五年级上册数学教案-1.5除得尽吗｜北师大版

五年级上册数学教案1.5除得尽吗｜北师大版课题名称：五年级上册数学教案1.5除得尽吗｜北师大版一、课题名称：五年级上册数学第一章第二节数学广角——1.5除得尽吗二、教学目标：1.让学生理解1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽。2.培养学生观察、分析、归纳的能力。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽。2.教学重点：1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生思考，激发学生的求知欲。2.案例分析法：通过实例，让学生理解概念。3.讨论法：通过讨论，让学生加深对知识的理解。五、教具与学具准备：1.教师：多媒体课件、实物教具。2.学生：笔记本、笔。六、教学过程：1.导入新课（1）教师出示一个实物教具，如一块蛋糕，引导学生思考：如果这块蛋糕分给3个人，每个人能分到多少？（2）学生回答后，教师引出1.5除以3的结果。2.讲解新课（1）教师讲解1.5除以一个数的概念，强调除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽。（2）教师举例说明，如1.5除以2，1.5除以0.5等。（3）教师引导学生进行随堂练习，巩固所学知识。3.互动交流（1）讨论环节：教师提出问题，如“为什么1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数？”（2）拓展延伸：让学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。七、教材分析：本节课通过实物教具和实例，让学生理解1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽。教学过程中，注重启发式教学和讨论法，提高学生的观察、分析、归纳能力。八、互动交流：讨论环节：教师提出问题：“为什么1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数？”学生回答：“因为1.5不是整数，所以除以一个数，结果也不会是整数。”教师点评：“回答正确，很好！”提问问答步骤和话术：1.提问：“同学们，谁能告诉我1.5除以2等于多少？”2.学生回答后，教师点评：“回答正确，很好！”3.提问：“如果1.5除以0.5，结果会是多少？”4.学生回答后，教师点评：“回答正确，很好！”九、作业设计：（1）1.5除以2（2）1.5除以0.5（3）1.5除以0.252.作业答案：（1）1.5除以2等于0.75，不是整数。（2）1.5除以0.5等于3，是整数。（3）1.5除以0.25等于6，是整数。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过实例和讨论，让学生理解了1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察、分析、归纳能力。拓展延伸：让学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，如购物时计算找零，旅游时计算花费等。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我认为需要特别关注的。是导入学新课的方式。我总是力求通过一个引人入胜的情景来吸引学生的注意力。在这个环节，我会特别注意选择一个与生活贴近的实物教具，比如蛋糕，因为这样的教具能够让学生直观地感受到数学与实际生活的联系。我会详细描述蛋糕的外观、重量，以及分配给不同人数的过程，以此来激发学生的兴趣和思考。讲解新课时的实例选择至关重要。我会确保实例既典型又有代表性，比如1.5除以2和1.5除以0.5，这些实例能够帮助学生理解1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽的概念。我会详细解释为什么1.5除以2的结果是0.75，而不是整数，以及为什么1.5除以0.5的结果是3，是一个整数。在随堂练习环节，我会特别注意观察学生的反应。我会详细列出练习题，确保它们与课堂讲解的内容紧密相连，并且难度适中。我会逐一讲解每道题的解题思路，并且鼓励学生提问，这样既能巩固学生的知识，也能及时发现问题。互动交流环节是我教学中的一个重点。我会提出开放性问题，如“为什么1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数？”这样的问题旨在引导学生思考数学背后的原理。我会详细记录学生的回答，并对每个回答进行分析和点评，以此鼓励学生积极参与课堂讨论。在课后反思及拓展延伸部分，我会详细记录课堂上的亮点和不足，以及如何改进教学方法。我会思考如何让学生在课后能够继续探索和深化对知识的理解，比如通过布置与1.5除不尽相关的家庭作业或者实践活动。作为教师，我深知导入学新课的方式对学生的学习兴趣至关重要。因此，我会精心准备教具，如蛋糕，确保它不仅美观而且能够激发学生的好奇心。我会详细描述蛋糕的切割过程，让学生直观地看到1.5不能被均匀分配给三个人的情况，从而引出1.5除以3的结果。在讲解新课时，我会详细解释为什么1.5除以2的结果是0.75，这是一个非整数，而1.5除以0.5的结果是3，这是一个整数。我会强调除数的大小对结果的影响，以及为什么非整数除以一个数时，结果仍然是非整数。在随堂练习环节，我会确保每道题都有明确的解题步骤，并且我会详细讲解每一步，让学生明白解题的思路。我会鼓励学生提问，并且耐心地回答他们的问题，这样可以提高学生的参与度和理解力。在互动交流环节，我会详细记录学生的回答，并且对每个回答进行深入的分析。我会鼓励学生从不同的角度思考问题，并且提供积极的反馈，以此来增强他们的自信心。在课后反思及拓展延伸部分，我会详细记录课堂上的亮点和不足，并且思考如何改进教学方法。我会鼓励学生在课后继续探索数学知识，比如通过阅读相关的数学书籍或者参加数学竞赛，以此来拓展他们的知识面。课题名称：五年级上册数学教案1.5除得尽吗｜北师大版一、课题名称：五年级上册数学第一章第二节数学广角——1.5除得尽吗二、教学目标：1.让学生理解1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽。2.培养学生观察、分析、归纳的能力。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽。2.教学重点：1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生思考，激发学生的求知欲。2.案例分析法：通过实例，让学生理解概念。3.讨论法：通过讨论，让学生加深对知识的理解。五、教具与学具准备：1.教师：多媒体课件、实物教具。2.学生：笔记本、笔。六、教学过程：1.导入新课（1）展示实物教具，如蛋糕，引导学生思考如何均匀分配。（2）学生分享分配方法，引出1.5除以3的实例。2.讲解新课（1）讲解1.5除以一个数的概念，强调除数不为0时，结果不是整数。（2）举例说明1.5除以2和1.5除以0.5，分析结果。3.随堂练习（1）列出练习题，如1.5除以3、1.5除以0.5等。（2）逐一讲解解题步骤，强调观察和分析的重要性。4.互动交流（1）讨论环节：提出问题：“为什么1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数？”七、教材分析：本节课通过实物教具和实例，让学生理解1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽。教学过程中，注重启发式教学和讨论法，提高学生的观察、分析、归纳能力。八、互动交流：讨论环节：教师：同学们，谁能告诉我为什么1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数？学生1：因为1.5不是整数，所以除以一个数，结果也不会是整数。教师：回答正确，很好！提问问答步骤和话术：1.提问：“同学们，谁能告诉我1.5除以2等于多少？”2.学生回答后，教师点评：“回答正确，很好！”3.提问：“如果1.5除以0.5，结果会是多少？”4.学生回答后，教师点评：“回答正确，很好！”九、作业设计：（1）1.5除以2（2）1.5除以0.5（3）1.5除以0.252.作业答案：（1）1.5除以2等于0.75，不是整数。（2）1.5除以0.5等于3，是整数。（3）1.5除以0.25等于6，是整数。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过实例和讨论，让学生理解了1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察、分析、归纳能力。拓展延伸：让学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，如购物时计算找零，旅游时计算花费等。重点和难点解析是新课导入环节。在这一环节，我特别关注如何通过一个贴近生活的实例来吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。我选择了一个蛋糕作为教具，详细描述了蛋糕的外观、重量，以及分配给不同人数的过程。我注意到，学生们对于分配蛋糕的问题表现出浓厚的兴趣，这有助于他们更好地理解分数和除法的概念。是新知识讲解环节。在这一环节，我重点关注如何让学生理解1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽。我通过举例说明，如1.5除以2，1.5除以0.5等，让学生观察和分析结果，从而得出结论。我发现，学生们在理解这一概念时存在一定的困难，因此我详细解释了除数大小对结果的影响，以及为什么非整数除以一个数时，结果仍然是非整数。第三，是随堂练习环节。在这一环节，我重点关注如何通过具体的练习题来巩固学生的知识，并提高他们的解题能力。我列出了一系列练习题，如1.5除以3、1.5除以0.5等，并逐一讲解解题步骤。我发现，学生们在解题过程中能够较好地掌握方法，但仍有部分学生对于解题思路不够清晰，因此我特别强调了观察和分析的重要性。在导入新课环节，我详细描述了蛋糕的分配过程，让学生们亲身体验了分数的概念。我发现，通过这样的实例，学生们更容易理解除法运算中“除不尽”的情况。我特别关注到了学生们在分配蛋糕时的困惑和疑问，这让我意识到在实际教学中，教师需要及时解答学生的疑问，帮助他们克服学习中的困难。在新知识讲解环节，我通过举例说明，让学生们观察和分析1.5除以不同数的结果。我详细解释了除数大小对结果的影响，以及为什么非整数除以一个数时，结果仍然是非整数。我发现，学生们在理解这一概念时存在一定的困难，因此我反复强调除数的重要性，并鼓励学生们通过实际操作来加深理解。在随堂练习环节，我列出了一系列练习题，如1.5除以3、1.5除以0.5等，并逐一讲解解题步骤。我发现，学生们在解题过程中能够较好地掌握方法，但仍有部分学生对于解题思路不够清晰。因此，我特别强调了观察和分析的重要性，并提醒学生们在解题时要注意细节。在教学《1.5除得尽吗》这一课时，我重点关注了新课导入、新知识讲解、随堂练习和互动交流等环节。通过这些环节的细致讲解和引导，我希望能够帮助学生更好地理解1.5除不尽的概念，并提高他们的数学思维能力。在今后的教学中，我将继续关注这些细节，不断改进教学方法，以提高学生的学习效果。课题名称：五年级上册数学教案1.5除得尽吗｜北师大版一、课题名称：五年级上册数学第一章第二节数学广角——1.5除得尽吗二、教学目标：1.让学生理解1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽。2.培养学生观察、分析、归纳的能力。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽。2.教学重点：1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生思考，激发学生的求知欲。2.案例分析法：通过实例，让学生理解概念。3.讨论法：通过讨论，让学生加深对知识的理解。五、教具与学具准备：1.教师：多媒体课件、实物教具（如蛋糕、水果等）。2.学生：笔记本、笔。六、教学过程：1.导入新课（1）展示实物教具，如蛋糕，引导学生思考如何均匀分配。（2）学生分享分配方法，引出1.5除以3的实例。2.讲解新课课本原文内容：“1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽。”具体分析：（1）我向学生解释了1.5的含义，即1个单位加上0.5个单位。（2）接着，我引入除法的概念，让学生理解1.5除以一个数意味着将1.5分成若干等份。（3）然后，我举例说明，如1.5除以2等于0.75，不是整数，因此1.5除不尽。3.随堂练习（1）列出练习题，如1.5除以3、1.5除以0.5等。（2）逐一讲解解题步骤，强调观察和分析的重要性。4.互动交流讨论环节：教师：同学们，谁能告诉我为什么1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数？学生1：因为1.5不是整数，所以除以一个数，结果也不会是整数。教师：回答正确，很好！提问问答步骤和话术：1.提问：“同学们，谁能告诉我1.5除以2等于多少？”2.学生回答后，教师点评：“回答正确，很好！”3.提问：“如果1.5除以0.5，结果会是多少？”4.学生回答后，教师点评：“回答正确，很好！”七、教材分析：本节课通过实物教具和实例，让学生理解1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽。教学过程中，注重启发式教学和讨论法，提高学生的观察、分析、归纳能力。八、互动交流：讨论环节：教师：同学们，谁能告诉我为什么1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数？学生1：因为1.5不是整数，所以除以一个数，结果也不会是整数。教师：回答正确，很好！提问问答步骤和话术：1.提问：“同学们，谁能告诉我1.5除以2等于多少？”2.学生回答后，教师点评：“回答正确，很好！”3.提问：“如果1.5除以0.5，结果会是多少？”4.学生回答后，教师点评：“回答正确，很好！”九、作业设计：（1）1.5除以2（2）1.5除以0.5（3）1.5除以0.252.作业答案：（1）1.5除以2等于0.75，不是整数。（2）1.5除以0.5等于3，是整数。（3）1.5除以0.25等于6，是整数。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过实例和讨论，让学生理解了1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察、分析、归纳能力。拓展延伸：让学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，如购物时计算找零，旅游时计算花费等。重点和难点解析1.导入新课的方式在导入新课环节，我注重通过一个生动有趣的实例来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。我选择了一个蛋糕作为教具，详细描述了蛋糕的外观、重量，以及分配给不同人数的过程。我观察到，学生们对于分配蛋糕的问题表现出浓厚的兴趣，这有助于他们更好地理解分数和除法的概念。我特别强调了分配过程中的细节，比如如何将蛋糕平均分成若干份，以及在实际分配过程中可能遇到的问题，如蛋糕大小不均匀等。2.新知识讲解的深入程度在新知识讲解环节，我特别关注如何让学生理解1.5除以一个数，当除数不为0时，结果不是整数，因此1.5除不尽。我通过举例说明，如1.5除以2和1.5除以0.5，让学生观察和分析结果。我详细解释了为什么1.5除以2的结果是0.75，这是一个非整数，而1.5除以0.5的结果是3，这是一个整数。我强调了除数的大小对结果的影响，以及为什么非整数除以一个数时，结果仍然是非整数。我注意到，学生们在理解这一概念时存在一定的困难，因此我反复强调了除数的重要性，并鼓励学生们通过实际操作来加深理解。3.随堂练习的设计与实施在随堂练习环节，我特别关注如何通过具体的练习题来巩固学生的知识，并提高他们的解题能力。我列出了一系列练习题，如1.5除以3、1.5除以0.5等，并逐一讲解解题步骤。我特别强调了观察和分析的重要性，比如在解题时要注意除数和被除数的关系，以及如何根据题目的要求选择合适的计算方法。我发现，学生们在解题过程中能够较好地掌握方法，但仍有部分学生对于解题思路不够清晰，因此我特别提醒学生们在解题时要注意细节，如计算过程中的进位和借位等。4.互