初中音乐教学中学生审美能力的培养-以屯昌中学为例

初中音乐教学中学生审美能力的培养一以为屯昌中学为例目录TOC\o"1-3"\h\u1901引言 摘要：音乐艺术，乃中学教育之灵魂，培育学子鉴赏之能，令其心灵触动，领略别样风华。当前中学音乐教育中，众多教师忽视审美能力培养，忽略其对学生及教学的重大影响，导致部分学生艺术审美、音乐鉴赏能力提升不力。本研究围绕屯昌中学音乐教育审美能力培养现状，深入剖析问题成因，汲取理论与实践智慧，形成具体对策建议，旨在为中学音乐教育审美能力提升提供有益借鉴。关键词:中学音乐教育；审美能力；教学方法引言在初中音乐教学中，学生审美能力的培养显得尤为重要。音乐，作为一种艺术形式，不仅仅是旋律和节奏的组合，更是情感的表达和文化的传承。因此，通过音乐教育来提升学生的审美能力，是促进学生全面发展的重要途径。随着教育改革的不断深化，越来越多的教育者认识到，音乐教育不仅仅是教会学生唱歌或者演奏乐器，更重要的是通过音乐的力量，去启迪学生的心灵，培养他们的审美能力。在这样的背景下，初中音乐教学承载了更为丰富的教育意义，它不再仅仅是一门技能课，更是一门美育课。当今社会，文化的多元化和信息的爆炸式增长使得学生们接触到的音乐类型和风格日趋多样化。面对这种情况，如何引导学生正确地欣赏和理解音乐，提高他们的音乐鉴赏力和审美能力，就显得尤为重要。初中音乐教学正是这样一个引导学生走向音乐殿堂、领略音乐之美的关键环节。新课程标准推行之际，音乐教学领域迎来新要求，促使教育实践升维。新课程标准着力突出学生之主体地位，倡导自主参与、积极探索之学习态度，通过音乐教育之途径，培育学生之创新思维与实践技能。培育学生审美能力，系实现教育目标的要径之一。培养学生的审美能力，不仅提升音乐素养，亦激发创造力和想象力，为全面发展奠定坚实基础。1中学音乐教育的审美能力概述1.1审美能力教育的地位审美能力体现人们在生活实践中，依据独到的审美观念，对现象与事物作出价值判断。音乐教育旨在培养学生的审美能力，通过艺术审美途径，让学生深刻领悟音乐作品所表现的形象与情感，实现心灵的净化和情感的升华，充分发挥音乐在美育教育中的重要作用。学校美育教育过程中，审美能力培养至关重要，它三位一体提升学生审美、道德、智力素养，是培养全面发展人才的关键一环。1.2审美能力教育的作用1.2.1激发艺术感知力在初中阶段，学生的心智逐渐成熟，对美的追求和感知也日渐敏锐。音乐教学作为艺术教育的重要组成部分，对培养学生的审美能力起着至关重要的作用。通过音乐作品的欣赏与学习，学生可以更加深入地感受到旋律、节奏、和声等元素所蕴含的美，从而激发他们的艺术感知力。这种能力不仅有助于学生更好地理解音乐作品，还能够让他们在日常生活中更加敏锐地捕捉到美的元素，丰富自己的生活体验。1.2.2拓展文化视野音乐教学不仅仅是教授学生唱歌或演奏乐器，更重要的是通过音乐作品向学生传递不同地域、不同民族的文化信息。在初中音乐教学中，学生接触的音乐作品往往涵盖了世界各地的经典之作，这些作品背后蕴含着丰富的历史、文化和民俗信息。通过学习这些音乐作品，学生可以拓展自己的文化视野，了解不同文化背景下的音乐风格和审美观念，进而提升自己的文化素养和审美能力。1.2.3塑造良好性格审美能力的培养与学生的性格塑造密切相关。在音乐教学中，学生通过欣赏和学习优美的音乐作品，能够陶冶性情，培养耐心和细腻的情感。同时，音乐学习需要学生持之以恒地练习和揣摩，这种过程也有助于培养学生坚韧不拔的品质和自律性。因此，初中音乐教学中的审美能力培养，不仅关乎学生的艺术素养，更影响着他们性格的塑造和人格的完善。1.2.4促进全面发展当今社会，教育目标旨在全面升华，致力于培养多元技能与高尚品质的人才，积极响应社会主义现代化建设的时代召唤。艺术教育的重要组成部分——音乐教学，对学生全面发展的推动具有不可或缺的重要作用。音乐教育旨在提升学生的审美素养，不仅增强其艺术修养，而且助力智商、情商与社交技能的全面提升。在音乐领域，学生需运用逻辑思维深入理解音乐作品的结构和内涵，此举有利于提升其智力水平；学生通过音乐之桥梁，深入洞察并妥善管理内心情感之海洋。1.2.5培育终身爱好初中是学生兴趣和爱好形成的关键时期。通过音乐教学培养学生的审美能力，不仅可以让他们在音乐领域找到共同话题和更多乐趣，还有可能将音乐发展成为他们的终身爱好。一个健康的爱好不仅能够丰富学生的精神生活，还能够帮助他们在忙碌的学习或工作中找到放松和治愈的方式。因此，初中音乐教学中的审美能力培养，对于学生未来的生活质量也有着深远的影响。2屯昌中学音乐审美能力的培养现状2.1屯昌中学音乐教育现状位于海南屯昌文明路3号的屯昌中学，创立于1949年，曾名益才中学，1951年易名为屯昌县初级中学，58年秋季开设高中课程，成为该县首所完全中学，目前为县重点中学。本校区共设47个教学班，高中部30班，初中部17班，汇聚学生3042人。我校师资力量雄厚，共有教职工190人，其中专任教师159人，涵盖高级职称21人，中级职称56人，为培养优秀人才奠定了坚实基础。此外，包含3名省级杰出教育工作者及11名县级优秀教育人才。在高中教育阶段，具备本科学历的教师比例达到了七成五；而在初中教育阶段，拥有专科及以上学历的教师比例则高达九成八，充分展现了我国基础教育师资队伍的专业素质提升。屯昌中学是当地音乐教育佼佼者，近年斥资约六十万，专注艺术课程，尤其是音乐教育，成果显著，学生屡获市歌唱比赛殊荣，彰显该校在特长技能培养方面的卓越成就，成为全县艺术教育的示范引领者。观该校成绩斐然、师资雄厚，音乐教育方面的进步显著，同类学校难以望其项背。该校汇聚了一批音乐教育人才，投入了必要的教育资源，确保了每周课程的稳定开展；观其教学内容与设计，该校音乐课程主要依循传统交接模式，以音乐教材为核心，开展教学活动。2.2屯昌中学音乐审美能力的培养现状2.2.1音乐教学课程设置与审美渗透屯昌中学在音乐课程设置上，已经充分认识到了音乐教学对学生审美能力的重要作用。学校不仅按照教育部门的标准开设了基础音乐课程，还在课程内容中融入了多种音乐风格和流派，让学生接触到更广泛的音乐文化。这样的课程设置有助于学生在多元化的音乐体验中，逐渐培养出对美的独特感受和鉴赏力。音乐教师也注重在教学过程中渗透审美理念，通过引导学生聆听、分析和感受音乐作品，使其在潜移默化中提升审美能力。2.2.2教师专业素养与审美引领屯昌中学的音乐教师普遍具备较高的专业素养，他们不仅熟练掌握音乐基础知识和技能，还注重自身审美能力的提升。在教学中，教师能够通过生动的演奏和讲解，将学生引入音乐的美妙世界。他们善于运用各种教学手段，如音乐欣赏、音乐创作等，来激发学生对美的追求和创造欲。同时，教师还注重与学生的情感交流，让学生在音乐学习中感受到美的熏陶和感染。2.2.3学生参与程度与审美体验在屯昌中学的音乐教学中，学生的参与度非常高。学校通过组织各种音乐活动，如合唱团、管弦乐队等，让学生有更多机会亲身参与到音乐实践中来。在这些活动中，学生不仅能够提升自己的音乐技能，还能在团队合作中感受到音乐带来的快乐和成就感。这种积极的参与态度无疑加深了学生对音乐的审美体验，使他们在实践中不断提升自己的审美能力。2.2.4教学资源与审美拓展屯昌中学在音乐教学资源的配置上也十分用心。学校不仅配备了先进的音乐教室和乐器设备，还积极引进各种音乐教材和多媒体教学资源。这些丰富的教学资源为学生提供了更广阔的音乐学习空间，使他们能够接触到更多元化的音乐文化。通过这些教学资源的利用，学生的音乐视野得到了拓展，审美能力也得到了进一步的提升。2.2.5校园文化与审美熏陶屯昌中学还注重校园文化的建设，通过举办各种音乐会和音乐节等活动，营造浓厚的音乐氛围。在这样的校园文化中，学生有更多机会接触到高质量的音乐作品和演出，从而在潜移默化中接受到美的熏陶。这种校园文化的浸润不仅提升了学生的音乐素养和审美能力，还培养了他们的艺术情操和人文素养。总的来说，屯昌中学在音乐教学中注重学生审美能力的培养已经取得了显著的成效。3屯昌中学审美教育所存在的问题3.1培养意识较弱，教学方法单一屯昌中学音乐教育虽受重视，然音乐教师们更倾向于强化学生的音乐视唱技巧与素养，而于音乐鉴赏之培养有所忽略，导致部分学生对音乐课程兴趣缺缺。观察教学手段，多数年长音乐教师倾向于沿袭旧章，鲜有突破，他们固守着传统的授课思路，仅以多媒体为辅助，简单陈述，逐句引领学生唱和。然创新之风迫不及待，吾辈须积极引领教育革新，以激发学子们的无限潜能。部分教师教学理念滞后，仅完成既定任务，教学内容局限于教材，忽视兴趣培养，音乐鉴赏课程安排不足，教学方法亟待创新。屯昌中学沿袭之教学模式，根源于多数学校对音乐学科之轻视，及对音乐师资培养之不力。要想有效提升审美教育的实际成效，教师应当形成良好的培养意识，并对传统的教学方法进行改良与优化，结合当前实际情况，针对不同学生的音乐审美能力采取相契合的教学方式，只有这样才能够实现审美教育的全面展开。3.2缺少实践活动，音乐体验不足屯昌中学在音乐教育方面的探索，虽以课堂讲授为主，却鲜有结合音乐作品进行审美能力和情感体验的深度挖掘，缺乏文化节及课外音乐实践活动等实践环节，影响了学生审美能力的全面提升，我们必须认识到，音乐教育不仅仅是理论学习，更在于激发学生对音乐作品的深入理解和情感共鸣，以实践促成长，以活动练感知，实现音乐教育的人文价值和素质教育的精神。屯昌中学虽对音乐实践投以基设，但止于基础，大型乐动略显薄弱，学子体验因而受限。屯昌中学在音乐教育方面的投入不敷所需，面对众多学子，未能实现全面培育。3.3教师缺少培训，开展力度较差屯昌中学的音乐教师很少踏足校外的培训课堂，且并未积极与其余学校的音乐教师进行深入的交流与沟通，这就导致自身出现了固步自封的局面，教育水平无法得到质的飞跃，这对于中学审美教育发展而言有着不利的影响。音乐教学中，教师专注于学生歌曲掌握，然审美教育缺乏有效手段，专门培养体系尚未建立，体系之下的相关教学路径不够清晰。教育之基，师资为关键，然查部分学校及教育部门对音乐教师培训缺乏足够重视，导致培训内容缺失，教师提升困难，务必加强音乐教师专业发展，以利教育质量全面提升。4对屯昌中学音乐教育审美能力的建议4.1提高重视程度，创新教学方法音乐教育者须针对教学需求，巧妙运用多样化的教学手法，旨在引导学生沉浸于音乐描绘之境界，领略音乐之韵味，进而培育其审美素养，通过灵活穿插各类教学策略，可达愉悦教学之效，常见技巧如下。一是分组教育法。音乐教育中，小组讨论法是将班级成员分组，以自主讨论的方式，深入探讨音乐作品的思想情感和演唱技巧，各小组选派代表进行总结性阐述，此法旨在激发创新思维，凸显个性化的学习成果。赋予学生较大自主权，激发学习兴趣，音乐教师运用小组讨论法，分派小组任务，对积极完成任务者给予奖励，全面提升学习动力。施行小组合作学习，旨在确立学生于课堂之核心地位，教师悉心引导，促使其积极表达独到见解。小组讨论期间，同学互促互进，激发课堂交流的热情，营造积极向上的氛围。小组讨论之际，教师应积极采用问题引导法，激发每位学生之发言积极性。二是榜样教学法。榜样的力量引领教学，法乎其上，得乎其中，以卓越之范，启智慧之门，教育之道，昭昭乎吾将上下而求索。音乐艺术，以其抽象情感拨动心弦，唤起共鸣与无限想象，对初中生而言，解其深意，颇为挑战，故需师资引领、视教启迪，借榜样之助，领会音乐之情，感受作品之韵。教师身为学生之楷模，在音乐教学实践中，其歌唱指导、表情演绎、身体语言均能助力学生深入把握音乐作品。教师典范之展示，能促使学生迅速把握歌曲内涵及情感传达，助力学生领悟歌曲所彰显之音乐形象。在教学湘教版八年级上册《送别》歌曲时，须体会其深藏的离别愁绪，单靠讲授难以触摸心灵，须以实践感悟，方能让学生领略个中情感。教师须先行示范，以抒情流畅之声、连贯顺畅之态，配以肢体与表情，生动传达离别之情，学生借此视听感受，于心领神会之余，得以模仿并学习之。充分利用教材附带的CD光盘或多媒体视频资源，引导学生通过视听结合的方式模仿，深化对音乐律动的感悟。在《青春舞曲》的音乐鉴赏课上，节奏明快、旋律活泼的歌曲将风格的理解转化为学生的互动学习，通过观看配套教材视频，学生们将跟随视频一同感受旋律，以活跃的氛围深入掌握作品的独特风格。三是依托现代教育工具。众多学府配备先进音乐教室，集成现代教育设备，极大促进音乐教学活动的高效开展。音乐教育领域，教师应设计专业化课件，整合图文声像资源，充分激发学生感官，优化学习过程。虽现代教育手段带来极大便利，然过度依赖多媒体设备易导致主次不分，学生忽视音乐之魅力，选用教育手段，当因情制宜，忌盲目跟风。四是采用暗示教学法。洛扎诺夫教学法，亦称暗示教学法，旨在激发学生学习动力，全面提升音乐学习兴趣。暗示教学法蕴含语言、环境及态度三方面暗示，音乐教师于教学过程中巧妙运用语言魅力，配合速度与情绪的变换，营造特定情景氛围，以激发学生兴趣。教师须以生动且精确的语言激发教学热情，导入主题，针对性地实施教学活动。通过营造学习场景，打造良好氛围，环境暗示感染学生，潜移默化中引导学生自觉投入学习。环境暗示主要涉及教师氛围构建及多媒体教学设备的运用。为营造充满活力之教学场所，教师须精心策划不同歌曲主题的教室布置，运用生动海报与鲜明壁纸，打造愉悦学习的氛围，引领学生沉浸其中，乐享学习时光，杜绝单调乏味；在运用多媒体教学设备的过程中，我们应根据教学内容精心设计PPT课堂，深入挖掘并展现乐曲核心主题，以增强学生的沉浸感和参与感。态度暗示，依托面部表情、肢体动作等非语言手段，旨在引导学生正确理解，如教师授课时，常用眼神暗示，遇学生犯错，应以期待目光鼓励之；对学生发言，应以鼓励笑容待之，彰显宽容态度，激发学生大胆表达。利用暗示教学法，点燃学生学习热情，催生求知欲望。五是积极开展音乐实践，营造浓厚的学习氛围，以提升文化素养。为促进学生音乐兴趣与情感体验，深化作品理解与艺术感悟，本校将定期推出主题明确的文艺盛宴，诸如聚焦青春的才艺比拼以及弘扬红歌的合唱盛宴，均旨在提升学生们的艺术参与热情，激励他们勇于展现自我。为深入推动音乐教育，务必号召全体学生投身于音乐实践活动之中，悉心采纳学生关于音乐活动举办的真知灼见，紧密围绕学生实际需求，精心组织多样化音乐实践，确保寓教于乐，激发学生兴趣与创造力。4.2激发学生兴趣，开展情景教学音乐课堂上，兴趣至关重要，音乐教师须深入剖析学生学习特性，巧妙引领，保持学生热情高涨。音乐作品鉴赏中，紧扣作品情感，培育学生审美。如此，方能在音乐之路上，激发学生浓厚兴趣，引领他们至光明未来。情景教学实践中，多媒体设备作为教师手中利器，成为当今教学策略中不可或缺的元素。第五点，利用多媒体技术进行中学审美教育，是一种创新且高效的教学策略。多媒体技术为审美教育提供了丰富的教学资源，教师可以利用数字化图书馆、在线艺术数据库等资源，将大量的艺术作品、图片、视频等素材引入课堂，为学生提供更广阔的艺术视野。这些资源不仅包括传统的绘画、雕塑等作品，还可以涵盖现代艺术、设计艺术等多个领域，使学生能够更好地理解和欣赏各种艺术形式。多媒体技术使得审美教育更为直观和生动，通过图片、视频等多媒体形式，教师可以将艺术作品直观地展示给学生，使他们能够更深入地观察和理解作品的细节和内涵。这种直观的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对艺术作品的关注度。此外，多媒体技术还可以提供互动性的学习体验。教师可以设计一些互动环节，如在线讨论、虚拟展览等，让学生在欣赏艺术作品的同时，能够与其他同学或教师进行交流和分享。这种互动性的学习方式不仅可以增强学生的参与感，还可以培养他们的批判性思维和创造力。同时，多媒体技术也为审美教育提供了虚拟实践的机会。例如，教师可以利用虚拟现实技术，为学生创造一个虚拟的艺术展览馆或艺术工作室，让学生在虚拟环境中进行实践操作和创作。这种虚拟实践的方式可以帮助学生更好地掌握艺术技能，提高他们的实践能力。多媒体技术还可以帮助学生进行自主学习和个性化学习。学生可以根据自己的兴趣和需求，随时随地利用多媒体资源进行艺术作品的欣赏和学习。教师也可以根据学生的特点和需求，为他们提供定制化的学习内容和建议，以帮助他们更好地提升审美能力。例如为深化学生对蒙古族音乐的认知，教学《嘎达梅林》时，播放蒙古风光片配以马头琴音，触发学生探索传统音乐之兴趣，培育其审美鉴赏力。在教学实践中，深入剖析《嘎达梅林》这一佳作，挖掘其蕴含的嘎达梅林维护草原、英勇反抗强权的崇高精神，以期激发学生深层次的情感共鸣，培育其爱国情操。除了多媒体情境构建，教师亦能借助现场乐器演奏，深化学生对作品情感的领略。在七年级上册三单元声乐课中，让学生通过彝族乐器木琴的敲击体验，深化对《彝家娃娃真幸福》这首彝族民歌的理解，激发对传统民族乐器的兴趣，培养对彝族民歌的独到审美，为后续教学工作奠定坚实基础。课堂教学中，教师应充分利用提问与引导技巧，激励学生展开发散思维，推动教学进程。当学歌之时，教师应依歌曲所述情境，对学生发问，促使思考，如此带问而学，注意力自会集中。鼓励学生大胆发言，充分表达作品的思想感情及描述内容，培养其想象力与发散性思维，乃激发创造力的良策。4.3教师加强提升，提高教学质量屯昌中学应当着力开展针对性的教师培训，以全面提高教学质量。可以诚邀教育界权威人士，共同研讨音乐教学之策略，深入剖析审美能力培养不足的现状，通过召开专题研讨会，结合实际，精心规划教学方案，积极探索创新教学法，以期提升教学质量。教师须自我充电，革新教学手段，高度重视审美教育，以此显著增强学生音乐鉴赏力。教师须在教学之余深入研究教材，精心设计教学，拓展教学方法，目的明确地规划教学环节，力求在条件允许时对教材内容进行适当扩展，运用新颖方法激发学生深度认知。深化专业知识是中学音乐教师持续学习与专业发展的核心，音乐学科具有深厚的文化底蕴和广泛的知识体系，包括音乐理论、音乐史、音乐美学等多个方面。中学音乐教师需要不断更新自己的专业知识，了解最新的研究成果和学术动态，以便在教学中能够准确传授知识，引导学生深入理解音乐的内涵和价值。为了实现专业知识的深化，教师可以采取多种途径。例如，定期参加专业培训课程，这些课程通常由音乐领域的专家或学者授课，能够针对中学音乐教学的特点和需求进行深入的讲解和探讨。此外，教师还可以参加音乐研讨会或工作坊，与同行交流教学经验，分享教学心得，从而拓宽教学视野，提升教学水平。除了专业培训，教师还可以利用业余时间进行自主学习。通过阅读音乐书籍、期刊和论文，了解音乐学科的前沿动态和最新研究成果。同时，也可以利用网络资源进行在线学习，如观看音乐教学视频、参加在线课程等。这些自主学习的方式能够帮助教师不断充实自己的知识体系，提升专业素养。拓宽艺术视野也是中学音乐教师持续学习与专业发展的重要方面。音乐是一门艺术学科，与其他艺术形式有着密切的联系。中学音乐教师需要了解不同风格、不同时期的音乐作品，以及各种