全国英语教师赛课一等奖七年级上册（人教2024年新编）《Starter Unit 2 Keep Tidy!》教学设计

【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册StarterUnit2KeepTidy!PeriodISectionA1a-2e课时话题Askaboutthingsyouhave主题范畴人与自我主题群生活与学习子主题内容生活与学习的自我管理主题意义本单元通过正确运用目标句型“有条理地介绍自己所拥有的物品和周围的事物”进行了探究，旨在培养学生细致、准确的表达能力，增强学生对个人物品的管理意识和责任感，以及对个人和他人物品的尊重和爱护意识。语篇分析what第一个主题图主要描述了两人书包里拥有的物品的问答；图片展示了Emma和TengFei在教室座位上询问对方书包里所带物品的场景。该部分对话词汇丰富，句型简单，有利于学生模仿练习并迁移使用。该部分的两个活动可视作后续听力理解活动的热身环节。其中，活动la让学生看图片，将图片下方的英文名称与图中的物品匹配，以此复习相关的话题词汇，并关注其单复数形式。在此基础上，活动1b让学生使用活动1a中的目标句式，结合自己的实际情况，与同伴互相询问书包中所带的物品。这种相同情境下的迁移使用有利于学生快速进入主题，为后续的学习作好准备。该部分的听力文本包括三段对话，展现了新入学的初中学生交流与分享为新学期准备的各种学习生活用品的情境。活动2a—2e呈现了一个完整的听说任务链，其中2a、2b是听前活动，2c、2d是听中活动，2e是听后活动。活动2a让学生从音、形和义三方面复习关于颜色的话题词汇。活动2b呈现了本单元的目标句式“Whatcolourisit/arethey?”,要求学生观察图片后尝试使用目标句式和2a所列的颜色词汇开展对话。活动2a和2b分别在词汇和句型方面为学生完成后面的听力理解活动作准备。听力理解活动分为两步:活动2c让学生通过听了解对话中谈及物品的颜色，再为物品涂上颜色，训练学生获取关键信息的能力；活动2d让学生再听对话，并根据所获得的物品颜色信息补全句子，训练学生从语音到词形的转化能力。该部分的听力理解活动结合了看、听、画、写几种技能的训练，有效降低了活动的难度，提高了活动的趣味性。听说任务链的最后一步是口语输出。活动2e结合该部分的主题，要求学生谈论自己拥有的物品，包括询问和描述物品颜色。why本课时的主题是“保持整洁”，同学们进入校园第一天通过了解教材主人公新书包内的物品及特点，能够了解自己拥有的物品都有哪些，旨在培养学生清楚自己的学习用品和生活用品，学习在新情境中运用相关知识和技能，了解物品及其特点，理解听力对话中这些隐含的交际策略，能让学生学会在真实的语言交际过程中如何恰当地作出回应，提升自己的语用能力和跨文化交际能力。听力活动还为学生的口语输出提供了必要的语言支架，学生可以先填后说，这样可以减少他们表达时的心理压力，使其能更加完整、流利地完成对话。how图中呈现了本单元的部分话题词汇，即学生的日常学习和生活物品的名称。这些物品既有名词的单数形式,如abottle、acap等,也有名词的复数形式,如pencils、keys等。这样设计既能引导学生学习或复习上述话题词汇，又能帮助他们巩固名词的单复数形式。图片中的两位学生采用问答方式进行对话,图中的气泡展示了本单元的核心句型“Whatdoyouhavein...?”“Ihave...”。语篇内容是腾飞、亚明和彼得的对话，主要内容是询问新学期的新用品，及其颜色，语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，第一段对话是TengFei与Ella谈论他的新书包，第二段对话是Yaming与Emma谈论他的新自行车,第三段对话是FuXing与Peter谈论她的新鞋子。TengFei、Yaming和FuXing在向同伴介绍自己的新物品时，使用了目标句型“Ihave...”。这三段对话除了呈现不同的物品，还涉及谈论物品的颜色。Ella、Emma和FuXing在询问物品的颜色时，使用了本单元的另一个目标句式“Whatcolourisit/arethey?”,并在回答中呈现有关颜色的词汇。此外,三段对话中还有“Cool!”“Great.”“Oh,theylookgreat.”“That’scool!”等用于回应对方的交际用语,使交谈能够愉快地进行下去。学情分析已有基础1.本单元教学内容围绕学生的物品的位置以及房间的布置，话题贴近学生生活和兴趣。2.本单元为小初衔接单元。学生在小学阶段已经学习过对物品位置的提问和回答，以及物品的颜色等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。3.本单元中学生比较熟悉的表达方式有:Whatcoloris/are...?、Whereis/are...?、Isitaruler?存在问题1.元音字母在什么情况下读本身音；一般疑问句及特殊疑问句的语调；随着主语数量的变化，特殊疑问句如何提问。2.在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。3.部分学生认识元音字母本身音的音标。4.部分学生不能对学习产生兴趣。部分学生不能正确地区分特殊疑问句和一般疑问句。发展需求1.能够识别并说出常见学习和生活物品的名称，并能根据物品数量正确使用单复数形式。2.能够用“Whatdoyouhave?”询问他人拥有什么物品,并使用“Ihave...”句型描述自己拥有的物品。3.能够积极参与关于学习和生活物品的问答交流，增进与同伴的相互了解，自觉提升用英语表达和交流、开展学习活动的意愿。4.能够准确听辨、认读并书写出常见的描述颜色的形容词，能够在口语交流中用这些词汇介绍、描述自己的物品。5.能够用特殊疑问句“Whatcolourisit/arethey?”询问物品的颜色,表达对他人新获物品的兴趣，并能积极回应对方的问题，展开交流。核心素养教学目标语言能力1.掌握日常学习用品、生活物品和颜色的词汇；Keywords:bottle，eraser，key，red，green，blue，yellow，orange，black，white，brown2.能描述学习用品、生活物品的颜色；运用句型就日常物品进行简单的交流。Keysentences:①—Whatdoyouhaveinyourschoolbag？—Ihave...②—Whatcolouris...？—It's...③—Whatcolourare...？—They're...3.掌握5个元音字母的发音，拼读单词。学习能力1.学习掌握关键词、短语和句子，学习使用相关词汇来表达各种学校事物，学会仔细观察书包里的物品，并准确描述它们。2.通过听力输入和口头训练，让学生交流所拥有的物品以及询问物品颜色。3.通过层层递进的课堂任务，让学生能够运用目标词汇与句型进行初步口头语言输出。思维品质通过教学活动的开展，锻炼学生的口语表达能力和听说能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。文化意识1.解如何用不同的语言表达你的日常学习内容。2.了解不同国家颜色的一些文化意义。3.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够体会到英语学习的兴趣，养成良好的英语学习习惯。教学重点难点重点:1.学生们能够说出书包里的东西的名字，比如尺子、瓶子、帽子、橡皮、铅笔。2.学生能够用句型问别人他们有什么:--你有什么--我有...3.学生能够使用句型来问和回答项目的颜色:①--什么颜色是--它是...②...什么颜色的--他们...难点:1.学生能够准确、熟练地描述物品的颜色。2.学生能够用适当的句型介绍他们所掌握的东西。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1学生能正确认读、书写所拥有物品的名称、颜色；准确获取听力原文的信息，完成听力任务。提问、简答、完成句子自评、师评目标2基于思维导图，准确、流畅讲述腾飞、亚明和彼得所拥有的物品、颜色，语言表达方式准确，内容完整。角色扮演、认读、问答自评、互评、师评目标3运用正确的语言表达方式，与同伴角色扮演自己所属物品及颜色，能在小组合作中，积极交流整理个人物品的重要意义，在班级流畅、语言基本准确地阐述个人管理的意义。角色扮演、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-inPlayasongMySchoolbag.T:Beforetheclass，let'slistentoasongMySchoolbag.Listenandtellmewhatisintheschoolbag.Ss:AChinesebook...T:Todaylet'scometoknowthethingsinourschoolbags.欣赏歌曲，了解日常学习用品。通过英文歌曲的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，学生能够了解本课时的重点目标语言。Step2Pre-listeningT:Todaywearegoingtolearnstarterunit2KeepTidy,SectionAwhatdoyouhave?Pleaselookatthepictureandseewhatwearegoingtolearn.Lookatthepictureandmatchthethingswiththenames.Workon1a1.Askstudentstolookatthepicturein1aandmatchthethingswiththenames.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirpronunciationifnecessary.Workon1b1.Askstudentstotakeouttheirschoolbagsandworkinpairstointroducethethingstheyhaveintheirschoolbags.T:Justnow，weknewTony'sschoolbag.NowIwanttoknowsomethingaboutyourschoolbags.Pleasetakeoutyourschoolbagsandmakeaconversationwithyourdeskmates.Thefollowingsentencepatternswillhelp.—Whatdoyouhaveinyourschoolbag？—Ihave...(Theteachershowsthesentencepatternsontheblackboard.)2.Choosethreeorfourpairsofstudentstosharetheirconversations.3.Askstudentstomakeasummaryaboutthesentencepatterns.T:Howcanweaskandintroducethethingswehave？Wecanusethetwosentencepatterns...1.学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论学校拥有的物品，并完成教材上的任务，将单词和字母进行匹配，并在班级中分享答案。学生在教师的指导下，和小组同学进行角色扮演，对书包里拥有的物品进行问答。通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为保持整洁，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于书包物品的词汇，获取腾飞、亚明和彼得在对话中关于询问物品和对应颜色的信息，完成句子。通过两人问答然后总结句型的形式，学生能够对目标句型进行充分地练习。Step3While-listeningT:Showstudentsdifferentcolourcardsandaskthemaboutthecolours.T:Lookatthecard.Whatcolourisit?Ss:It's...T:Whataboutthisone?Ss:...Workon2a1.Askstudentstoreadthecolourwordsin2aandmatchthemwiththepictures.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirpronunciationifnecessary.Workon2b1.Showstudentsthethingswithdifferentcoloursandaskthemtotellthecolours.T:Lookatthis.Whatcolouristhecap?Ss:It's...T:Whatcolouraretheerasers?Ss:Theyare...(Theteachershowsthesentencepatternsontheblackboard:Whatcolouristhecap？It's.../Whatcolouraretheerasers？Theyare...)2.Askstudentstolookatthethingsin2b，andtalkaboutwhatcolourstheyare.3.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.(Studentsmustanswerthequestionswithcompletesentences.)Workon2c1.Playtherecordingforstudentsandaskthemtocolourthethingsin2c.2.Checktheanswersandaskstudentstocorrecttheirmistakes.Workon2d1.Playtherecordingagainforstudentstocompletethesentencesin2d.2.Checktheanswersandaskstudentstocorrecttheirmistakes.(Studentsmustanswerthequestionswithcompletesentences.)学生朗读带有颜色的单词，并在教材上完成单词和图片的匹配。学生观察图片的物品和颜色，完成教材中的问答，完成句子，并能观察使用单数和复数的特殊疑问句的问句和回答。学生听第一遍录音，给物品填涂颜色；学生第二遍录音完成句子，在老师的指导下完成句子。通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。学生能用完整的句子回答2b部分的问题，加强对目标句型的练习。Step4Post-listeningWorkon2e1.AccordingtothemindmapandtrytoroleplaytheconversationamongTengFei,YamingandPeter.Workingroupsandtalkaboutthenewthingsyouhaveandmakeyourownconversations.A:Ihave...B:Whatcolourisit/arethey?A:It’s/Theyare学生根据教材的主题图，和同伴角色扮演，学生在课本创设的情境中，完成对话的创编，分角色扮演A和B，小组合作练习后，在班级前进行表演。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。引导学生进行超越语篇,培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。Step5LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.将知识点做好笔记进行理解消化。掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。Step6ExercisesAskSstofinishtheexercisesonppt.完成ppt上的练习。及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。Step7Summary1.Weknowhowtoaskandansweraboutthenewthingsinyourschoolbag.2.Weareabletotalkaboutthecolorsofthethings.分组工作，总结他们在这堂课上学到的东西。利用思维导图，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。Step8HomeworkLevelA:earchformoreinformationaboutwhatyouhaveinyourroom.LevelB:Listencarefullyandreadthetelescriptfluently.将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。BlackboardDesignStarterUnit2KeepTidy!PeriodISectionA1a-2eSchoolthings:ruler，bottle，cap，pencil，key，eraserKeywords:red，green，blue，yellow，orange，black，white，brownKeysentences:—Whatdoyouhaveinyourschoolbag？—Ihave...—Whatcolouris...？—It's...—Whatcolourare...？—They're...TeachingReflection:本节课的设计体现了任务型教学的设计理念，同时整个任务链的设计均围绕学生学习方法，由易至难，逐层递进,逐步完成各项任务，使学生在每一个愉快的学习任务中体验英语的乐趣，最大限度地使每一位学生都参与进来,在完成颜色类的单词的教学任务后安排了一个说唱游戏。这活跃了课堂气氛，使学生能够积极巩固所学的单词，从而降低了下一步对话活动的难度，达到了事半功倍的效果。注意单一呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。课堂教学的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解。总之就是让英语真正“活”起来，发挥其应有的工具和人文作用。StarterUnit2KeepTidy!PeriodIIISectionBSectionB1a-1d课时话题Wheredoyouputyourthings?主题范畴人与自我主题群生活与学习子主题内容生活与学习的自我管理主题意义本单元通过正确运用目标句型“有条理地介绍自己所拥有的物品和周围的事物”进行了探究，旨在培养学生细致、准确的表达能力，增强学生对个人物品的管理意识和责任感，以及对个人和他人物品的尊重和爱护意识。语篇分析What本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，按照教材中写出自己的物品及其位置。写作范文是艾拉和母亲之间的对话，艾拉的房间不够整洁，找不到自己的帽子，艾拉的妈妈帮助她找到了物品，并告诉艾拉要保持房间整洁；第二篇对话是艾玛和父亲之间的对话，父亲找不到他的新眼镜，艾玛帮助找到他的眼睛。活动1a是读前环节，目的是让学生复习常见生活用品的名称和三个描述位置的介词in、on和under。该活动提供的三个句子中,主语分别是单数名词(aschoolbag)、复数名词(somebooks)和名词短语(apairofsocks)。该活动让学生建立句子的概念，通过填写介词补全句子，学习如何描述物品的位置，体会介词在描述方位上的作用，以及词汇对于建构完整句子的作用。同时，该活动也让学生关注主谓一致现象，理解不同形式的主语与be动词的搭配。活动la让学生根据图片信息对房间整洁状况进行判断，引导学生联系自身实际，反思自己的日常生活习惯。活动1b考查学生对文本细节信息的理解，让学生根据对话内容在图中圈出主人公所找物品，这需要他们将文字信息转化为图像信息。活动1c是对细节信息的进一步考查。活动1d是基于前面对话文本的写作活动，让学生仿照其中的核心句型，以及1a中的三个例句，结合自身实际，描述家中物品的颜色和位置。该活动是半开放的造句练习，属于基础性的写作活动。教师应引导学生关注写句子的基本要点，如句首字母要大写、句末用句号、主谓要一致等，为学生写正确的句子打好基础。Why作者以对话的形式，通过两篇文章介绍了艾拉和母亲，艾玛和父亲之间的对话，通过第一个对话可以看出艾拉自我管理能力不强，第二个对话可以看出艾玛是自我管理意识较强的人，旨在培养学生学会管理好个人的物品，提升自我管理意识，让学生使用目标语言在不同情境下询问并回答个人的相关物品，更加地道地使用语言，同时增强自我管理意识。How语篇结构这两个语篇分别对应了两个主题图，为两个语篇配图说明。第一篇对话一共三轮办对话，分别从提出问题、询问物品的相关信息、辨认物品的相关信息、找到物品四个维度展开；第二篇对话一共有三轮对话，分别从提出问题、询问物品的信息、致谢等方面阐述；两个语篇基本以问答的形式构成。语言特点在提出问题的时候，作者使用了“情态动词can+动词原形”构成，表示“不能做某事”；在询问物品的相关信息时，使用“Whatcoloris/are?”的问句询问物品的特征，回答使用了“Theyare/Itis...”的句式；在表示辨认物品信息时，使用了“Isit/Arethey..”的句式，回答运用了“No,itisn’t”；在表示物品的位置时，使用了介词短语，如“underyourdesk/inyourschoolbag/onyourhead”等；在表示致谢的交际运用时，使用了“Thanks/You’rewelcome”；在表示道歉时，使用了“Sorry”句式。学情分析已有基础学生在小学英语中已经学过常见的物品和物品位置的表达方式，包括物品的询问与回答。本课时教学内容围绕学生的物品的位置以及房间的布置，话题贴近学生生活和兴趣，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。2.本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Whatcoloris/are...?、Whereis/are...?、Isitaruler?存在问题在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。：部分学生不能对学习产生兴趣。部分学生不能正确地区分特殊疑问句和一般疑问句。发展需求1.能够正确使用介词in、on、under描述物品所在的位置。2.能够理解找东西的对话语境，并学会表达“Ican'tfind...”，能够在别人找物品求助时给予回应。3.能够描述自己房间里的物品，包括物品的颜色和所在位置。4.能够理解物品收纳和整理的意义，积极反思自己的物品收纳习惯，并在行动上作出改进。核心素养教学目标语言能力1.掌握日常家居物品的词汇和方位介词in/under/on的用法；2.能就房间、室内摆设进行简单的交流。3.熟练运用询问物品颜色以及物品摆放位置句型。Keywords：thing，need，on，in，under，bed，desk，chair，cat，cap，shoes，schoolbag，boxKeysentences：①—Whereisyour…？—…is/areon/in/under…②Ican'tfind…③—Isiton/in/under…？—Yes，itis./No，itisn't.④Youneedtokeepyourroomtidy.学习能力1.通过阅读对话，培养迅速抓取信息的能力。2.能够描述日常生活中的常见物品的颜色和位置。3.学会有效地安排和管理房间里的东西。思维品质1.能够培养秩序感和对细节的关注，思考如何保持清洁和整洁。2.能够保持空间和物品的整洁。3.通过教学活动的开展，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。文化意识1.尊重许多文化中对清洁和秩序的文化价值。2.了解个人对生活环境的责任。3.学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够体会到英语学习的兴趣，养成良好的英语学习习惯。教学重点难点重点：1.学生能够说出房间里的日常物品，如床、桌子、椅子、猫、帽子、鞋子、书包、盒子。2.学生能够用介词on、in、under描述事物的位置。3.学生能够询问项目的位置，并用句型确认项目的位置。难点：学生能够用适当的介词和句型描述事物的位置。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1准确获取对话中物品的位置和颜色，梳理、概括表示物品位置和特点用语的用法，和同伴进行角色扮演；问答、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评目标2准确、完整发现范文中作者用于介绍物品的位置、特点的生动表达方式和句型，恰当地将其应用于自己的写作中；问答、简答互评、师评目标3绘制一副自己房间的图片，并准确、恰当、快速地写一段文字介绍自己的房间，在班级中进行展示。写作、分享自评、互评、师评教学过程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead­in1.Showstudentsapictureofaroomandaskthemtotellthethingstheycanseeinthepicture.T:Thisisaphotoofmyroom.Whatcanyouseeinthisroom?Ss：Icanseea…2.Theteachershowsthenamesoftheitemsinthepictureandleadsstudentstoreadaftertheteacher.(Atthesametime，theteacherwritesdownthekeywordsontheblackboard.)观察图片，回顾所学的单词。通过观察图片，学生能够回顾所学的单词，进而高效地引入主题，并对所学知识进行快速复习。Step2Pre-readingLet’sthinkaboutit.Wheredoyouputyourthings?Areyoutidyornot?Lookatthepicture.Whatdoyouthinkoftheroom?Fillintheblankswiththewordsinthebox.Istheroomtidyornotandwhy?Herearetwopicturesandtrytoguesswhattheyaretalkingabout.Wherearethey?Whataretheydoing?Workon1a1.Askstudentstointroducethethingsinthepicturewiththeirdeskmates.Andtheteacherwritesdownthekeywordsontheblackboard.2.Askstudentstolookatthepicturein1a，andfillintheblankswiththewordsinthebox.3.Askstudentstosharetheanswersandtheteachermakesasummaryoftheprepositionson，in，under.(Theteachershowsthemeaningsofthethreeprepositionsbyputtingthebookon/in/underthedesk.)T：Istheroomtidyornot?Ss：It'snottidy/dirty.生在教师的引导下思考物品通常放在哪里，自己是否是一个整洁的人及原因，并回答教师的问题。学生观看两张主题图，并在教师的指导下，回答出主题中的人物、地点、可能做的事情。培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于物品整洁与否的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；通过同桌之间相互介绍图片物品的方式，学生能够对所学单词进行充分地练习。Step3While-ReadingWorkon1b1.Readthetwoconversationsandthenfindthecapandtheglassesinthepictures.1.AskonestudenttoreadConversation1andtheotherscirclethecapinthefirstpicture.2.AskanotherstudenttoreadConversation2andtheotherscircletheglassesinthesecondpicture.3.Askstudentstosharetheanswers.Workon1cReadtheconversationsagainandchoosethecorrectanswers.1.AskstudentstoreadConversation1andConversation2together.2.Askstudentstochoosethecorrectanswersin1c.T：Youreadsofluently.Nowlet'slookat1c.Therearefourquestions.Pleasechoosethecorrectanswersintwominutes.3.Askstudentstosharetheiranswersandtheteacherhelpstocorrect.学生阅读两段对话，在对话中找到有关帽子和眼镜的相关信息，并在图片中完成圈画，在教师的指导下回答问题。学生再次阅读两篇对话，完成四个单项选择题。通过阅读练习，学生逐渐掌握阅读技巧；通过两两合作编对话的形式，学生逐步提高听说读的能力并对句型进行充分地练习。Step4Post-ReadingHerearethekeyinformationoftheconversations.Pleaserole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.Hereisthestandard.2.Pleaseworkingroupsandfindoutthesentencesabouthowtowritethepositionsandfeatures.学生根据老师给的关键词以及评价量规，和同伴进行角色扮演，并在班级中表演自己的对话。学生以小组为单位，在两篇对话中寻找描述物品特征和位置的语言，帮助学生整体感知对话的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，引导学生在角色扮演中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为写作奠定语言基础。Step5writingWorkon1d1.Askstudentstowriteashortpassagetointroducethethingsintheirrooms.T：NowIwantyoutointroduceyourownrooms.Hereisatablein1d.Youcanusethesesentencepatterns.Fiveminutesforyou.Herewego!(Theteachergivesanexampleorsentencepatternsonppt.)2.Askstudentstosharetheirwritingsingroupsandothergroupmembershelptocorrecttheirmistakes.3.Askstudentstoreadtheirwritingsinclassandtheteachergivesproperjudgement.T：Youdidagoodjob.Ireallyloveyourpronunciationandwriting…WriteaboutyourthingsPleasedrawapictureofyourroomandtrytointroduceyourroom,atleast60words.Hereisthestandardchart.Whenyoufinishit,Iwillshowsomeone’scomposition.完成1d任务。学生画一幅图片并用60个词介绍自己的房间，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写作。通过写作的形式，学生能够巩固本节课的重点句型，同时提高他们的写作能力。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达，绘制出自己房间的图片，并写出文字介绍自己的房间，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。Step6LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.将知识点做好笔记进行理解消化。掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。Step7ExercisesAskSstofinishtheexercisesonppt.完成ppt上的练习。及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。Step8SummaryWeshouldknowhowtofindourthings.2.Weareabletowriteaboutmyownrooms.分组工作，总结他们在这堂课上学到的东西。利用思维导图，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。Step9HomeworkLevelA:Writeapassageaboutyourlivingroom.LevelB:Recitetheconversationandpracticewithyourpartner.将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。BlackboardDesignStarterUnit2KeepTidy!PeriodIIISectionBSectionB1a-1dKeywords：thing，need，bed，desk，chair，cat，cap，shoes，schoolbag，box，on，in，underKeysentences：Whereisyour…？Apairofshoesis…Ella’snewcap:redunderyourbeduntidyDad’sglasses:brownonhisheadtidy本节阅读课及写作教学目标明确，贯穿始终，从导入，泛读,精读，再到最后拓展提升，任务设计环环相扣，比较合理，课堂时效性高。课堂活动面向全体，又兼顾学生的个体差异,真正体现以生为本，符合学生的学习规律和阅读规律。整节课时刻注意激发学生的学习兴趣，培养学生的美好道德情操。对学生进行情感教育，能够根据自己的能力帮助不同的人，增强社会责任意识。如果我能更好地抓住课堂中潜在的语言操练机会，鼓励学生多思考，多提问会更好。StarterUnit2KeepTidy!PeriodIISectionAPronunciation1-4课时话题Askaboutthingsyouhave主题范畴人与自我主题群生活与学习子主题内容生活与学习的自我管理主题意义本单元通过正确运用目标句型“有条理地介绍自己所拥有的物品和周围的事物”进行了探究，旨在培养学生细致、准确的表达能力，增强学生对个人物品的管理意识和责任感，以及对个人和他人物品的尊重和爱护意识。语篇分析What本课语篇是过渡单元的语音教学部分。该板块的主要内容是五个元音字母a、e、i、o、u在重读开音节中的发音。活动1以表格的形式列举了体现a、e、i、o、u在重读开音节中典型发音的五组单词，让学生通过听、看、读的活动发现和了解这些字母在重读开音节中的常见发音规律，并准确读出这五个元音。活动2让学生找出与这五个元音字母在重读开音节发音相同的单词。活动3是单词听读活动，主要帮助学生巩固五个元音字母在重读开音节中的发音规律。活动4提供了一篇歌谣，从语篇层面训练学生对这一规律的掌握。这首歌谣是专门为练习五个元音字母在重读开音节中的发音而编写，其中每小节的最后一个单词既体现了发音规律，又押韵，朗朗上口，易于诵读。歌谣内容积极向上，能让人体会到一日之计在于晨的美好，相关的配图趣味盎然，展现了主人公与朋友早起运动、享受美好自然的生活画面。听、唱歌谣的活动与语音学习相结合，使语音学习变得更有趣、更有意义。Why学习元音字母在单词中发本身音的意义在于帮助学生正确拼读单词，理解单词的发音规律，提高阅读能力和词汇量。同时，了解元音字母的发音规律也有助于学生更好地掌握单词的拼写和构词规律，提高写作能力。此外，正确地发音也有助于学生更好地理解听力材料，提高听力理解能力。总之，学习元音字母在单词中发本身音是打好英语基础的重要一环，对于提高整体语言能力、沟通能力和综合应用能力都具有重要意义。How该单元以元音字母、音标发音。对应单词的形式让学生了解元音字母的音标以及在单词中的发音，方便让学生发现元音字母发本身音的规律；第二个部分通过习题的方式让学生找到元音字母在单词中发本身音的单词，从而发现发音规律；第三个部分以听力和练习读单词为主，感知元音字母在单词中的发音；第四个部分以歌曲的形式让学生再次感受元音字母发本身音的单词，通过朗朗上口的唱诵，让学生感受元音字母的发音。学情分析已有基础1.在前一个单元的语音学习板块中，学生了解了26个英语字母的字母本音和21个辅音字母在单词中的发音规律，包含“掐头法”和“去尾法”。2.英语中很多单词的发音是有规律的，例如本单元介绍的五个元音字母在重读开音节中的发音。存在问题相对而言，元音字母的发音规律比较复杂。例如，字母a在单词中既可以发字母本音/eI/，也可以发/æ/、/ɑː/或/ə/等。另外，同一个音可以由不同字母或字母组合来实现，如长音/i：/，字母e、字母组合ee、ea等都可以发这个音。也就是说，英语字母与音之间不是一一对应的关系，这是学生不容易掌握英语单词发音和拼写的原因之一。发展需求1.能够听辨并准确读出五个元音字母在重读开音节中的发音。2.能够在教师的讲解和指导下，了解并归纳五个元音字母在重读开音节中的发音规律。3.能够通过有感情、有节奏地朗读歌谣，体会诗歌韵律，掌握元音字母在重读开音节单词中的发音规律。核心素养教学目标语言能力掌握以下要点，并能正确读写以下内容：Keywords：take，plane，be，we，game，she，time，rice，close，rose，music，student，white，home，pupil，wakeKeysentences：①Don'tgetuptoolate!②Wecanflymykite，Andridemycutebike.学习能力1.学会准确区分开音节发音和其他发音之间的差异。2.学会理解和总结词汇的发音规则，以便更好地记忆和应用单词。思维品质1.具备归纳和推理思维能力，能够概括开放音节字母的发音特征。2.能够培养系统思维，全面掌握英语语音系统中的这些发音规则。文化意识1.了解字母发音规则在英语语言文化中的重要性和应用。2.识别英语发音规则的差异。教学重点难点重点：1.学生能够感知以下元音音素的发音。2.学生能够掌握单词中字母A、E、I、O和U的开音节发音规则。3.学生能够流利地唱圣歌。难点：学生能够正确、流利地掌握单词中字母A、E、I、O和U的开音节发音规则。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1能准确、拼读和默写元音字母的音标以及正确拼读其在单词中的发音。听力、问答、提问、简答自评、师评目标2能够在单词朗读中归纳、总结元音字母发本身音的规律，根据规律准确拼读单词。朗读、问答互评、师评目标3能够流畅地唱诵歌曲，借助拼读规则准确拼读单词。合唱、问答自评、互评、师评教学过程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-inPlayasyllablesong.T：Beforetheclass，let'slistentoasongaboutsyllables.Ifyoulike，trytosingwiththevideo.T：Inthisclass，wearegoingtolearnsomeofthesesyllables.学生在听力中感受加粗字母Aa,Ee,Ii,Oo,Uu的发音通过音标歌曲导入新课，激发学生的兴趣，同时明确课堂目标。Step2ListeningIT:Todaywe’regoingtolearnaboutvowelsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Whatisthepronunciationofthelettera/e/i/o/u/inaword?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Workon11.Askstudentstolistentotherecordingin1andrepeataftertherecording.T：Nowlet'scometoPage9，readaftertherecordingin1.Whenyouarereading，pleasepayattentiontothesounds.2.Askstudentstoobservethesewordsandfindouttheopensyllablepronunciationrulesingroups.3.Askstudentstosharetheirideasvoluntarilyandtheteachersummarizestherules.(Theteachershowstheruleontheblackboard：Anopensyllableisasyllablethatendswithavowelsound.)学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母的发音，在教师的引导下能够发现单词中元音字母的发音是元音字母的本身音，学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。学生通过观察教材中呈现的五个元音字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能够识别、默写五个元音字母的音标，音标是初中阶段需要学习的语音知识内容，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础，本部分对元音字母发音的学习，让学生为接下来的活动奠定基础。Step3ListeningIIWorkon2Pleasecirclethewordswiththesoundineachgroup.Let’schecktheanswerstogether.Iwillshowyoutherulesaboutvowelsounds.1.Playtherecordingandaskstudentstocircletheword(s)withthesoundineachgroup.2.Askstudentstosharetheiranswers.(Whentheyaresharingthecorrectanswers，it'sbetterforthemtoreadtheothertwowords，whichwillhelpthemtopractisetheirpronunciationsmoreoften.)Workon3Sincewehavesummarizedtherulesaboutvowelsounds,let’slistenandpractisereadingthewords.1.Playtherecordingin3andaskstudentstorepeatthewordsaftertherecording.2.Askstudentstoreadtheletterstogether.(Theteacherhelpstocorrecttheirpronunciationsifnecessary.)学生在教材中圈画出发元音字母，感受发本身音的元音字母，学生观察所给单词的，以小组形式探讨元音字母什么时候发本身音，什么时候发其他音，在教师的指导下找到元音字母的发音。a发音为[ei]、[æ]。e发音为[i:]、[e]。i发音为[ai]、[ɪ]。o发音为[əu]、[ɔ]。u发音为[ju:]、[ʌ]。3.学生听听力，并且练习朗读单词.学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中发本身音的规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。通过听力练习，学生逐渐掌握听力技巧，并通过跟读的形式逐步提高发音能力。Step4Post-listeningWorkon41.Askstudentstolistentothechantin4andsingtogetherwiththerecording.2.Askstudentstoreadthechantaloudgroupbygroup.T：Youhavetwominutestopractisethechantingroups.Afterthat，let'shaveagroupcompetition.Ifyoucanreadthechantclearlyandfluently，youwillgetonepoint.3.Iwillshowyousomewords,pleaseworkingroupsandtrytoreadthem.Wewillhaveacompetitiontoseewhichgroupreadscorrectly.学生根据教师出示的单词，以小组合作为单位，尝试准确朗读单词，并参加班级评选，尝试正确朗读单词。学生听听力，在教师的指导下一起唱诵歌曲，并通过问答的形式，感受元音字母在单词中的发音，在班级分享元音字母的发音。通过小组竞赛，激发学生的学习动力，学生能够对目标语言进行充分地练习。学生通过英文歌曲感受元音字母在单词中的发音，再次夯实本节课的重难点，以及积极探索适合自己的学习方法，引导学生能搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容，通过多个渠道找到学习英语的方式。Step5LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.将知识点做好笔记进行理解消化。掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。Step6ExercisesAskSstofinishtheexercisesonppt.完成ppt上的练习。及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。Step7Summary1.Wehavelearnedthevowelsoundsandtherulesinthewords.2.Weareabletoreadthechantandknowhowtopronouncethewords.分组工作，总结他们在这堂课上学到的东西。利用思维导图，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。Step8HomeworkLevelA:Reviewtheknowledgeaboutpronunciationruleoffivevowelletters.LevelB:Listenandreadwordsin1andchantin4.将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。BlackboardDesignStarterUnit2KeepTidy!PeriodIISectionAPronunciation五个元音字母在开音节中的发音Aa[ei]、[æ]Ee[i:]、[e]Ii[ai]、[ɪ]Oo[əu]、[ɔ]Uu[ju:]、[ʌ]本节课的设计体现了任务型教学的设计理念，同时整个任务链的设计均围绕学生学习方法，由易至难，逐层递进,逐步完成各项任务，使学生在每一个愉快的学习任务中体验英语的乐趣，最大限度地使每一位学生都参与进来,在完成颜色类的单词的教学任务后安排了一个说唱游戏。这活跃了课堂气氛，使学生能够积极巩固所学的单词，从而降低了下一步对话活动的难度，达到了事半功倍的效果。StarterUnit2KeepTidy!PeriodIVSectionBProject课时话题Guesswhatitis主题范畴人与自我主题群生活与学习子主题内容生活与学习的自我管理主题意义本单元通过正确运用目标句型“有条理地介绍自己所拥有的物品和周围的事物”进行了探究，旨在培养学生细致、准确的表达能力，增强学生对个人物品的管理意识和责任感，以及对个人和他人物品的尊重和爱护意识。语篇分析What本实践活动属于“人与社会”主题范畴，涉及“交流与合作、团队精神”。本实践活动围绕“猜测班级的物品”设计并实施。活动设计力求让学生通过对班级物品的猜测活动，让学生了解新入学后教室物品的位置摆放，了解新班级，提升班级融入感。让学生运用目标语言，在娱乐性较强的活动中，使学生了解班级的物品，提升热爱班级的意识。本单元的项目活动是一个猜物品游戏。该活动分为三个步骤：第一步让所有学生每人选择教室内的一件物品，并将其名称写在纸上，目的是检测学生对本单元话题词汇的掌握情况。第二步让一名学生走到教室前面，其他学生运用本单元询问物品颜色和位置的特殊疑问句向该学生提问，缩小目标物品的猜测范围。为了增加游戏的挑战性和趣味性，学生只能问三个问题。第三步，问完三个问题后，猜物品的学生直接使用“Isit...?”“Arethey...?”来猜测物品名称，学生要根据所猜测的物品选择用单数形式还是复数形式，这里提供的两个问句复现了名词单复数和be动词的搭配。该游戏自然地融入了话题词汇和目标句式，并具有信息差和竞争性，能让全体学生都参与到活动中来，增强他们学习英语的兴趣。Why学生通过写出班级的物品，了解班级重要物品的位置；学生通过轮流完成猜谜活动，不断在娱乐性强的活动中运用所学句式。最终帮助学生提升班级物品的位置观念，以及提升热爱班级的意识。How学生通过向同学提问，使用目标句型“Where/Whatcolor...”，能在实际运用中使用目标句式；学生通过回答物品的位置，向学生传递了物品的信息，使用目标句型“It’s/Theyare...”，以及介词短语表示方位。学生通过三轮的问答后，学生猜出物品是什么，使用辨认物品的句式“Isit.../Arethey...?”；学情分析已有基础学生在小学英语中已经学过常见的物品和物品位置的表达方式，包括物品的询问与回答。本课时教学内容围绕学生的物品的位置以及房间的布置，话题贴近学生生活和兴趣，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。2.本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Whatcoloris/are...?、Whereis/are...?、Isitaruler?存在问题部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。部分学生不能对学习产生兴趣。部分学生不能正确地区分特殊疑问句和一般疑问句。发展需求1.能够写出教室里常见物品的名称。2.能够灵活运用询问颜色和位置的特殊疑问句猜测物品，并作相应回答。3.能够积极主动地参与游戏，乐于用英语表达。1.写出班级物品及其位置的摆放，准备回答有可能提出的问题。2.完成三轮关于物品信息的问答，并尝试猜测班级的物品。3.小组合作讨论了解班级物品位置摆放的意义，提升热爱班级物品的意识。核心素养教学目标语言能力能教室室内摆设进行简单的交流。Keysentences：①—Whereisit/arethey？—It's/They'rein/on/under…②—Whatcolourisit/arethey？—It's/They'rered/green/white…③Isitaruler?④Aretheybooks？学习能力1.学会用关键句子提问和回答问题。2.学会收集和处理信息，并从其他学生的答案中获得线索。3.通过与疑问句的交流和互动，学习培养语言应用能力。思维品质1.能够根据已知信息做出合理的推断。2.能够激发创造性思维，思考如何巧妙地设置和提出疑问句文化意识1.了解语言文化中互动交流的特点和方式。2.在游戏情境中意识到沟通方式的差异。教学重点难点重点：1.学生能够用适当的句型描述事物。2.学生能够使用本单元的所有语言点灵活地谈论项目。难点：1.学生能够用逻辑思维和推理想象力描述事物。2.学生能够灵活运用本单