂中充当教师角色，引导其他学生进行学习。这种教学活动使学生的积极性和创造性都得到了发挥，而且培养了他们的竞争意识。在《民法的基本原则》一课，让学生轮流担当教师角色，他们课前认真预习，虚心向老师请教，准备充分后，走向讲台，接受学生的提问，解答学生的疑问。这种教学方法不仅提高了学生的积极性，同时也培养了学生的创新能力。当然，创新的教学方法还有许许多多，而且，随着教学理论的发展和教学实践的积累，还会陆续创造出许多新的教学方法，希望这些创新教育能在教育的实践中得到实现。第三讲H|S的主要内容门急诊部分医疗卡管理挂号预约系统」诊分诊系统门诊医生工作站门诊收费系统门诊发药系统急诊留观系统门诊一般业务流程图病人挂号医生收费取药或医技检查流程说明1.门诊业务子系统包括门诊的各项日常业务,如:挂号(改号、退号),开处方/检查单(处方/检查单修改)、划价、收费(退费)、药房取药(退i)、医技项目检查、留院观察和门诊病案处理等。2.费用计帐不属于本系统范畴,归财务处理,本系统提供财务上必需的报表与凭证3.门诊药房的入库由中心药库进行处理,门诊药房只小理的出库门急诊业务流程发卡登记病案流通医保接口主索引挂号预约住院登记门诊分诊院申请就诊信息库存门诊医生站收费价格门诊药房价表发放申请支拨单收费价格费标志划价收费药库门急