新课标各学科理念和核心素养

2017课标语文学科一、基本理念1、坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能2、以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革3、加强实践性，促进学生语文学习方式的转变4、注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程二、核心素养1、语言建构与运用，2、思维发展与提升，3、审美鉴赏与创造，4、文化传承与理解三、新提法整本书阅读与研讨，当代文化参与，跨媒介阅读与交流，语言积累、梳理与探究，中华传统文化经典研习，中国革命传统作品研习，中国现当代作家作品研习，外国作家作品研习，科学与文化论著研习，跨文化专题研讨。学习任务群，语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识逐“点”解析。阅读与鉴赏、表达与交流、梳理探究。文化自信、社会主义核心价值观、人生理想。交际工具、思维工具。数学学科一、基本理念1、学生发展为本，立德树人，提升素养2、优化课程结构，突出主线，精选内容3、把握数学本质，启发思考，改进教学4、重视过程评价，聚焦素养，提高质量二、核心素养1、数学抽象，2、逻辑推理，3、数学建模，4、直观想象，5、数学运算，6、数据分析三、新提法四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验四能：从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。英语学科一、基本理念：1、发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。2、构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求。3、实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力。4、完善英语课程评价，促进核心素养有效形成。5、重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源。二、核心素养1、语言能力，2、文化意识，3、思维品质，4、学习能力三、学业质量学业质量内涵学业质量水平：3个四、新提法：学习活动观，听、说、读、看、写，文化知识、文化内涵、文化异同、文化精华，中外文化理解、优秀文化认同，六要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。非连续性文本，理解性技能、表达性技能，元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略。多模态语篇，表意功能，具体主题、特定语境，“形式—意义—使用”的统一体。语篇的微观组织结构、宏观组织结构，语言教学围绕语篇来进行，口头与笔头。物理学科：基本理念:1、注重体现物理学科本质，培养学生物理学科核心素养。2、注重课程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求3、注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求4、引导学生自主学习，提倡教学方式多样化5、注重过程评价，促进学生核心素养的发展。核心素养1、物理观念，2、科学思维，3、科学探究，4、科学态度与责任化学学科基本理念：1、以发展化学学科核心素养为主旨2、设置满足学生多元发展需求的高中化学课程3、选择体现基础性和时代性的化学课程只容4、重视开展素养为本的教学5、倡导基于化学学科核心素养的评价核心素养1、宏观辨识与微观探析，2、变化观念与平衡思想，3、证据推理和模型认知，4、科学探究与创新意识，5、科学态度秘社会责任新提法化学思想观念的建构生物学科基本理念1、核心素养为宗旨2、内容聚集大概念3、教学过程重实践4、学业评价促发展核心素养1、生命观念，2、科学思维，3、科学探究，4、社会责任新提法：1、大概念、重要概念、次位概念2、细胞是生物体结构与生命活动的基本单位3、细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖4、遗传信息控制生物性状，并代代相传5、生物的多样性和适应性是进化的结果6、生物体的结构和功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态7、生态系统的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态8、发酵工程利用微生物的特定功能规模化生产对人类有用的产品9、细胞工程通过细胞水平的操作，获得有用的生物体或产品10、 基因工程赋予生物新的遗传性状11、生物技术在造福人类社会的同时也可能会带来安全伦理问题政治学科基本理念1、正确的思想政治方向2、构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程3、尊重学生身心发展规律，改进教学方式4、建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制核心素养1、政治认同，2、科学精神，3、法治意识，4、公共参与新提法马克思主义中国化最新成果、习近平新时代中国特色社会主义思想历史的眼光、国情的眼光、辨证的眼光、文化的眼光、国际的眼光，观察、辨析、反思和实践，真学真懂真信真用马克思主义。课程内容活动化、活动内容课程化历史学科基本理念1、以立德树人为历来课程的根本任务2、坚持正确的思想导向和价值判断3、以培养和提高学生的历来学科核心素养为目标核心素养1、唯物史观，2、时空观念，3、史料实证，4、历史解释，5、家国情怀地理学科基本理念1、培养学生必备的地理学科核心素养2、构建以地理学科核心素养为主导的地理课程3、3、创新培育地理学科核心素养的学习方式4、4、建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系核心素养1、人地协调观，2、综合思维，3、区域认知，4、地理实践力通用技术基本理念1、着力培养学生所必备的学科核心素养2、构建结构合理、满足学生多样化发展需要的课程体系3、选择体现时代特点、与生活紧密联系的课程内容4、注重科技与人文的有机融合，突出实践能力、创新思维和工匠精神的培养5、倡导核心素养理念引领下的多样化学习方式6、建立学习结果与学习过程并重的评价机制核心素养1、技术意识，2、工程思维，3、创新设计，4、图样表达，5、物化能力信息技术一、基本理念1、坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的中国公民2、设置满足学生多元需求的课程结构，促进学生的个性化发展3、选择体现时代性和基础性的课程内容，支撑学生信息素养的发展4、培育以学习为中心的教与学关系，在问题解决过程中提升信息素养5、构建基于学科素养的评价体系，推动数字化时代的学习创新二、核心素养1、信息意识，2、计算思维，3、数字化学习与创新，4、信息社会责任体育学科基本理念1、落实立德树人根本任务和健康第一指导思想，促进学生健康与全面发展2、2、尊重学生的学习需求，培养学生对运动的喜爱3、改革课程内容与教学方式，提高学生的综合能力和优良品格4、注重学生运动专长的培养，奠定学生终身体育的基础5、建立多元学习评价体系，激励学生更好地学习和发展核心素养1、运动能力，2、健康行为，3、体育品德音乐学科基本理念1、彰显美育功能，提升审美情趣2、强调音乐实践，开发创造潜能3、深化情感体验，突出音乐特点4、弘扬民族音乐，理解多元文化5、5、丰富课程选择，满足发展需求6、立足核心素养，完善评