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文档简介

《燕歌行并序》选择性必修中册授课人:三叶草语文工作室授课时间:2023.X.X课堂导入Teachinganalysis壹课堂导入

“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞。”诗人用寥寥数笔便将战争的残酷和将军的轻敌骄逸表现得淋漓尽致,诗人的才情令我们叹服。那诗人是在什么情况下挥毫泼墨的,又是因何而作呢?接下来,让我们跟随作者的脚步一起走进今天的课文《燕歌行并序》。学习目标1.了解作者生平及写作背景,掌握基本文言知识。2.吟咏诗歌,逐层分析文本,理解不同层次之间的内容。3.通过对比阅读,实际训练诗歌鉴赏能力,构建知识框架。4.链接高考,通过实际训练掌握实际应试技巧。学习任务Teachinganalysis贰学习任务学习任务一:知人论世,筑牢知识基础作者简介高适(约700—765),字达夫,一字仲武,渤海县人,世称“高渤海”,在当时与岑参并称“高岑”。盛唐著名的边塞诗人。早年和李白、杜甫共游梁、宋,落拓失意。他的诗歌以古体见长,尤长于七言歌行和五言古诗,《燕歌行》即为著名代表作。其作品集为《高常侍集》。学习任务学习任务一:知人论世,筑牢知识基础学习任务一:知人论世,筑牢知识基础相关链接1.边塞诗形成的原因(1)唐开元、天宝年间,唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间,在我国北方连年有战争。对于唐的战争,当时的诗人,一般是不反对的,因为是卫国战争。对于参加这些战争的将士,又常常歌颂他们为民族英雄,认为他们是为国死节,不是为了贪功受赏。(2)盛唐文人们多热衷于功名,渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功,成为文人求取功名,实现人生价值的一种理念,而且他们也很向往新奇的边疆生活、边塞风光。在诗歌创作上,他们融入了这样的所见、所闻、所感,形成了一个创作流派,这就是边塞诗。学习任务学习任务一:知人论世,筑牢知识基础学习任务一:知人论世,筑牢知识基础写作背景高适曾经怀着豪情壮志,到蓟北一带漫游,寻求报效国家的机会。当时,那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区,形势紧张,是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路,高适的愿望无法实现,但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。将帅不恤士卒,指挥无能,欺君邀赏,高适对此感慨颇深,因写此篇。学习任务学习任务二:诵读诗歌,明确节奏翻译《燕歌行并序》

高适汉家/烟尘/在/东北,汉将/辞家/破/残贼。男儿/本自/重/横行,天子/非常/赐/颜色。摐金/伐鼓/下/榆关,旌旆/逶迤/碣石/间。校尉/羽书/飞/瀚海,单于/猎火/照/狼山。描写画面:出师之景学习任务学习任务二:诵读诗歌,明确节奏翻译《燕歌行并序》

高适山川/萧条/极/边土,胡骑/凭陵/杂/风雨。战士/军前/半/死生,美人/帐下/犹/歌舞!大漠/穷秋/塞草/腓,孤城/落日/斗兵/稀。身当/恩遇/常/轻敌,力尽/关山/未/解围。描写画面:战败之景学习任务学习任务二:诵读诗歌,明确节奏翻译《燕歌行并序》

高适铁衣/远戍/辛勤/久,玉箸/应啼/别离/后。少妇/城南/欲/断肠,征人/蓟北/空/回首。边庭/飘飖/那可/度,绝域/苍茫更/何有!杀气/三时/作/阵云,寒声/一夜/传/刁斗。描写画面:被围之景学习任务学习任务二:诵读诗歌,明确节奏翻译《燕歌行并序》

高适相看/白刃/血/纷纷,死节/从来/岂/顾勋?君不见/沙场/征战/苦,至今/犹忆/李将军!描写画面:苦斗之景学习任务学习任务二:诵读诗歌,明确节奏翻译朗读指导该诗共28句,每四句一韵,共换七韵,且用韵平仄相间,抑扬有节,具有音调之美。初读:辨“音”金戈铁马之声,玉磐鸣球之节再读:吟“韵”注意情感色彩和作者情绪的变化听读:划“节”将本诗分为四节:出师、战败、被围、苦斗学习任务学习任务二:诵读诗歌,明确节奏翻译文本翻译唐朝东北边境战事又起,将军离家前去征讨贼寇。战士们本来在战场上就所向无敌,皇帝又特别给予他们丰厚的赏赐。军队擂击金鼓,浩浩荡荡开出山海关外,旌旗连绵不断飘扬在碣石山间。校尉紧急传羽书,飞奔浩瀚之沙海,匈奴单于举猎火光照已到我狼山。山河荒芜多萧条,满目凄凉到边土,胡人骑兵来势凶猛,如风雨交加。战士在前线杀得昏天黑地,不辨死生;将军们依然逍遥自在的在营帐中观赏美人的歌舞!学习任务学习任务二:诵读诗歌,明确节奏翻译文本翻译深秋季节,塞外沙漠上草木枯萎;日落时分,边城孤危,士兵越打越少。主将身受朝廷的恩宠厚遇常常轻敌,战士筋疲力尽仍难解关山之围。身披铁甲的征夫,不知道守卫边疆多少年了,那家中的思妇自丈夫被征走后,应该一直在悲痛啼哭吧。思妇独守故乡悲苦地牵肠挂肚,征夫在边疆遥望家园空自回头。学习任务学习任务二:诵读诗歌,明确节奏翻译文本翻译边塞战场动荡不安哪里能够轻易归来,绝远之地尽苍茫更加荒凉不毛。早午晚杀气腾腾战云密布,整夜里只听到巡更的刁斗声声悲伤。战士们互相观看,雪亮的战刀上染满了斑斑血迹;坚守节操,为国捐躯,岂是为了个人的名利功勋?你没看见拼杀在沙场战斗多惨苦,现在还在思念有勇有谋的李将军。学习任务学习任务三:通读文本,掌握诗歌结构(一)按照什么顺序写战事的?按战事发展的顺序:出师—--失利——被围——苦斗(结局)(二)理清诗歌结构第一层八句写出师,着力烘托气氛;第二层八句写战败,揭示其原因;第三层八句写被围,刻画相思之苦第四层四句写苦斗,突出壮志豪情。学习任务学习任务四:逐层分析,明确层级内容(一)诗人描写“出师”渲染怎样气势?结合全诗,谈谈你是如何理解这种气势的描写?用摐金伐鼓,旌旆逶迤渲染出师时的声势浩大,用“破”、“下”等动词写出了出师时将士一往无前的气势。也为下文的惨败形成对比。第一层学习任务学习任务四:逐层分析,明确层级内容(二)“男儿本自重横行,天子非常赐颜色”,这一句运用了什么手法?它的作用又是什么?

运用对偶的手法,写出战士具有的横行天下的豪迈气概,以及皇帝的喜悦与张扬,似褒实贬,为下文的失败埋下了伏笔。学习任务学习任务四:逐层分析,明确层级内容(三)请你分析一下,在“出师之景”中,“飞”和“照”这两个动词的表达作用。

“飞”字体现了军事形势的紧张,而“照”表现了敌人的来势凶猛,超出将士们的预期。学习任务学习任务四:逐层分析,明确层级内容(一)战士们作战的条件有哪些不利之处?请阅读诗歌概括。“萧条”自然条件恶劣;“凭陵”敌人来势凶猛,战力强;“杂风雨”天气恶劣。渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣。第二层(二)请你鉴赏一下“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞!”这两句。

运用鲜明的对比,将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写,作者的爱憎情感更鲜明。学习任务学习任务四:逐层分析,明确层级内容赏析“铁衣远戍辛勤久,玉箸应啼别离后”一句中“久”字的妙处。“久”是“长久”的意思。战士们身穿铁甲辛苦地久戍边疆,家中妻子一定泪如玉箸时时感伤。作者并不是否定出征,而是对造成久戍不归的无能边将进行了强烈的抨击和批判,深化了主题。第三层学习任务学习任务四:逐层分析,明确层级内容诗的最后四句暗含哪两层对比?这四句的作用如何?暗含两层对比:一是奋不顾身在前线冲杀的战士与沉迷歌舞寻欢作乐的将帅的对比;二是古代有勇有谋、关爱士兵的李广与今日无德无才的将帅的对比。

第四层学习任务学习任务四:逐层分析,明确层级内容诗的最后四句暗含哪两层对比?这四句的作用如何?作用:最后四句总结全篇,淋漓悲壮,感慨无穷。“相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋!”最后士兵们与敌人短兵相接,浴血奋战,那种视死如归的精神岂是为了取得个人功勋!他们是何等质朴、善良,何等勇敢,然而又是何等悲壮啊!升华了全诗的主旨。学习任务学习任务五:对比阅读,提升鉴赏思维阅读曹丕的《燕歌行(其一)》,比较分析两首诗抒发的情感的异同。

燕歌行曹丕秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜,群燕辞归雁南翔。念君客游思断肠,慊慊思归恋故乡,何为淹留寄他方?贱妾茕茕守空房,忧来思君不敢忘,不觉泪下沾衣裳。援琴鸣弦发清商,短歌微吟不能长。明月皎皎照我床,星汉西流夜未央。牵牛织女遥相望,尔独何辜限河梁?学习任务学习任务五:对比阅读,提升鉴赏思维阅读曹丕的《燕歌行(其一)》,比较分析两首诗抒发的情感的异同。相同点:两首诗都写了思妇的对征夫的思念,借此表达思念的遥遥无期,都写出了普通百姓生活的艰辛和对他们的同情。不同点:曹诗表现的思想并不复杂,题材也不算特别新鲜,但是曹丕作为统治阶级能对普通百姓如此深刻同情,这是很可贵的;而高诗则着重批判身居要职的将军狂妄轻敌及其腐败的作风,暗示了必败的原因。写作特色(一)运用多重对比,深化作品主题。出兵时的金鼓震天与战败后的困苦凄凉,士兵的辛苦作战与大将军的纵情声色,士兵的效命死节与将军的贪功懈怠,古时李广体恤爱护士卒与现时将军享乐腐化、不恤士卒。写作特色(二)运用典故。结尾运用典故,写李广李将军勇猛善战、与士卒同甘共苦,讽刺了将领们贪功懈怠、享乐腐化、不恤士卒,表达了对他们的不满。课堂小结本诗描写了边庭士卒紧张激烈的战斗生活,赞颂了他们的英雄气概和牺牲精神,同时又以同情的态度,写出了他们离家远戍的痛苦。诗篇还批判了身居要职的将军狂妄轻敌及其腐败的作风,暗示了必败的原因。拓展延伸Teachinganalysis叁拓展延伸拓展问题:实际应用(一)阅读下面这首清诗,回答问题。出关①(徐兰)

凭山俯海古边州,旆②影风翻见戍楼。

马后桃花马前雪,出关争得不回头?

[注]①关:指居庸关。②旆(pèi):旌旗。拓展延伸拓展问题:实际应用运用了对比,“马后桃花”,指关内正当春天,温暖美好;“马前雪”,是说关外犹是冬日,严寒可怖,将关内桃花烂漫的春景与关外白雪茫茫的冬景聚集到征马上,对比鲜明,抒写出出征士卒怀土恋乡的情感。问题:“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点?请分析。拓展延伸拓展问题:实际应用运用了借代手法,“马后桃花”,指关内正当春天,温暖美好;“马前雪”,是说关外犹是冬日,严寒可怖,“桃花”与“雪”分别代指(象征)家乡的温馨生活与塞外的清冷生活,抒写出出征士卒怀土恋乡的情感。问题:“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点?请分析。拓展延伸拓展问题:链接高考(一)《燕歌行》中用边塞的阴惨景象烘托出残兵败卒心境凄凉的诗句是“

。”(二)《燕歌行》中运用对比手法把矛头直指汉将的诗句是“

。”(三)《

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