（教案）第四单元 含有两级的混合运算（一）-三年级数学下册 （苏教版）

（教案）第四单元含有两级的混合运算（一）三年级数学下册（苏教版）教案一、课题名称：三年级数学下册第四单元含有两级的混合运算（一）二、教学目标：1.知识与技能目标：（1）使学生理解和掌握含两级混合运算的运算顺序；（2）能够运用所学的运算顺序进行简单的混合运算。2.过程与方法目标：（1）通过小组合作，培养学生自主探究、合作交流的能力；（2）通过观察、分析，培养学生的逻辑思维能力。3.情感、态度与价值观目标：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极、主动的学习态度；（2）培养学生严谨、细致的学习习惯。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解含两级混合运算的运算顺序，能够正确进行混合运算。2.教学重点：熟练掌握含两级混合运算的运算顺序，能够正确进行混合运算。四、教学方法：1.小组合作探究法：通过小组合作，引导学生自主探究、合作交流，共同解决问题。2.观察分析法：引导学生观察、分析运算顺序，培养学生的逻辑思维能力。3.讲授法：教师讲解运算顺序，帮助学生理解混合运算的运算规则。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、白板、黑板等。2.学具：算术本、铅笔、橡皮等。六、教学过程：（一）导入新课1.教师出示生活中的实际问题，引导学生回顾已学的运算顺序。（二）探究新知1.学生分组，每组选择一个生活实例，进行混合运算的探究。2.小组内讨论，确定运算顺序，并展示计算过程。（三）巩固练习1.学生独立完成练习题，教师巡视指导。（四）课堂小结七、教材分析：1.教材背景分析：本节课是三年级数学下册第四单元的第一课，旨在帮助学生理解和掌握含两级混合运算的运算顺序，为后续学习打下基础。2.教材内容分析：教材通过生活中的实例，引导学生探究混合运算的运算顺序，培养学生的逻辑思维能力。3.教材特点分析：教材注重培养学生的自主探究、合作交流能力，提高学生的数学素养。4.教材与教学目标的关系分析：教材内容与教学目标紧密相关，有助于实现教学目标。5.教材的适用性分析：教材内容贴近生活，易于学生理解和接受，适用性强。八、互动交流：1.讨论环节：教师提出问题：“同学们，我们今天学习了混合运算的运算顺序，你们觉得这个运算顺序有什么作用呢？”学生分组讨论，各小组代表发言。2.提问问答步骤和话术：（1）教师提问：“同学们，你们知道混合运算的运算顺序吗？”（2）学生回答，教师点评。（3）教师提问：“如果遇到含有两级运算的题目，我们应该怎样计算呢？”重点和难点解析1.学生对含两级混合运算的运算顺序的理解和掌握是教学的重点。在教学过程中，我需要通过直观的演示和具体的例子来强化这一概念，确保每个学生都能清晰地理解。2.教学难点在于引导学生从具体实例中抽象出混合运算的运算顺序。我需要设计一系列问题，引导学生逐步思考，并通过小组合作的方式，让学生在实践中体会和掌握这一难点。3.在教学方法上，小组合作探究法是关键。我需要确保每个学生都能在小组中积极参与，通过讨论和交流，共同解决问题。4.教具与学具的准备同样重要。我需要确保教具和学具的质量和数量，以便在课堂上能够有效地使用。重点和难点解析（续）在讲解含两级混合运算的运算顺序时，我会通过展示一些简单的例子，让学生直观地看到运算的顺序。例如，我会展示一个包含加减乘除的混合运算题目，并逐步解释运算的顺序，让学生看到先进行乘除运算，再进行加减运算的过程。为了帮助学生理解和掌握这个难点，我会设计一系列问题，比如：“在这个混合运算中，我们应该先计算哪一部分？”或者“为什么我们要先计算这部分？”通过这样的提问，我希望学生能够自己发现问题，并通过小组讨论找到答案。在小组合作探究法中，我会确保每个学生都有机会发言，同时也要注意倾听其他同学的观点。我会鼓励学生提出不同的问题，并引导他们从不同的角度思考问题。例如，如果一个小组成员提出了一个关于如何简化计算的问题，我会鼓励其他同学思考是否有更简单的方法。对于教具和学具的准备，我会确保每个小组都有一套完整的工具，包括算术本、铅笔和橡皮。我还会准备一些多媒体课件，以便在讲解过程中展示具体的例子和计算步骤。学生反应学生对本节课的内容表现出浓厚的兴趣，尤其是在小组合作探究环节，学生们积极参与，互相帮助，共同解决问题。他们在讨论中提出了许多有创意的问题，这表明他们对混合运算的理解已经达到了一定的深度。教学效果通过本节课的教学，大部分学生能够理解和掌握含两级混合运算的运算顺序。他们在练习环节的表现也证明了这一点。然而，有一部分学生对于如何处理含有多个运算符的题目仍然感到困惑。存在不足尽管学生们在课堂上表现得很好，但我在教学过程中发现，一些学生对于运算顺序的记忆还不够牢固。我在提问环节可能没有充分地引导所有学生参与进来。1.在讲解运算顺序时，我会使用更多的实例来强化学生的记忆。2.我将设计更多的互动环节，确保每个学生都有机会参与讨论。3.我会针对那些在运算顺序上遇到困难的学生进行个别辅导，以帮助他们更好地掌握这一知识点。一、课题名称：三年级数学下册第四单元含有两级的混合运算（一）二、教学难点与重点：难点：正确理解和应用混合运算的运算顺序。重点：掌握加减乘除的混合运算顺序，并能熟练进行计算。三、教学目标：1.知识与技能目标：理解混合运算的运算顺序，并能熟练进行计算。2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、白板、黑板等。学具：算术本、铅笔、橡皮等。五、教学方法：1.小组合作法：通过小组讨论，共同解决问题。2.案例分析法：通过具体案例，引导学生理解运算顺序。3.讲授法：教师讲解运算规则，帮助学生掌握知识点。六、教学过程：1.导入新课原文内容：同学们，今天我们要学习的是混合运算，也就是加减乘除的运算顺序。具体分析：通过生活中的实例引入，如购物找零、计算行程等，激发学生的学习兴趣。2.探究新知原文内容：请看这道题目，3+5×24，我们应该先算什么？3.巩固练习具体分析：设计一系列练习题，让学生在实践中巩固所学知识。4.课堂小结原文内容：今天我们学习了混合运算的运算顺序，希望大家能够掌握。七、互动交流：讨论环节：教师提出问题，引导学生讨论，如“如何判断混合运算的运算顺序？”八、教材分析：教材背景分析：本节课是三年级数学下册第四单元的第一课，旨在帮助学生理解和掌握混合运算的运算顺序。教材内容分析：教材通过生活中的实例，引导学生探究混合运算的运算顺序。教材特点分析：教材注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。教材与教学目标的关系分析：教材内容与教学目标紧密相关，有助于实现教学目标。教材的适用性分析：教材内容贴近生活，易于学生理解和接受，适用性强。九、作业设计：1.7+3×422.12÷3×2+53.84÷2×3答案：1.7+3×42=232.12÷3×2+5=173.84÷2×3=5十、课后反思及拓展延伸：反思：在今后的教学中，我将更加注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，同时加强对学生的个别辅导，确保每个学生都能掌握混合运算的运算顺序。拓展延伸：引导学生将所学知识应用于实际生活中，如计算购物、行程等，提高学生的数学应用能力。重点和难点解析1.学生对混合运算顺序的理解和掌握。这是教学的重点，因为它是进行复杂数学运算的基础。2.引导学生从具体实例中抽象出混合运算的运算顺序。这是教学难点，因为学生需要从具体情境中提炼出抽象的运算规则。重点和难点解析（续）对于混合运算顺序的理解和掌握，我会在课堂上通过具体的例子来展示运算的顺序。例如，我会这样解释：“同学们，我们来看这个题目，4+2×3，我们先计算2×3，因为乘法和除法要先于加法和减法进行。”我会确保每个学生都能看到这一过程，并让他们在纸上实际操作一遍，这样可以帮助他们更好地理解。在处理教学难点时，我会设计一系列的问题，让学生在解决问题的过程中逐步理解运算顺序。比如，我会问：“如果我们先计算4+2，再乘以3，结果会怎样？”通过这样的提问，我希望学生能够自己发现错误，并意识到运算顺序的重要性。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我会使用清晰、坚定的语调来讲解运算顺序，确保学生能够清晰地听到并理解我的讲解。2.时间分配：我会合理分配课堂时间，确保有足够的时间让学生练习和讨论。对于难点内容，我会适当放慢讲解速度，给予学生更多的时间去消化和理解。3.课堂提问：我会设计开放性问题，鼓励学生积极思考。例如，我会问：“你们认为为什么乘法和除法要先于加法和减法进行？”这样的问题可以激发学生的思考，并促使他们参与到课堂讨论中。4.情景导入：我会使用生活中的实际情景来引入新知识，比如：“想象一下，如果我们在购物时需要计算找零，我们应该怎样做？”这样的情景可以让学生感受到数学的实际应用价值。5.小组合作：我会鼓励学生分组讨论，通过合作学习来解决问题。我会确保每个学生都有机会发言，并尊重他们的不同观点。6.反馈与鼓励：在学生回答问题或完成练习后，我会给予及时的反馈和鼓励，无论是正面的还是建设性的，都以提升学生