《蒙台梭利教育》课程教学大纲

《蒙台梭利教育》课程教学大纲一、课程基本情况课程代码：112145523151课程名称：蒙台梭利教育/MariaMontessoriEducation课程类别：个性化选修课程学分：1.5总学时：24理论学时：16实验/实践学时：0/8适用专业：学前教育适用对象：本科先修课程：心理学基础，学前儿童发展科学，教育学原理教学环境：蒙台梭利教室开课学院：教育科学与音乐学院二、课程简介《蒙台梭利教育》是学前教育专业的个性化选修课程。通过本课程的学习，学生形成正确的教育观，形成尊重幼儿、理解幼儿，关爱幼儿成长与发展的教育思想，在毕业后具备从事一线蒙氏教学所需要的理念、知识与技能，能根据教学对象以及实际教学条件创造性地实施蒙氏教学，在蒙氏教育的中国化问题上形成自己的理解。本课程对接的岗位能力从属于“毕业要求2、3、7”，对接的指标点为“2.2、3.1、3.2、7.1”。岗位能力主要包括：（1）能运用基本的理论知识，设计和开展蒙氏教学活动；（2）根据幼儿身心发展规律和学习特点，科学规划组织幼儿日常、感官、数学、语文和科学文化领域活动。三、课程目标本课程目标主要体现在四个方面，与毕业要求的支撑如下表：表1课程目标与毕业要求支撑关系表毕业要求指标点课程目标2.教育情怀：具有立德树人的教育情怀和幼儿为本的教育理念，热爱学前教育事业，关心爱护幼儿。指标点2.2幼儿为本(H)：具有幼儿为本的教育理念，了解幼儿教育的历史、现状和发展趋势，具有人文底蕴和科学精神，认同素质教育理念，形成正确的教育质量观；尊重幼儿人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。1.通过理论学习及教具的操作训练，提高自身素质，关注探索并思考教育下一代的方法及重要意义，形成一定的教育情怀。毕业要求指标点课程目标3.保教知识：具有较高的教育科学理论素养，掌握开展幼儿园保教工作必备的知识和技能。指标点3.1教育素养(M)：系统掌握教育科学和学前儿童身心发展以及保育教育的基础知识、基本理论和基本技能，熟悉幼儿建构知识、获得技能、塑造品德、形成习惯的过程，熟悉幼儿年龄阶段特征和个体发展的差异性。2．运用学前儿童身心发展的基础知识、基本理论和基本技能，区分幼儿年龄阶段特征和个体发展的差异性，高质量进行家园沟通。指标点3.2领域素养(M)：熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则，掌握幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术等各领域教育的课程特点与基本知识；掌握幼儿园教育教学的基本方法和策略，注重知识的联系和整合。3.学习日常生活教育理论及教玩具操作、感官教育理论及教玩具操作、数学教育理论及教玩具操作、语言教育理论及教玩具操作基础知识等，具备蒙氏教学基本知识素养，形成一定的保教知识。7.学会反思：具有终身学习和专业发展意识，具有初步的教育反思和教育研究能力。指标点7.3专业成长(M)：初步掌握教育反思和教育研究的方法和技能，具有基本的教育教学研究能力，具备创新精神和实践能力。4．熟练掌握蒙氏教玩具基本操作，并灵活运用到幼儿园及家庭的教育中，懂得探寻蒙氏教育在教学运用中存在的问题，初步具有蒙台梭利教育的教学开发意识和能力。四、教学课时安排表2-1教学课时安排表主题教学内容总学时学时完成课程教学目标讲课实验实践主题1蒙台梭利教育法的历史回顾2200目标1主题2蒙台梭利教育的儿童观2200目标1主题3蒙台梭利教育的要求2200目标1、目标3主题4蒙台梭利教育的原则和方法2200目标1、目标3主题5蒙台梭利教育的教师论2200目标1、目标3主题6蒙台梭利教学的基本指导原则2200目标1、目标2主题7日常/感官/数学/语文/科学文化教育内容4400目标2、目标3主题8日常/感官/数学/语文/科学文化教具使用8008目标3、目标4合计241608表2-2实践教学安排表序号实践项目名称实践学时实践类型实践要求每组人数备注1日常生活教具操作1综合性必做3-52感官教具操作2综合性必做3-53塞根的三阶段式方法1综合性必做3-54数学教具操作2综合性必做3-55语文教具操作1综合性必做3-56科学文化教具操作1综合性必做3-5合计8五、教学内容及教学设计主题1蒙台梭利教育法的历史回顾1.教学内容（1）蒙台梭利教育法的起源（2）蒙台梭利教育法的意义2.教学重点蒙台梭利教育法的意义。3.教学难点领会蒙台梭利教育法的意义。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）通过案例引导法，学生从蒙台梭利自身成长过程为开端，产生对蒙氏教学的浓厚兴趣；（2）通过启发式教学，学生阐明蒙台梭利教育法的独特之处，认识蒙台梭利教具；（3）通过讲授法和小组讨论法，学生能够比较传统教学与蒙氏教学的区别，对蒙台梭利教育法进行评价。主题2蒙台梭利教育的儿童观1.教学内容（1）精神胚胎期（2）吸收性心智（3）敏感期（4）自发性智能2.教学重点理解精神胚胎期和吸收性心智，掌握学前儿童的敏感期。3.教学难点幼儿印痕的复活及自发性心智。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）通过案例分析法，学生识别出“三岁前是精神胚胎期形成的重要时期”的理念；（2）通过讲授法和小组讨论法，学生指出“0-3岁是幼儿无辨别的吸收性心智”、“幼儿的八大敏感期”、“自发性的智能”；并能够分享这些理念。主题3蒙台梭利教育的要求1.教学内容（1）环境（2）自由2.教学重点理解蒙台梭利教育中的自由。3.教学难点蒙台梭利教育中的环境，包括日常生活区，感官教育区，数学教育区，语文教育和科学文化教育区具体的各种物品的摆放。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）通过自主学习，学生能够列举蒙氏教室环境布置要点；（2）通过小组讨论及讲授法，学生能够分析蒙氏环境的重要性，指出教具摆放原则；（3）通过演示法，学生发现蒙氏教育中工作软环境-自由的意义所在，树立正确的蒙氏观。主题4蒙台梭利教育的原则和方法1.教学内容（1）蒙台梭利教育的原则（2）蒙台梭利教育的方法2.教学重点理解蒙台梭利教育中的方法。3.教学难点蒙台梭利教育中的原则。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）分小组讨论关于“自由”和“规则”的问题。根据讨论，学生能够分析“自由是什么？自由和规则的关系是什么？”（2）运用讲授和讨论法，学生发现并理解蒙氏教育的方法，如秩序法则、独立法则、自由法则、专心法则、重复练习法则；（3）通过案例分析法，学生提高自身素质，探索思考教育下一代的方法及重要意义，形成一定的教育情怀。主题5蒙台梭利教育的教师论1.教学内容（1）教师也受教导（2）教师是善于教导的教育家2.教学重点蒙台梭利的教师应该具备的素质。3.教学难点“教师应该在教育中接受教导”的深刻内涵。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）运用自主学习，学生分析“一名合格的蒙氏教师应具备的基本素质”；（2）通过小组讨论和讲授法，学生树立正确理念，能够列出蒙氏教师的基本理念、基本素质；（3）运用模仿教学，学生能够以蒙氏教具和学生为主题，创造一个蒙氏幼儿环境，展示蒙氏教师处理问题的能力。主题6授课的基本指导原则1.教学内容（1）蒙台梭利教师授课理念（2）蒙台梭利教师授课原则2.教学重点蒙台梭利课堂理念及授课原则。3.教学难点蒙台梭利课堂的授课原则。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）通过讲授和讨论法，学生能够列举蒙氏教育的工作原则。主题7日常/感官/数学/语文/科学文化教育内容1.教学内容（1）日常生活的教育目的和内容（2）感官教育的目的和内容（3）数学教育的目的和内容（4）语文教育的目的和内容（5）科学文化教育的目的和内容2.教学重点感官教育的目的和内容，数学教育的目的和内容。3.教学难点数学教育的内容。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）运用讲授法法，学生说出蒙台梭利对日常生活、感官教育、数学教育、语文教育和科学文化教育的目的和意义；（2）通过直观演示法，学生说出五个区域教具的名称和用途。主题8日常/感官/数学/语文/科学教具使用1.教学内容（1）日常生活教具使用（实践教学）（2）感官教育教具使用（实践教学）（3）数学教育教具使用（实践教学）（4）语文教育教具使用（实践教学）（5）科学文化教具使用（实践教学）2.教学重点感官教具的使用，数学教具的使用。3.教学难点数学教具使用。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）通过讲授和讨论法，学生能够熟练操作日常生活教育、感官教育、数学教育、语文教育和科学文化教育的各种教具；（2）通过案例分析法，学生体验蒙氏教具的独特性，形成以“孩子为中心”的教学理念。六、课程目标达成评价表3课程目标达成评价矩阵表课程目标考核内容目标达成评价方式1.通过理论学习及教玩具的操作训练，提高自身素质，关注探索并思考教育下一代的方法及重要意义，形成一定的教育情怀。（支撑毕业要求2.2幼儿为本）1.蒙台梭利教育思想的渊源及内涵2.蒙台梭利的主要教学活动3.蒙台梭利教育思想的精髓1.课堂作业2.线上学习2.运用学前儿童身心发展的基础知识、基本理论和基本技能，区分幼儿年龄阶段特征和个体发展的差异性，高质量进行家园沟通。（支撑毕业要求3.1教育素养）1.蒙台梭利儿童本质观2.蒙台梭利儿童发展观3.蒙台梭利儿童观对当代儿童观的影响4.蒙台梭利教育的主要特征1.课堂作业2.线上学习课程目标考核内容目标达成评价方式3.学习日常生活教育理论及教玩具操作、感官教育理论及教玩具操作、数学教育理论及教玩具操作、语文教育理论及教玩具操作基础知识等，具备蒙氏教学基本知识素养，形成一定的保教知识。（支撑毕业要求3.2领域素养）1.蒙台梭利日常生活教育的内容、实践及操作2.蒙台梭利感官教育的内容、实践及操作3.蒙台梭利数学教育的内容、实践及操作4.蒙台梭利语文教育的内容、实践及操作5.蒙台梭利科学文化教育的内容、实践及操作1.课堂小组模拟教学2.课堂分组讨论4.能够熟练掌握蒙氏教玩具基本操作，并灵活运用到幼儿园及家庭的教育中，懂得探寻蒙氏教育在教学运用中存在的问题，初步具有蒙台梭利教育的教学开发意识和能力。（支撑毕业要求7.3专业成长）1.理解教具操作和儿童发展之间的关系2.日常生活、感官、数学、语文、科学文化各类材料的操作及延伸1.课堂小组模拟教学2.期末考试（教具操作）七、学生成绩评定评价方式采用过程性评价与终结性评价相结合，占比为4：6。过程性评价包括线上学习、课堂作业、小组模拟教学、课堂分组讨论等，全面评价学生的学习态度与学习成效。期末终结性评价主要是教具实操，以五大领域（日常生活教具、语言教具、感官教具、数学教具和科学文化教具）各种教具为主。各阶段成绩比例见下表：表4学生成绩评定权重表考核方式过程性评价（40%）终结性评价（60%）线上学习课堂作业小组模拟教学课堂分组讨论教具实操成绩比例（%）55151560表5课程目标评价标准量规表优（90-100）良（80-89）中（70-79）及格（60-69）不及格（0-59）课程目标1能够结合蒙台梭利教育理论与实践，思考未来学前教育教学法的前进方向；反思捕捉问题准确，针对性强，体现一定的理论高度和水平；形成一定的教育情怀。结合蒙台梭利教育理论与实践，对未来学前教育教学法的前进方向有一定思考和反思，捕捉问题较为准确，形成一定的教育情怀。结合蒙台梭利教育理论与实践，对学前教育教学法的前进方向有一定的思考，形成一定的教育情怀。在蒙台梭利教育理论与实践结合中，尝试对学前教育教学法做一些思考和反思。蒙台梭利教育理论与实践想脱离，思考反思问题不明确。课程目标2充分运用学前儿童身心发展的基础知识、基本理论和基本技能，区分幼儿年龄阶段特征和个体发展的差异性，高质量进行家园沟通。运用学前儿童身心发展的基础知识、基本理论和基本技能，区分幼儿年龄阶段特征和个体发展的差异性，进行有效家园沟通。能够在学前儿童身心发展的基础知识、基本理论和基本技能基础上，区分个体发展差异性，进行相对有效家园沟通。能够部分运用学前儿童身心发展的基础知识、基本理论和基本技能，区分幼儿个体发展差异性。学前儿童身心发展的基础知识、基本理论和基本技能不能灵活运用，对个体发展差异不能区分。课程目标3充分领会日常生活教育理论及教玩具操作、感官教育理论及教玩具操作、数学教育理论及教玩具操作、语文教育理论及教玩具操作基础知识等，蒙氏教学基本知识掌握牢固，形成完备的保教知识。领会日常生活教育理论及教玩具操作、感官教育理论及教玩具操作、数学教育理论及教玩具操作、语文教育理论及教玩具操作基础知识等，基本具备蒙氏教学基本知识素养，有一定保教知识。具备蒙氏教学基本理论知识素养，能进行蒙台梭利日常生活教育、感官教育、数学教育、语文教育教具的简单操作，形成一定的保教知识。掌握部分蒙氏教学基本理论，能进行蒙台梭利日常生活教育、感官教育、数学教育、语文教育教具的初级操作。蒙氏教学基本理论知识掌握不全面牢固，蒙台梭利日常生活教育、感官教育、数学教育、语文教育教具不会操作。课程目标4熟练掌握蒙氏教玩具基本操作，能灵活运用到幼儿园及家庭的教育中，懂得探寻蒙氏教育在教学运用中存在的问题，具有蒙台梭利教育的教学开发意识和能力。正确掌握蒙氏教玩具基本操作，并运用到幼儿园及家庭的教育中，能发现蒙氏教育在教学运用中存在的问题，具有蒙台梭利教育教学能力。基本掌握蒙氏教玩具操作，并运用到幼儿园教育中，具有蒙台梭利教育的教学能力。在幼儿园教育中，能进行简单的蒙氏教玩具操作。不能掌握蒙氏教玩具基本操作。八、教材、参考书目以及课程网络资源1.建议教材吴晓丹.蒙特梭利教育思想与方法.复旦大学出版社,2021.2.主要参考书（1）（美）尼尔森.邱宏译.生命中重要