二年级下册数学教案-5 有余数的除法 ︳西师大版

二年级下册数学教案5有余数的除法︳西师大版一、课题名称本节课的课题是《有余数的除法》，教材来自二年级下册数学，具体章节为“除法”部分。二、教学目标1.让学生理解有余数的除法概念，掌握有余数除法的计算方法。2.培养学生运用除法解决简单实际问题的能力。3.提高学生的逻辑思维能力和数感。三、教学难点与重点难点：理解有余数的除法概念，掌握有余数除法的计算方法。重点：有余数的除法概念，有余数除法的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等方式，自主发现有余数的除法规律。2.合作探究：让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决实际问题。3.案例分析：通过实际案例，让学生了解有余数除法的应用。五：教具与学具准备教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）学具：小棒、计数器、练习本六、教学过程1.导入新课教师出示一个实物教具，如小棒，引导学生回顾“平均分”的概念，引出本节课的主题——《有余数的除法》。2.新课讲解（1）课本原文内容教材上介绍有余数的除法计算方法：先算整数除法，再算余数除法。（2）具体分析教师引导学生观察实物教具，让学生理解有余数的除法概念，并讲解有余数除法的计算方法。3.互动交流（1）讨论环节教师提出问题：“如何用有余数的除法解决实际问题？”让学生在小组内讨论，并派代表发言。（2）提问问答教师提问：“有余数的除法计算方法有哪些？”学生回答：“先算整数除法，再算余数除法。”教师再提问：“如何进行整数除法和余数除法？”学生回答：“整数除法按照常规除法计算，余数除法将余数乘以除数再除以被除数。”4.随堂练习教师出示一道练习题：“小明有12个苹果，要平均分给4个同学，每人能分到几个苹果？还剩几个？”学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析《有余数的除法》是小学数学教学中的重要内容，通过本节课的学习，学生可以掌握有余数的除法概念和计算方法，为以后学习更复杂的数学知识打下基础。八、作业设计1.作业题目（1）小明有18个气球，要平均分给3个同学，每人能分到几个气球？还剩几个？（2）小华有24个彩笔，要平均分给4个同学，每人能分到几个彩笔？还剩几个？2.作业答案（1）小明有18个气球，平均分给3个同学，每人能分到6个气球，还剩0个。（2）小华有24个彩笔，平均分给4个同学，每人能分到6个彩笔，还剩0个。九、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过实物教具和互动交流，帮助学生理解有余数的除法概念和计算方法。在今后的教学中，应继续加强学生的动手操作能力和合作探究能力。2.拓展延伸引导学生运用有余数的除法解决生活中的实际问题，如：分配礼物、分配食物等。重点和难点解析1.导入新课时的实物教具展示在导入新课时，我通常会使用小棒作为实物教具，让学生直观地感受“平均分”的概念。我注重的是小棒的展示方式，确保每个学生都能清晰地看到并理解小棒的分组过程。我会缓慢地展示分组过程，让学生有时间观察和思考。2.新课讲解中的直观演示在讲解有余数的除法时，我通过多媒体课件展示具体的计算步骤，同时结合实物教具进行演示。我特别强调的是，在演示过程中，我要确保每个步骤都清晰、有条理，让学生能够跟得上我的思路。3.互动交流中的讨论环节在讨论环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的看法。我重点关注的细节是，如何引导学生进行有效的讨论，确保每个学生都有机会表达自己的观点。我会通过提问的方式，引导学生深入思考，例如：“如果你是分苹果的小明，你会如何分配这些苹果？”4.随堂练习的指导和反馈在随堂练习环节，我注重的是个别指导，确保每个学生都能理解并完成练习。我会在巡视过程中，针对不同学生的实际情况，给予不同的指导和帮助。例如，对于理解有困难的学生，我会耐心地解释计算步骤。重点和难点解析1.导入新课时的实物教具展示在导入新课时，我总是精心挑选实物教具，比如小棒。我会在黑板上展示小棒的分组过程，让学生看到如何将小棒平均分配给几个同学，同时强调剩余的小棒。我会说：“同学们，看看这里，我们有小棒，我们要将它们平均分给几个同学，看看会发生什么？”这样的提问能够激发学生的好奇心，让他们更积极地参与到课堂活动中来。2.新课讲解中的直观演示在讲解有余数的除法时，我会使用多媒体课件展示计算步骤，同时用实物教具进行演示。我会一边讲解一边操作，确保每个步骤都清晰可见。例如，在演示整数除法时，我会说：“我们要用除数去除被除数，看看可以除几次。”在演示余数除法时，我会说：“然后，我们用余数乘以除数，再除以被除数，看看结果是多少。”这样的讲解能够让学生直观地理解计算过程。3.互动交流中的讨论环节在讨论环节，我会让学生分成小组，每组讨论一个实际问题。例如：“如果你们班有36个学生，老师买了48个苹果，你们认为怎么分配最公平？”我会鼓励学生们提出不同的分配方案，并说明理由。我会说：“很好，你们提出了很多不同的方法，现在我们来听听其他小组的看法。”这样的讨论能够培养学生的合作精神和解决问题的能力。4.随堂练习的指导和反馈在随堂练习环节，我会特别注意那些在理解上有困难的学生。我会走到他们身边，轻声询问：“你理解这个题目了吗？”如果他们表示不理解，我会耐心地解释：“这个题目是这样的，我们先除以整数，看看能除几次，然后看看剩下多少。”通过这样的个别指导，我能够确保每个学生都能跟上课堂的节奏。一、课题名称本节课的课题是《分数的加减法》，教材来自四年级下册数学，具体章节为“分数的加减法”部分。二、教学目标1.让学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算方法。2.培养学生运用分数加减法解决简单实际问题的能力。3.提高学生的逻辑思维能力和运算能力。三、教学难点与重点难点：同分母分数的加减法计算。重点：分数加减法的概念和计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等方式，自主发现分数加减法的规律。2.合作探究：让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决实际问题。3.案例分析：通过实际案例，让学生了解分数加减法的应用。五：教具与学具准备教具：多媒体课件、分数卡、计数器学具：分数卡、计数器、练习本六、教学过程1.导入新课教师出示一个分数卡，引导学生回顾分数的概念，引出本节课的主题——《分数的加减法》。2.新课讲解（1）课本原文内容教材上介绍同分母分数的加减法计算方法：分母不变，分子相加减。（2）具体分析教师引导学生观察分数卡，让学生理解同分母分数的加减法概念，并讲解计算方法。3.互动交流（1）讨论环节教师提出问题：“如何用分数加减法解决实际问题？”让学生在小组内讨论，并派代表发言。（2）提问问答教师提问：“分数加减法的计算方法有哪些？”学生回答：“分母不变，分子相加减。”教师再提问：“如何进行同分母分数的加减法？”学生回答：“将分子相加或相减，分母保持不变。”4.随堂练习教师出示一道练习题：“小明有3/4的苹果，小红有2/4的苹果，他们一共有多少苹果？”学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析《分数的加减法》是小学数学教学中的重要内容，通过本节课的学习，学生可以掌握同分母分数的加减法计算方法，为以后学习异分母分数的加减法打下基础。八、互动交流讨论环节：教师提出问题：“如果小明有3/4的苹果，小红有2/4的苹果，他们一共可以吃多少个苹果？”学生分组讨论，然后派代表回答。提问问答：教师：“同学们，我们刚才讨论了分数的加法，那么分数的减法又是怎样的呢？”学生：“分数的减法也是分母不变，分子相减。”教师：“很好，那我们来看看这个例子：如果小明有5/6的巧克力，他吃掉了1/6，他还剩下多少巧克力？”学生：“5/6减去1/6等于4/6，也就是2/3。”九、作业设计1.作业题目（1）小明有5/8的糖果，小红有3/8的糖果，他们一共有多少糖果？（2）小华有7/10的书，他借给小刚1/10，小华还剩下多少书？2.作业答案（1）小明有5/8的糖果，小红有3/8的糖果，他们一共有8/8，也就是1个糖果。（2）小华有7/10的书，借给小刚1/10，小华还剩下6/10，也就是3/5本书。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实物教具和互动交流，帮助学生理解分数加减法的概念和计算方法。在今后的教学中，应继续加强学生的动手操作能力和合作探究能力。拓展延伸：引导学生运用分数加减法解决生活中的实际问题，如：分配食物、计算旅行时间等。可以让学生设计一些实际问题，并用分数加减法来解决，提高他们的应用能力。重点和难点解析1.分数概念的理解和建立我在课堂上会特别关注学生对分数概念的理解。我会通过展示分数卡，让学生直观地看到分数的表示方式，并强调分数的意义在于表示整体的一部分。我会详细解释分子和分母的含义，以及分数的相等性和大小关系。2.分数加减法的计算方法讲解分数加减法的计算方法是本节课的重点。我会通过具体的例子，如分数卡和计数器的使用，来讲解同分母分数的加减法。我会强调分母不变，分子相加减的原则，并确保学生能够理解并应用这个规则。3.互动交流中的讨论和提问互动交流是课堂中不可或缺的部分。我会设计开放性问题，如“如何用分数加减法解决实际问题？”来鼓励学生参与讨论。在提问时，我会注意使用引导性的语言，如“你能解释一下你的思路吗？”来帮助学生表达自己的想法。4.随堂练习的个别指导在随堂练习环节，我会特别注意个别学生的理解和掌握情况。我会巡视课堂，观察学生的解题过程，并在必要时提供个别指导。我会说：“我注意到你在计算分数时有些犹豫，我们可以一起看看这个步骤。”重点和难点解析1.分数概念的理解和建立在讲解分数概念时，我会用简单的语言和实际的例子来说明。我会说：“同学们，想象一下一个苹果被平均分成了四份，每份就是一个四分之一的苹果。这就是分数，它表示整体的一部分。”我会让学生操作分数卡，亲自体验分数的分割过程，这样他们就能更直观地理解分数的概念。2.分数加减法的计算方法讲解讲解分数加减法时，我会使用分数卡和计数器来演示。我会说：“现在我们来看同分母的分数加减法，比如3/4加上2/4。我们只需要将分子相加，分母保持不变，所以答案是5/4。”我会反复演示这个过程，直到每个学生都能够独立完成计算。3.互动交流中的讨论和提问在互动交流环节，我会鼓励学生提出问题，并引导他们思考。我会说：“如果你有一个分数，你想要知道另一个分数是多少，你会怎么做？”这样的问题能够激发学生的思考，并促使他们参与到讨论中来。4.随堂练习的个别指导在随堂练习时，我会走动到每个学生身边，观察他们的解题过程。如果我发现某个学生遇到困难，我会说：“看起来你在计算时遇到了一些问题，我们可以一起看看这个步骤。”这样的个别指导能够帮助学生克服困难，提高他们的自信心。一、课题名称本节课的课题是《角的初步认识》，教材来自二年级下册数学，具体章节为“几何初步认识”部分。二、教学目标1.让学生认识角，了解角的组成部分和特点。2.培养学生观察和描述角的能力。3.通过实践活动，提高学生的空间想象力和几何思维能力。三、教学难点与重点难点：角的组成部分和特点的识别。重点：角的初步认识，角的组成部分和特点。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等方式，自主发现角的特性。2.活动探究：通过实际操作，让学生亲身体验和感受角的存在。3.案例分析：通过实际案例，让学生了解角在生活中的应用。五：教具与学具准备教具：多媒体课件、三角板、量角器、纸、剪刀学具：三角板、量角器、纸、剪刀六、教学过程1.导入新课教师出示一个三角板，引导学生回顾三角形的概念，引出本节课的主题——《角的初步认识》。2.新课讲解（1）课本原文内容教材上介绍角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。（2）具体分析教师引导学生观察三角板，让学生理解角的定义，并讲解角的组成部分和特点。3.互动交流（1）讨论环节教师提出问题：“你们在生活中见过哪些角？”让学生在小组内讨论，并派代表发言。（2）提问问答教师提问：“角由哪两部分组成？”学生回答：“角由一点和两条射线组成。”教师再提问：“角有什么特点？”学生回答：“角有大小之分，并且可以度量。”4.随堂练习教师出示一道练习题：“请用剪刀和纸剪出一个直角。”学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析《角的初步认识》是小学数学教学中的重要内容，通过本节课的学习，学生可以初步认识角，了解角的组成部分和特点，为以后学习几何图形打下基础。八、互动交流讨论环节：教师提出问题：“你们在生活中见过哪些角？”学生回答：“我家里的大门上有角，桌子上也有角。”教师：“很好，我们来看看这些角是什么样的。”提问问答：教师：“同学们，我们刚才讨论了角的组成部分，那么角的大小是如何测量的呢？”学生：“角的大小可以用量角器来测量。”教师：“非常正确，那么我们来看看这个量角器，它有什么特点？”学生：“量角器上有度数，可以测量角的大小。”九、作业设计1.作业题目2.作业答案（1）直角：90度；锐角：小于90度；钝角：大于90度。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践活动和互动交流，帮助学生初步认识角，了解角的组成部分和特点。在今后的教学中，应继续加强学生的动手操作能力和几何思维能力。拓展延伸：引导学生运用角的初步认识解决生活中的实际问题，如：测量家具的角度、设计图案等。可以让学生设计一些实际场景，运用角的特性来解决，提高他们的应用能力。重点和难点解析1.角的定义和组成部分的讲解我会特别关注学生对角的基本概念和组成部分的理解。我会通过直观的教学手段，如使用三角板和量角器，来展示角的构成。我会详细解释角的定义：“由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。”我会强调这个定义中的关键词，比如“一点”、“两条射线”和“围成的图形”，确保学生能够准确把握角的本质。2.角的大小和度数的认识角的大小是本节课的难点。我会通过实际的测量活动，让学生亲身体验角的大小。我会说：“同学们，我们现在用这个量角器来测量一下这个角的度数，看看它是多少度。”通过这种实践，我希望学生能够建立起对角度的直观认识。3.互动交流中的提问和讨论互动交流是帮助学生深入理解角的概念的重要环节。我会设计开放性问题，如“你们在生活中见过哪些角？”来激发学生