2024年研究生考试考研心理学专业基础（312）模拟试卷及解答

2024年研究生考试考研心理学专业基础(312)模拟一、选择题(本大题有65小题，每小题2分，共130分)1、在心理学研究中，对某一现象在某一被试身上进行一段时间的连续观察，以探究其心理发展变化的过程，这种研究方法是()。B.实验法C.调查法D.测验法本题考查心理学研究方法。选项A,个案法是对某一个体或群体组织在较长时间里连续进行调查、了解、收集全面的资料，从而研究其心理发展变化的全过程的方法。题干中描述的是对某一现象在某一被试身上进行一段时间的连续观察，符合个案法的定义，故A项正确。选项B,实验法是指在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法。实验法分为实验室实验法和自然实验法。实验室实验法是在实验室内利用一定的设施，控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进行研究的一种方法。自然实验法是在日常教育工作的正常条件下，根据研究的目的有计划地变更某些条件、控制其他条件，以观察被试心理活动发生变化的研究方法。实验法强调控制条件，而题干中并未提及控制条件，故B项错误。选项C,调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。调查法选项D,测验法是指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并2、下列关于心理测验的说法中，正确的是()。A.标准化心理测验的施测条件、记分方法、施测指导语、施测时间、施测程序都B.标准化心理测验的效度具有绝对性D.标准化心理测验的效度是指一个测验能够测量出其所要测量的东西的真实程度选项A,标准化心理测验的施测条件、记分方法、施测指导语、施测时间、施测程选项B,效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。效度是因素、施测过程的因素等，故B项错误。选项C,信度是指测验结果的可靠性、一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一选项D,效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。效度是质，故D项正确。3、下列关于心理学的研究对象，说法错误的是()。A.心理学是研究心理现象的科学B.心理学是研究心理活动的科学C.心理学是研究行为和心理活动的科学D.心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学选项A,心理学是研究心理现象的科学，心理现象是心理学的研究对象，包括心理选项B,心理学是研究心理现象的科学，而心理活动只是心理现象的一个方面，不能全面概括心理学的研究对象，故B项错误。选项C,心理学是研究行为和心理活动的科学，行为是有机体在外界环境刺激下所想象、情感、动机和意志等心理过程，故C项正确。选项D,心理学是研究心理现象及其发生发展规律的究对象，心理现象的发生发展规律是心理学研综上所述，正确答案是B项。A.观察法B.实验法C.测验法D.调查法解析：观察法是指在自然情境下，对人的行为进行有目的、有计划地观察记录，B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段解析：守恒是指个体认识到一个物体或数量即使在外形上发生变化，其基本属性岁)的婴儿主要通过感觉和动作探索世界；前运算阶段(2-7岁)的儿童还未发展出逻辑思维能力；形式运算阶段(11岁以上)的个体则能进行抽象思考。A.注意转移B.情绪抑制C.认知重评D.合理化解析：认知重评是指个体重新解释引起情绪的情境，以减少消极情绪或增强积极7、下列哪项不是心理学的基本任务?A.描述心理现象B.解释心理现象C.预测心理现象D.治愈心理疾病8、在心理测验中，效度是指测验的()。A.可靠性B.准确性C.稳定性D.客观性换句话说，效度衡量的是心理测验的准确性。可靠性(信度)9、下列哪项不属于认知过程?A.感觉B.知觉对一定对象的指向和集中。而动机则是指激发和维持个体的行动，并使行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力，它不属于认知过程的范畴。10、关于记忆的加工层次理论，下列说法正确的是：A.加工层次理论认为对信息的深度加工会影响其回忆的效果B.该理论认为浅层加工比深层加工更有利于信息的长期存储C.加工层次仅包括语音层面和语义层面D.该理论认为记忆效果与信息加工的深度无关【答案】A【解析】加工层次理论是由克雷克和洛克哈特提出的，该理论认为信息被加工的程度越深，其回忆的效果越好。因此，选项A正确。选项B错误，因为理论指出深层加工比浅层加工更有利于长期记忆。选项C过于简化了加工层次，实际上加工层次还包括其他如视觉、结构等层面。选项D与理论相悖。11、在经典条件作用中，如果一个条件刺激能够引发条件反应，那么这个刺激最有A.与无条件刺激同时出现B.在无条件刺激之前出现C.在无条件刺激之后出现D.与无条件刺激无关【答案】B【解析】根据巴甫洛夫的经典条件作用理论，当一个中性刺激(如铃声)在无条件刺激(如食物)出现之前反复呈现，并且这两者在时间上紧密相连时，中性刺激会变成条件刺激，进而引起条件反应(如唾液分泌)。因此，选项B是正确的。选项A和C虽然也求；而选项D则直接违反了条件作用的基本原理。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【解析】皮亚杰认为儿童在7-11岁左右进入具体运算阶段，在这个阶段，儿童开始具运动阶段(0-2岁)儿童主要通过感觉和动作来认识世界；前运算阶段(2-7岁)儿童开始使用语言和符号，但还不具备守恒的概念；形式运算阶段(11岁以上)儿童则能A.心理测验是万能的，可以准确预测个人未来B.心理测验的结果完全取决于被测者的真实回答C.标准化心理测验在编制、施测、记分以及测验分数的解释等方面都有一套系统D.心理测验的分数可以直接用于对个体的全面评价状态，但并不能准确预测个人未来，因为人的发展受到多种因素的影响，包括环境、个B项错误，心理测验的结果不仅取决于被测者的回答，还受到测验本身的信度、效度、施测环境、施测者的专业素养等多种因素的影响。C项正确，标准化心理测验在编制、施测、记分以及测验分数的解释等方面都有一套系统的程序，以确保测验结果的客观性和准确性。D项错误，心理测验的分数只是评估个体在某一方面的心理特征或状态，不能直接用于对个体的全面评价，因为人的心理是复杂而多维的。14、在心理学中，将人们在头脑中创建出的对从未接触过的实际事物的形象称为：解析：本题考察的是心理学中想象的概念。A项错误，幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。它不一定涉及对从未接触过的实际事物的形象创建。B项错误，表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。它可以是直接感知过的，也可以是头脑中已有的表象经过加工改造和重新组合而产生的。但表象并不等同于想象，因为它更侧重于对已有形象的再现。C项正确，想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。在心理学中，将人们在头脑中创建出的对从未接触过的实际事物的形象称为想象。D项错误，创造通常指将两个或两个以上概念或事物按一定方式联系起来，主观地制造客观上能被人普遍接受的事物，以达到某种目的的行为。它不仅仅涉及心理过程，还涉及实际行动和结果。15、根据艾宾浩斯遗忘曲线，下列关于遗忘规律的说法，正确的是：A.遗忘的速度是匀速的B.遗忘的速度是先快后慢C.遗忘的速度是先慢后快D.遗忘的速度与记忆材料的性质无关解析：本题考察的是艾宾浩斯遗忘曲线的内容。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。因此，选项B“遗忘的速度是先快后慢”是正确的。A项错误，因为艾宾浩斯遗忘曲线显示遗忘的速度并不是匀速的。C项错误，它与艾宾浩斯遗忘曲线的规律相反。D项错误，虽然艾宾浩斯的研究主要集中在无意义音节上，但后续研究表明，不同性质的材料遗忘的速度是不同的，一般来说，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多；在学习程度相等的情况下，识记材料多比材料少遗忘较慢。因此，遗忘的速度与记忆材料的性质是有关的。16、下列哪种研究方法最适合用于探究婴儿的认知发展?A.自然观察法B.实验室实验法C.调查问卷法D.纵向追踪研究法A.其他信息的存在影响了对目标信息的记忆B.个体的记忆能力随年龄增长而下降C.情绪状态对记忆的影响D.记忆容量受到任务复杂度的影响B.测量变量间的相关程度C.预测一个变量如何随着另一个变量的变化而变化D.描述数据的分布特征19、关于心理测验的效度，下列说法错误的是()。A.效度是指一个测验能够准确测量出其所要测量的心理特质的程度B.内容效度是一个测验实际测到的内容与所要C.结构效度是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度D.预测效度是指测验结果对将来行为或成就的预测能力解析：效度(Validity)即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。效度分为三种类型：内容效度、构想效度(又称结构效度)和效标效度 20、关于心理学研究方法中的实验法，下列说法错误的是()。A.实验法是一种控制条件以观察心理现象的方法B.实验法可分为实验室实验和现场实验C.实验法必须遵循随机化原则D.实验法包括自变量、因变量和无关变量三个基本要素项正确描述了实验法的基本要素，即自变量(研究者主动操纵的变量)、因变量(由自变量变化而变化的变量)和无关变量(除自变量外，一切可能影响实验结果的变量)。B.问卷长度适中，避免过长导致受访者失去耐心C.问卷中的问题顺序应该随机排列，以避免顺序效应D.问卷设计应考虑到受访者的文化背景和认知水平A.绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量B.差别感觉阈限是指两个同类刺激物之间的最小差别量C.韦伯定律描述了绝对感觉阈限与刺激强度之间的关系D.费希纳定律描述了差别感觉阈限与刺激强度之间的关系题正确答案。C选项错误，因为韦伯定律(Weber'sLaw)实际上描述了差别感觉阈限项错误，费希纳定律(Fechner'sLaw)描述的是感觉强度与刺激强度的对数成正比，A.先快后慢B.先慢后快C.均匀递减D.忽快忽慢A.智力测验B.人格测验C.神经心理学测验D.临床评定量表25、在心理学研究中，关于意识与无意识的A.意识是人类心理活动的总和，无意识则完全不存在B.无意识是人类特有的心理现象，意识则普遍存在于所有生物中C.意识是清醒状态下的觉知，无意识则包括被压抑或未进入意识层面的心理活动D.意识和无意识是完全对立的，没有交集意识之下，对个体行为产生影响。因此，A项“无意识则完全不存在”错误；B项“无A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.生物学取向的心理学B.层次网络模型C.激活扩散模型D.记忆的多重存储模型广泛的概念，不仅仅局限于记忆领域，因此不够具体；B项层次网络模型和C项激活扩记忆的多重存储模型则明确提出了记忆的三级加工过程，即信息称瞬时记忆),然后经过注意和复述可能进入短时记忆，最后通过进一步的加工可能进A.凯利的三维归因理论强调一致性、独特性和一贯性三个信息维度B.韦纳的归因理论主要关注归因的稳定性和控制性两个维度C.海德的归因理论将原因归结为外部的和内部的两类D.琼斯和凯利的归因理论强调归因的折扣原则解析：韦纳的归因理论主要关注的是归因的三个维度：原因源(内部/外部)、稳定性(稳定/不稳定)和可控性(可控/不可控)。因此，选项B中提到的“稳定性和控制利的三维归因理论，即一致性、独特性和一贯性三个信息维度，这是正确的。选项CA.消除法B.恒定法C.平衡法D.安慰剂法A.口腔期B.肛门期C.生殖器期D.潜伏期理发展划分为几个阶段。在“生殖器期”,大约从3岁到6岁，儿童开始对自己的性别情感纠葛被称为“俄狄浦斯情结”(男孩对母亲)或“厄勒克特拉情结”(女孩对父亲)。因此，选项C是正确的。选项A的口腔期和选项B的肛门期，是弗洛伊德理论中更早期的阶段，与“俄狄浦斯情结”无关。选项D的潜伏期，则是指从6岁到青春期之前的一狄浦斯情结”。A.刻板印象B.归因偏差C.首因效应D.功能固着A.弗洛伊德B.皮亚杰C.马斯洛D.荣格A.感觉记忆、短时记忆、长时记忆B.陈述性记忆、程序性记忆、情景记忆C.外显记忆、内隐记忆、工作记忆D.瞬时记忆、工作记忆、永久记忆解析：根据记忆信息保持时间的长短，可以将记忆分为感觉记忆(或瞬时记忆)、段，信息在短时记忆中保留的时间也很短，一般为5秒到2分钟；长时记忆是指信息经34、在心理学中，将人们关于自身价值的信念称为()。A.自我效能感B.自我价值感C.自我概念D.自我控制选项B,自我价值感是个体对自己作为客体的自我属性(如身体、能力、品德等)选项C,自我概念是一个人对自身的连续、稳定的心理特征的认识，它更多地是指选项D,自我控制是指个体自主调节行为，并使其与个人价值和社会35、根据弗洛伊德的人格发展理论，肛欲期的主要冲突是()。B.自主与羞怯、疑虑C.主动对内疚D.勤奋对自卑选项A,信任与不信任是弗洛伊德心理发展理论中的口唇期的主要冲突，与肛欲期选项B,自主与羞怯、疑虑是弗洛伊德心理发展理论中的生殖器前期(也称为肛门期之前的阶段，但并非肛欲期本身)的主要冲突，故排除。选项C,主动对内疚是弗洛伊德心理发展理论中肛欲期的主要冲突。在肛欲期，儿选项D,勤奋对自卑是埃里克森的心理社会发展理论中的学龄期(6-12岁)的主要36、以下哪种理论主张个体的行为是由其内在需要和外在环境共同决定的?()A.行为主义C.社会学习理论D.人本主义本题考查心理学中不同理论流派对行为决定因素的观点。选项A,行为主义强调行为是外部刺激和反应之间的直接联系，忽视了内部心理过选项B,精神分析主要关注个体潜意识中的冲突和欲望，特别是性欲和攻击性冲动，并不特别强调外在环境对行为的影响，故排除。选项C,社会学习理论主张个体的行为是通过观察学习和社会互动而获得的，它强调了个体内在需要和外在环境之间的相互作用，符合题意。选项D,人本主义强调个体的自由意志、自我实现和潜能的发挥，虽然关注个体内在需求，但并未特别强调外在环境对行为的直接影响，故不选。37、关于心理学研究方法，下列说法正确的是()。B.问卷法可以收集到大量的数据，但信度较低C.观察法适用于研究复杂的心理现象D.案例研究法适合深入探讨特定个体或群体的心理特征A项错误，实验法确实是研究因果关系的重要方法，但它并非唯一方法，且在某些情况下，实验法可能并不适用或不够准确。此外，相关研究、观察等方法也能为研究因果关系提供线索。38、在心理测量中，信度是指()。A.测量结果的一致性、稳定性和可靠性B.测量结果与外部标准之间的吻合程度C.测量结果能够反映被测量心理特质的程度D.测量结果能够区分不同被试之间差异的程度B项描述的是效度(validity)的概念，即测量结果与外部标准(如理论构想、专家判断、实际行为等)之间的吻合程度。C项也是效度的一个方面，通常被称为内容效度(contentvalidity),它关注的是测量内容是否全面、准确地反映了所要测量的心理特质。D项描述的是区分度(discrimination)的概念，它指的是测量结果能够区分不同被试之间差异的程度。虽然区分度也是心理测量中的一个重要指标，但它并不等同于信度。39、在情绪研究中，詹姆斯-兰格理论主张情绪的产生是由于()。B.个体对刺激的认知评价C.个体对刺激的生理反应与认知评价的相互作用D.个体对刺激的行为反应詹姆斯-兰格理论是一种早期的情绪理论，它主张情绪的产生并不是由于外界刺激本身，而是由于外界刺激引起的生理反应。换句话说，情绪的产生是一个从生理变化到心理体验的过程。具体来说，当个体遇到外界刺激时，这些刺激会首先引起身体的生理变化(如心率加快、呼吸急促等),然后个体根据这些生理变化来体验和理解自己的情绪。B项描述的是认知评价理论(如阿诺德的评价-兴奋说)的观点，即情绪的产生与个体对刺激的认知评价密切相关。C项虽然涉及了生理反应和认知评价两个因素，但它更多地反映了沙赫特-辛格的两因素情绪理论或拉扎勒斯的认知-评价理论等后来发展的理论的观点，而不是詹姆斯-D项描述的是行为主义对情绪的看法之一，即情绪可能通过行为反应来体现和表达，但这并不是詹姆斯-兰格理论所主张的情绪产生的根本原因。40、关于认知风格中的场依存与场独立，下列说法错误的是()。A.场依存型的人难以从复杂的背景中区分出前景B.数学家往往是高场独立型的人C.场独立型的人善于把握整体D.场依存型的人受环境因素影响大解析：本题考查的是认知风格中的场依存与场独立。A选项，场依存型的人倾向于依赖外部环境线索来指导自己的行为和态度，他们在处理信息时，容易受到外部环境或背景的影响，难以从复杂的背景中区分出前景。因此，A选项正确。B选项，场独立型的人通常具有较强的分析能力和独立思考能力，他们在解决问题时较少受到外部环境或他人的影响，能够根据自己的内部标准进行判断和决策。数学家往往需要具备较强的逻辑思维和独立分析能力，因此他们往往是高场独立型的人。所以，B选项正确。C选项，场独立型的人更善于分析和处理局部的、细节的信息，而场依存型的人则更善于把握整体，注意从整体上认识事物。因此，C选项的说法是错误的。D选项，场依存型的人容易受到周围环境或他人的影响，他们的行为和态度往往随着环境的变化而变化。因此，D选项正确。41、关于大脑左右半球的功能差异，下列说法错误的是()。A.左半球主要负责语言、逻辑、数学运算等B.右半球主要负责空间、音乐、艺术等C.大多数人左右半球的功能是平衡的D.右利手的人左半球更发达42、根据埃里克森的心理社会发展理论，处于学龄期的儿童(6～12岁)的主要发展任务是()。A.获得勤奋感而克服自卑感B.获得主动感而克服内疚感C.获得自主感而克服羞耻感D.获得亲密感而避免孤独感A选项，埃里克森认为，学龄期(6～12岁)的儿童面临着勤奋对自卑的冲突。这B选项，获得主动感而克服内疚感是学龄前期(3～6岁)儿童的主要发展任务。这C选项，获得自主感而克服羞耻感是婴儿期(0~1.5岁)的主要发展任务。这一阶D选项，获得亲密感而避免孤独感是成年早期(18～30岁)的主要发展任务。这一A.心理过程B.心理状态C.个性特征D.生理反应解析：心理现象的基本形式主要包括心理过程、心理状态和个性特征。心理过程是指心理现象发生、发展和消失的过程，是心理现象的动态表现形式，包括认知过程、情感过程和意志过程。心理状态是指在一段时间内相对稳定的心理活动，如注意、疲劳、紧张等。个性特征则是指个体在心理活动中表现出来的比较稳定的成分，包括能力、气质和性格。而生理反应是指生物体对刺激产生的生物学效应，如心跳加快、血压升高等，它不属于心理现象的基本形式。44、在心理学研究中，采用问卷调查法收集数据，其最大的优点在于：A.能够直接观察行为B.可以收集大量数据C.可控性强D.精确度高解析：问卷调查法是通过向被调查者发放问卷，并要求其填写来收集数据的方法。其最大的优点在于能够大范围地收集数据，样本量大，适用于大样本的调查研究。而选项A“能够直接观察行为”是观察法的特点；选项C“可控性强”是实验法的特点；选项D“精确度高”虽然是问卷调查法的一个优点，但并非其最大优点，且精确度受到问卷设计、填写者理解程度等多种因素的影响。45、在记忆过程中，将已存储的信息提取出来的过程称为：选项A识记是记忆的开始阶段，并非提取过程；选项B保持是记忆的中间环节46、下列选项中，不属于认知主义学习理论的是()。A.格式塔理论B.联结主义学习理论C.建构主义学习理论D.信息加工学习理论A选项，格式塔理论(也称为完形理论)是认知主义学习理论的一个重要流派，它B选项，联结主义学习理论，也称为行为主义学习理论，它应之间的直接联系，并不涉及内部心理过程或认知结构的变化。这与认知主义学习理论的核心观点相悖，因此B选项是正确答案。C选项，建构主义学习理论是认知主义学习理论的一个现代分支，它强调学习者在已有知识经验的基础上，通过与环境的互动，主动建构新知识的过程。这符合认知主义学习理论的基本观点，因此C选项不符合题意。D选项，信息加工学习理论也是认知主义学习理论的一个重要流派，它将学习视为一个信息输入、加工、存储和输出的过程，强调了内部心理过程在学习中的作用。因此，D选项不符合题意。47、在心理学实验中，为了研究某一因素对实验结果的影响，需要控制其他因素保持不变，这种方法称为()。A.实验法B.观察法C.控制变量法D.调查法解析：本题主要考察心理学实验中的基本方法。A选项，实验法是指在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法，但它本身并不等同于控制变量的操作。因此，A选项不符合题意。B选项，观察法是在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性，但它并不涉及对变量的控制。因此，B选项不符合题意。C选项，控制变量法是在进行科学实验时，为了确定某一因素对实验结果的影响，记忆是()。A.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.工作记忆A选项，感觉记忆(也称为瞬时记忆或感觉登记),是指信息通过感觉器官进入感B选项，短时记忆(也称为工作记忆或操作记忆),是指信息一次呈现后，保持时短”不符，因此C选项不符合题意。D选项，工作记忆虽然与短时记忆有相似之处，但它更侧重于强调记忆在认知活动 (如问题解决、推理等)中的重要作用。在严格意义上，工作记忆并不是记忆系统的一个独立部分，而是对短时记忆在认知活动中作用的一种描述。因此，D选项不是最佳答案。不过，在某些情境下，工作记忆和短时记忆可以视为同一概念的不同表述方式。但在此题中，根据题目描述的“对信息进行暂时存储和加工”以及“信息保留时间很短”的特点，B选项(短时记忆)更为准确。49、在心理学研究中，将心理现象看作一种类似自然现象的事物加以研究的取向是C.行为取向D.社会文化取向解析：本题考查的是心理学研究的不同取向。选项A,生物学取向关注心理现象与生物过程之间的关系，强调遗传、生理机制等生物学因素对心理现象的影响，但并未将心理现象直接视为自然现象，故A选项错误。选项B,认知取向关注个体的认知过程，如知觉、记忆、思维等，它侧重于探讨心理现象的内部机制和信息处理过程，而非将其直接视为自然现象，故B选项错误。选项C,行为取向强调对可观察、可测量的行为进行研究，将心理现象看作是一种类似自然现象的事物，通过观察和实验等方法来研究心理与行为之间的规律，故C选项选项D,社会文化取向关注心理现象的社会文化背景，强调文化、历史、社会等因素对心理现象的影响，它并未将心理现象直接视为自然现象，而是将其置于更广阔的社会文化框架中进行研究，故D选项错误。50、在心理学实验中，为了检验实验处理的效果，通常需要设置()。A.实验组B.对照组C.前测与后测D.自变量与因变量解析：本题考查的是心理学实验设计的基本要素。选项A,实验组是接受实验处理的组别，用于观察实验处理对其产生的影响，但它本身并不能直接检验实验处理的效果，需要与其他组别(如对照组)进行比较，故A选项错误。选项B,对照组是不接受实验处理或接受不同处理的组别，用于与实验组进行比较，以检验实验处理的效果。在心理学实验中，设置对照组是检验实验处理效果的重要手段，故B选项正确。选项C,前测与后测是实验设计中的时间维度，前测是在实验处理前对被试进行测量，后测是在实验处理后对被试进行测量。它们用于比较实验处理前后的变化，但并不能直接检验实验处理的效果，需要与其他组别(如对照组)进行比较，故C选项错误。选项D,自变量是实验者操纵的变量，因变量是随自变量变化而变化的变量。它们是实验设计中的两个关键要素，但并不能直接检验实验处理的效果，而是用于揭示自变量与因变量之间的关系，故D选项错误。51、在心理学研究中，采用问卷调查法收集数据时，为了确保问卷的信度，需要特别注意问卷的()。A.难度B.区分度C.一致性D.标准化选项A,难度是测量工具(如试卷、量表)中题目难易程度的指标，与问卷的信度无直接关系，故A选项错误。影响，但与问卷的信度不是同一概念，故B选项错误。选项C,信度是指测量结果的稳定性和可靠性，即测量工具能否稳定地测量出所要靠性，故C选项正确。选项D,标准化是测量工具(包括问卷)编制和使用过程中的一个重要原则，包括果的准确性和可靠性有重要作用，但它与问卷的信度不是同一概念，故D应采用的研究设计是()。A.横断设计B.纵向设计C.聚合交叉设计D.实验室设计解析：本题考察的是心理学研究设计的方法。A选项，横断设计是指在同一时间内对不同年龄的被试进行比较的研究设计，它主要用于研究心理发展的年龄阶段特点，但不能揭示心理发展的连续性和因果关系。因此，A选项不符合题意。B选项，纵向设计又称追踪研究，是指在比较长的时间内，对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。这种设计能够揭示心理发展的连续性和因果关系，符合题目中“了解某一现象或行为在不同时间点的变化”的要求。因C选项，聚合交叉设计是横断研究与纵向研究的结合，它克服了横断研究和纵向研究的不足，既能在较短的时间内了解各年龄阶段的心理特点，又能从纵向的角度分析心理发展的连续性和稳定性。但题目中并未提及需要同时考虑年龄阶段和连续性的要求，因此C选项不是最佳答案。D选项，实验室设计通常是指在实验室条件下，严格控制各种变量，以研究心理现象或行为的原因、发展变化规律的研究方法。它并不直接针对时间点的变化进行研究，因此D选项不符合题意。53、在心理学研究中，为了消除实验者效应和被试效应对实验结果的影响，常用的A.双盲实验B.实验组控制组设计C.匹配法D.安慰剂效应正确。问题，因此B选项不是最佳答案。此D选项错误。最常用的研究方法是()。A.观察法B.实验法C.测验法D.调查法A.神经元是神经系统结构和功能的基本单位B.神经元由细胞体和突起两部分组成C.神经元具有接受刺激、产生冲动和传导冲动的功能D.神经元的突起分为轴突和树突，树突短而少，轴突长而多A.第一信号系统活动B.第二信号系统活动C.第一信号系统与第二信号系统协同活动的结果D.第一信号系统与第二信号系统共同具有的特征特有的。因此，条件反射的形成主要是第一信号系统活动的结果，选项A正确。C.情绪记忆D.瞬时记忆的记忆；动作记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆。而瞬时记忆(又称感觉记忆或感觉登记)是根据记忆保持时间的长短来划分的，它是指外界刺激以极短的时间一A.实验法B.问卷法C.观察法D.哲学思辨法D.潜意识A.测验的编制、实施、记分和解释必须遵循严格的程序B.测验的结果具有一致性、稳定性和可靠性C.测验的题目数量越多越好，以保证测量的全面性D.测验的施测条件、指导语、时间限制等对所有被试都是统一的A.连续强化B.间歇强化C.两种方式消退速度相同D.无法判断解析：斯金纳发现，通过连续强化习得的行为比通过间歇强化习得的行为更容易B.系列回忆任务要求被试按照呈现顺序回忆信息C.自由回忆任务的记忆成绩通常优于系列回忆任务D.系列回忆任务的记忆成绩与自由回忆任务无显著差异被试需要按照信息最初呈现的顺序来回忆。一般来说，系列位效应)在系列回忆任务中更为明显。解析：根据乔治·米勒的经典研究，短时记忆的容量大约为7±2个组块。这里的()关系。A.因果B.相关C.线性D.逻辑究者主动操纵的变量)与因变量(受自变量影响而变化的变量)之间的因果关系。因果关系指的是一个事件(即原因)和第二个事件(即结果)之间的作用关系，其中后一事可能影响因变量的因素(即额外变量),以确保观察到的因变量变化确实是由自变量的是()实验设计。A.单因素完全随机B.前后测控制组C.交叉滞后D.多因素析因解析：在评估某种心理干预效果的研究中，研究者需要比较组)与未接受干预的个体(控制组)在心理变量上的变化。为了更准确地评估干预效果，因此，选项B“前后测控制组”是正确的。选项A“单因素完全随机”虽然也是一二、多项选择题(本大题有10小题，每小题3分，共30分)1、以下哪些选项属于心理学研究的主要方法?()、A.观察法B.实验法C.测验法D.访谈法常用的几种。观察法是通过直接观察被研究者的行为或现象来收集数据的方法；实验法是通过控制变量来研究自变量和因变量之间关系的方法；测验法是通过标准化的量表或问卷来测量被试的某种心理特质或行为倾向的方法；访谈法则是通过与被研究者进行面对面的交流来获取数据的方法。这些方法各有优缺点，但都是心理学研究中不可或缺的2、以下关于心理测量量表的说法，哪些是正确的?()、A.信度是指测量结果的一致性和稳定性B.效度是指测量结果能够准确反映所要测量的心理特质或行为倾向的程度D.标准化心理测量量表通常包括指导语、题目、计分方法和结果解释等部分解析：心理测量量表是心理学研究中用于测量被试心理特质或行为倾向的重要工具。信度是指测量结果的一致性和稳定性，即多次测量同一对象时所得结果的一致性程度。效度则是指测量结果能够准确反映所要测量的心理特质或行为倾向的程度。信度和效度是评价心理测量量表质量的重要指标，其中信度是效度的必要条件，但不是充分条件，即一个有效的量表必须首先是可信的，但可信的量表并不一定有效。此外，标准化心理测量量表通常包括指导语、题目、计分方法和结果解释等部分，以确保测量过程的规范性和结果的可解释性。3、以下哪些属于心理学研究方法中的实验研究法?()A.自然实验法B.实验室实验法C.观察法D.访谈法●A选项“自然实验法”是指在日常生活环境中，利用一些现成的条件或创造一些条件来研究心理现象的方法，它仍然具有实验法的基本特点，即研究者可以控制某些变量，操纵自变量，观察因变量的变化，从而揭示自变量和因变量之间的因果关系。因此，它属于实验研究法。●B选项“实验室实验法”是在专门的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。实验室内的一切条件都受到实验者的控制，可以消除外界无关变量的影响，从而更加精确地揭示自变量和因变量之间的因果关系。这也属于实验●C选项“观察法”和D选项“访谈法”均属于心理学研究方法中的非实验研究方法，它们不直接操纵自变量，而是通过观察或访谈来了解心理现象，因此不属于实验研究法。4、关于动机的功能，以下哪些描述是正确的?()D.动机能预测个体未来的行为●A选项“动机能激发个体产生某种活动”是动机的激发功能，即动机能够驱使个体产生某种行为或活动的倾向。●B选项“动机能维持个体进行的活动”是动机的维持功能，即动机能够使个体的行为或活动持续进行，直至达到目标。●C选项“动机能调节活动的强度和方向”是动机的调节功能，即动机能够影响个体行为或活动的强度和方向，使其更符合目标要求。●D选项“动机能预测个体未来的行为”并非动机的直接功能。虽然动机在一定程度上可以影响个体的行为选择，但并不能直接预测个体未来的具体行为，因为行为还受到环境、情境、个人状态等多种因素的影响。A.是一种间接的、相对科学的量化手段C.是一种标准化测验D.测验结果是对某种行为、心理特征的直接描述●A选项正确，心理测验是一种间接的、相对科学的量化手段，它并不直接测量心理特质本身，而是通过测量与心理特质相关的行为表现来间接推断心理特质。●B选项正确，心理测验确实是一种对行为的样组的客观的和标准化的测量。这意味着测验采用标准化的程序和工具，对一组人在某一心理特质上的行为进行客观、统一的测量。●C选项正确，心理测验是一种标准化测验，这包括测验内容的标准化、施测条件的标准化、评分规则的标准化以及解释结果的标准化。6、在记忆研究中，以下哪些属于对记忆过程的分类?(A,B,C,D)A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.感觉记忆答案：A,B,C,D(但通常不将D项“感觉记忆”与A、B、C并忆”和“感觉记忆”常被视为同一概念的不同表述)●A选项和D选项可视为相近或相同的概念。在记忆研究中，瞬时记忆(或称为感短，大约为0.25~2秒。比瞬时记忆长一些，但一般不会超过1分钟。短时记忆的容量有限，一般2个记忆单位。注意：虽然D选项“感觉记忆”在严格意义上与A选项“瞬时记忆”相近，但在某些情况下，它们可能被区分开或视为同一概念的不同表述。在多数心理学教材中，更常见的是将记忆过程分为瞬时记忆(或感觉记忆)、短时记忆和长时记忆三个阶段。7、下列关于学习理论的说法正确的是：●A.斯金纳认为强化是行为改变的关键因素。●B.桑代克的试误学习理论强调了奖励在学习过程中的作用。●C.班杜拉的社会学习理论认为观察学习是无效的。●D.华生认为环境刺激对行为的影响微乎其微。●E.科特雷尔的认知主义学习理论强调个体对信息的主动处理。●A.斯金纳是行为主义心理学家，他强调通过强化来塑造行为，这是正确的。●B.桑代克提出了试误学习理论，他认为在尝试与错误的过程中，奖励会促进学习的发生，这也是正确的。●C.班杜拉的社会学习理论认为观察学习是非常重要的，因此该选项错误。●D.华生是行为主义心理学的创始人之一，他强调环境刺激对行为有着决定性的影响，故此选项错误。●E.认知主义学习理论确实强调了个体如何主动地处理信息和构建知识，科特雷尔在此基础上进行了拓展，因此该选项也是正确的。8、关于记忆的过程，以下哪些说法是准确的?●A.编码阶段涉及将信息转化为记忆系统能够处理的形式。●B.存储阶段是指信息在记忆中的持久保持。●C.提取阶段指的是从记忆中检索信息的过程。●D.复述是一种有效的编码策略。●A.编码阶段确实是指将外部信息转换成可以被存储的形式，这是正确的。●B.存储阶段是指信息在大脑中的持久保留，以便于未来的提取，这同样是正确●C.提取阶段是指从长时记忆中回忆信息的过程，这个描述也是准确的。●D.虽然复述可以帮助记忆，但它更常被认为是一种维持短期记忆的有效策略而非编码策略，因此该选项不够准确。●E.长时程增强(LTP)主要与长期记忆的形成有关，而不是短期记忆，所以该选9、下列关于记忆系统的说法，正确的有()。A.感觉记忆的信息在感觉系统中保持的时间很短B.短时记忆的信息在头脑中存储的时间比感觉记忆长，但一般不超过一分钟C.长时记忆的信息在头脑中长久保持，容量没有限制D.瞬时记忆是记忆系统的开始阶段，是信息进入长时记忆的一个中间环节A项正确，感觉记忆是记忆系统的开始阶段，也叫做瞬时记忆，是外界刺激以极短的时间一次呈现后，信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。信息在感觉系统存留的时间很短，图像记忆保持的时间约为0.25-1秒之间，声象记忆虽超过1秒，但也不长于4秒。B项正确，短时记忆是信息在头脑中的瞬时储存，其信息在头脑中存储的时间比感觉记忆长一些，但一般不会超过一分钟。短时记忆的容量有限，一般为7±2个记忆单位。C项正确，长时记忆是指信息经过深度加工后，在头脑中长久保持的记忆，其信息在头脑中存储的时间长，容量没有限制。D项错误，瞬时记忆才是记忆系统的开始阶段，而短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段。瞬时记忆的信息在头脑中存储的时间极短，当信息受到注意后，便进入短时记忆。10、在心理测量中，以下关于信度与效度的关系描述正确的有()。A.信度是效度的必要条件B.信度高的测验效度一定高C.效度高的测验信度一定高D.信度低的测验效度一定低A项正确，信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。信度是效度的必要条件，即一个测验若无效度，则谈不上信度；但一个有效度的测验，却不一定有信度。B项错误，信度高的测验效度不一定高。例如，若一项测验的内容偏离了测验的目的，那么这一测验就缺乏效度，但它仍有可能在多次施测中保持较高的一致性，即信度较高。第一题题目：请简述心理学研究中实验设计的基本原则，并解释每个原则的重要性。1.随机化原则：●解释：随机化是指实验参与者的分配应基于随机方法，如随机数字表、抽签等，2.控制原则(或称为变量控制原则):●解释：控制原则要求研究者对可能影响实验结果的所有非实验变量(即额外变量或干扰变量)进行严格控制或消除，以确保实验结果的准确性。●重要性：通过控制额外变量，可以排除它们对实验结果的影响，使实验变量成为唯一自变量，从而更清晰地揭示自变量与因变量之间的因果关系。3.重复性原则(或称为可验证性原则):●解释：重复性原则强调实验的结果应该能够被其他研究者在不同的时间、地点和条件下重复验证。●重要性：重复性是科学性的重要标志之一。只有能够重复验证的实验结果才具有普遍性和可靠性，才能被科学界广泛接受和应用。4.客观性原则：●解释：客观性原则要求研究者在实验设计、实施和结果分析过程中保持客观态度，避免主观偏见和期望效应对实验结果的影响。●重要性：客观性是确保实验结果真实可靠的基础。只有遵循客观性原则，才能减少主观因素对实验结果的干扰，提高研究的信度和效度。5.局部控制原则(有时也包含在控制原则中):●解释：局部控制原则是指在实验设计中，针对某些可能产生重要影响的特定变量进行更精细的控制，以确保实验结果的准确性。●重要性：虽然全面控制所有额外变量是理想状态，但在实际操作中往往难以实现。因此，局部控制原则允许研究者根据实验目的和条件，优先控制那些对实验结果影响最大的变量，以提高实验的效率和效果。综上所述，这些原则共同构成了心理学研究中实验设计的基石，它们相互关联、相互补充，共同保障了心理学研究的科学性和有效性。第二题题目：简述心理学中“认知失调”理论的主要内容，并举例说明其在现实生活中的应用。认知失调(CognitiveDissonance)理论是由美国社会心理学家费斯廷格(LeonFestinger)于1957年提出的。该理论主要阐述了个体在面对两种或多种相互矛盾的态度、信念或行为时，心理上所产生的不舒适、不愉快的状态，即认知失调。为了消除这种不适感，个体会采取一系列的心理或行为上的策略来减少或消除失调。主要内容：1.失调的产生：当个体的认知元素(如态度、信念、行为等)之间存在不一致时，失调便会产生。例如，一个人可能坚信吸烟有害健康(态度),但同时又频繁吸烟(行为),这两种认知之间的冲突就导致了认知失调。2.减少失调的策略：●改变态度：个体可能改变与失调相关的态度或信念，以使其与行为或其他信念更加一致。例如，上述例子中的吸烟者可能开始认为吸烟的危害并没有那么严重。●改变行为：通过改变行为来减少失调，使其与态度或信念相符。如吸烟者决定戒●增加新的认知元素：引入新的认知元素来合理化原有的失调状态。比如，吸烟者可能找到一些支持吸烟有益健康的“证据”(尽管这些证据可能是不科学的)。●减少失调的重要性：降低失调认知的重要性，从而减少对个体的心理影响。例如，吸烟者可能认为自己的健康状况还不错，因此吸烟的危害对他而言并不紧迫。现实生活中的应用：认知失调理论在现实生活中的应用非常广泛，以下是一个具体例子：例子：在广告营销中，商家常常利用认知失调理论来影响消费者的购买决策。比如，一家健身房在宣传时会强调健身对于健康和身材的重要性(态度),但消费者可能因为懒惰、时间不足等原因并不愿意加入健身房(行为)。为了消除这种潜在的认知失调，了新的认知元素(经济激励),使得加入健身房变得更具吸引力，从而减少了消费者因第三题认知失调理论是由心理学家费斯廷格于1957年提出的，它主要探讨了人们如何处信念、态度、行为等)时，会产生一种心理上的不适感3.减少失调的方式：●改变行为：通过改变与失调相关的行为，使其与已有的信念或态度相一致。●改变认知：调整或改变与失调相关的认知元素，如信念、态度或观念●增加新的认知：引入新的信息或认知元素，以改变原有的认●减少认知元素的重要性：降低与失调相关的认知元素的重要性或关注度，从而减少失调的影响。在教育中的应用：1.学习动机激发：教师可以利用认知失调理论，通过提出与学生既有知识或观念相矛盾的问题、案例或观点，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动探索新知识，以解决认知上的失调。2.批判性思维培养：鼓励学生面对复杂问题时，不盲目接受既有观点，而是学会分析、质疑和评估不同来源的信息，通过认知失调的过程促进批判性思维的发展。3.道德教育和价值观塑造：在道德教育过程中，教师可以设计情境让学生体验到道德选择带来的认知失调，引导他们反思和讨论，从而深化对道德原则和价值观的理解，形成更为稳定和一致的道德信念。4.学习反馈与调整：当学生发现自己的学习成果与预期目标存在差距时，会产生认知失调。教师可以利用这一时机，给予学生具体的反馈和建议，帮助他们调整学习策略，减少失调感，提高学习效果。认知失调理论为理解人类如何面对和处理认知上的不一致性提供了有力的理论框架。在教育领域，该理论不仅有助于教师设计更加有效的教学策略，激发学生的学习兴趣和动力，还能促进学生批判性思维、道德观念和价值观的全面发展。通过合理利用认知失调现象，教师可以帮助学生更好地应对学习中的挑战，实现个人成长和进步。第四题题目：简述心理学研究中实验法的优点与局限性。1.控制性强：实验法能够最大限度地控制实验条件，排除无关变量的干扰，确保研究结果的准确性和可靠性。2.因果明确：通过操纵自变量和观察因变量的变化，实验法能够较为直接地揭示变量之间的因果关系，为心理学理论提供强有力的证据支持。3.可重复验证：实验法的标准化和程序化使得研究结果具有可重复性，不同研究者可以在相同或相似的条件下进行验证，增强了研究的科学性和可信度。4.高效性：与观察法、调查法等相比，实验法能够在较短的时间内收集到大量数据，提高研究效率。1.人为性：实验法需要对实验条件进行人为控制，这可能导致实验结果与现实生活存在差距，即生态效度问题。2.伦理问题：某些实验设计可能涉及伦理道德问题，如欺骗、压力等，可能对被试造成心理或生理上的伤害。3.需求特征：被试可能意识到自己在参与实验，从而产生某种特定的反应或期望，即需求特征(demandcharacteristics),这会影响实验结果的客观性。4.适用范围有限：并非所有心理学问题都适合采用实验法进行研究，特别是涉及复杂社会心理现象时，实验法的局限性尤为明显。实验法是心理学研究中的重要方法之一，它通过操纵自变量、观察因变量的变化来探索变量之间的因果关系。实验法的优点在于其控制性强、因果明确、可重复验证以及高效性，这使得实验法在心理学研究中具有不可替代的地位。然而，实验法也存在一些第五题1.感知运动阶段(0-2岁):●在这一阶段，婴儿通过感知和动作来探索世界。●特点包括基本的反射行为、习惯形成、以及最终获得客体永久性(即理解物体即2.前运算阶段(2-7岁):●在这个阶段，儿童开始使用语言和符号来代表事物。●特点包括自我中心思维、象征性游戏、以及对事物的直观表象。●例如，一个孩子可能会认为月亮跟着他走，因为他无法从他人的视角理解3.具体运算阶段(7-11岁):●这一阶段的儿童可以进行逻辑思考，但仅限于具体的、实际的事物。●特点包括守恒观念(认识到物体属性如数量、长度、体积等不会因外形变化而改变)、去中心化(能够理解他人的观点)。4.形式运算阶段(11岁以上):●例如，青少年能够理解如果A大于B且B大于C,则A一定大于C这样的逻辑关1.感知运动阶段(0-2岁):2.前运算阶段(2-7岁):3.具体运算阶段(7-11岁):4.形式运算阶段(11岁以上):●描述：青少年能够进行抽象和系统的推理。●关键特征：假设推理。●示例：解决复杂的数学问题。这些总结有助于我们更清晰地了解每个阶段的核心概念和发展标志。第一题根据詹姆斯-兰格、坎农-巴德、阿诺德和拉扎勒斯的理论，阐述研究者对情绪产生机制的发展过程，并比较这些理论的异同点。一、情绪产生机制的发展过程1.詹姆斯-兰格理论：●核心观点：情绪是由外周神经系统控制的。詹姆斯认为，当一个情绪刺激物作用于感官时，会立即引起身体上的某种变化，激起神经冲动，这些冲动传至中枢神经系统，从而产生情绪体验。情绪即是对身体变化的知觉。兰格则进一步强调，情绪是植物性神经系统所控制的内脏活动，尤其是血管活动的结果。●特点：两者都认为生理变化在情绪产生中占据首要地位，情绪直接由生理变化引起。2.坎农-巴德理论：●核心观点：对詹姆斯的理论提出质疑，认为丘脑是控制情绪的所在。外界刺激引起感觉器官的神经冲动，这些冲动经过丘脑，分别向上(传至大脑，产生主观体验)和向下(传至交感神经，引起生理变化)发出。身体变化和情绪体验是同时发生的，都受丘脑控制。●特点：强调丘脑在情绪产生中的核心作用，并指出身体变化和情绪体验的同时性。3.阿诺德的情绪认知理论：●核心观点：强调认知评价在情绪中的作用。认为刺激情境并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价。情绪产生的过程是：刺激一评估—情绪。●特点：引入认知因素，认为情绪的产生不仅依赖于生理变化，还依赖于个体对刺激情境的认知评价。4.拉扎勒斯的理论(此处假设为拉扎勒斯情绪理论，因为直接提及拉扎勒斯的具体理论细节可能因版本而异):●核心观点：拉扎勒斯的理论通常与情绪的认知评价紧密相关，强调情绪是认知评价、生理反应和环境因素三者相互作用的结果。他进一步细化了情绪产生的具体过程，包括初级评价(判断刺激是否重要)、次级评价(判断个人是否有能力应对)和再评价(对情绪反应本身的反思)。●特点：全面考虑了情绪产生的多个方面，包括认知、生理和环境因素，提出了更为复杂的情绪产生模型。二、理论的异同点1.相同点：●都认为情绪的产生是一个复杂的过程，涉及生理、心理和环境等多个方面。●都强调某种形式的生理变化在情绪产生中的作用。2.不同点：●生理与认知的侧重：詹姆斯-兰格和坎农-巴德理论更侧重于生理变化在情绪产生中的首要地位；而阿诺德和拉扎勒斯的理论则更强调认知评价在情绪产生中的重要作用。●情绪产生的具体过程：詹姆斯-兰格和坎农-巴德理论描述了情绪产生的生理路径；阿诺德和拉扎勒斯则进一步细化了情