湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册 Unit 10 Id like some noodles Section B（2a-2c）教学实录 （新版）人教新目标版

湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册Unit10I’dlikesomenoodlesSectionB（2a-2c）教学实录（新版）人教新目标版一、课程基本信息

1.课程名称：湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册Unit10I’dlikesomenoodlesSectionB（2a-2c）

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕Unit10I’dlikesomenoodlesSectionB（2a-2c）的内容进行教学。教材章节包括：2a的听力练习，2b的阅读理解，以及2c的语法练习。通过本节课的学习，学生将掌握如何用英语询问和表达食物喜好，以及如何运用一般现在时态描述习惯。二、教学目标

1.让学生掌握食物词汇和一般现在时态的用法，能够正确询问和表达食物喜好。

2.培养学生的阅读理解能力和英语听说能力，能够在实际情景中运用所学知识进行交流。

3.引导学生通过听力练习和阅读材料，了解不同文化背景下的饮食差异，提高跨文化交际意识。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是食物和饮食偏好。通过SectionB（2a-2c）的学习，学生将听到两个学生在餐厅点餐的对话，并阅读一段关于饮食习惯的短文。主题内容旨在让学生在实际语境中运用所学词汇和句型，如“I’dlikesome...”和“Doyoulike...?”，并了解不同文化中的饮食习俗。

2.重点难点：

-重点：掌握食物相关的词汇（如noodles,soup,vegetables等），一般现在时态的运用，以及如何礼貌地提出请求和回答喜好。

-难点：理解听力材料中的细节信息，如对话中提到的食物名称和饮食习惯；正确使用一般现在时态描述习惯性动作；以及在真实语境中自然地表达个人喜好。

本节课的教学内容设计旨在帮助学生通过听力练习提高理解和应答能力，通过阅读练习增强语言理解和文化意识，并通过语法练习巩固一般现在时态的运用。在教学过程中，教师将引导学生积极参与，通过小组讨论和个人展示等活动，确保学生能够将所学知识内化为实际语言能力。四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法，结合讲授和讨论，引导学生通过听力练习和阅读理解练习来完成任务，如填写表格、回答问题等，以此达到教学目标。

2.设计角色扮演活动，模拟餐厅点餐场景，让学生在真实的语言环境中练习目标语言；同时组织小组讨论，让学生分享个人的饮食喜好，增强互动和参与度。

3.使用多媒体辅助教学，如播放听力材料的音频和展示食物图片，以增强学生的学习兴趣和直观感受。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示一张餐厅的图片，引导学生谈论他们在餐厅的用餐经验。教师提出问题：“你们在餐厅点过餐吗？你们通常会点些什么？”学生根据个人经验回答问题。接着，教师播放听力材料中的餐厅对话录音，让学生预测对话内容，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师播放听力材料，学生首次听对话，专注于理解大意。随后，教师提出一些具体问题，如“两位学生在餐厅点了哪些食物？”和“他们各自喜欢什么食物？”学生再次听对话，寻找答案。然后，教师引导学生阅读2b的短文，讨论饮食习惯和文化差异。教师强调并解释短文中的关键词汇和语法点，如一般现在时态的用法。

3.互动体验（15分钟）

内容：学生被分成小组，每组模拟一个餐厅场景。每个小组选择角色（服务员和顾客），并使用本节课所学的词汇和句型进行角色扮演。在角色扮演过程中，学生需要询问和表达食物喜好，并尝试使用一般现在时态描述饮食习惯。教师在旁边观察并提供必要的帮助和反馈。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师邀请几对学生上台进行角色扮演展示，其他学生观看并评价。展示结束后，教师总结本节课的重点内容，并鼓励学生在日常生活中尝试使用所学语言。最后，教师布置作业，要求学生写一段关于自己饮食习惯的短文，使用一般现在时态，并在下节课分享。六、教学反思

这节课通过听力、阅读和角色扮演等多种活动，让学生在真实语境中学习和运用语言。我注意到大多数学生能够积极参与，尤其是角色扮演环节，他们能够自信地使用目标语言。但也有少数学生在表达时仍显得有些拘谨，可能需要更多的鼓励和支持。此外，我发现学生对一般现在时态的掌握还有待加强，我会在下一节课中增加针对性的练习，帮助他们更好地理解和运用这一语法点。整体来说，我对学生的表现感到满意，但也意识到需要在后续教学中继续关注每个学生的进步，确保他们都能跟上课程的节奏。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我仔细观察每个学生的参与情况，及时给予肯定和指导。对于积极参与、语言表达准确的学生，我给予口头表扬；对于参与度较低或有困难的学生，我提供个别指导，鼓励他们大胆开口，并给予具体的改进建议。

2.成果评价：在实践应用环节结束后，我检查学生完成的饮食喜好短文，重点关注他们使用一般现在时态的准确性。我选取几篇优秀作文在班级内分享，同时鼓励学生之间相互阅读和评价，以促进互相学习和提高。

3.自我反思：在课程结束时，我引导学生回顾本节课的学习过程，询问他们对于食物喜好和饮食习惯的理解。我鼓励学生思考如何在日常生活中应用所学的语言知识，并让他们写下自己的学习心得，以便在下节课进行分享和讨论。这样的自我反思有助于学生认识到语言学习的实际意义，并激发他们将所学知识应用到实际生活中的兴趣。八、九结语九、教学资源拓展

1.拓展资源：

-食物词汇拓展：介绍更多食物相关的英语词汇，如各种蔬菜、水果、肉类、饮料等，以及与食物相关的形容词和动词。

-饮食文化拓展：介绍不同国家和地区的特色食物和饮食习惯，如意大利的披萨、日本的寿司、中国的饺子等。

-生活场景拓展：提供更多日常生活中的对话场景，如购物、家庭聚餐、旅行中的餐馆用餐等。

-语法拓展：进一步探讨一般现在时态的用法，包括描述习惯、喜好、经常发生的动作等。

2.拓展建议：

-学生可以自行制作一份食物词汇的小册子，收集并记录他们喜欢的食物及其英文名称。

-学生可以观看一些介绍各国饮食文化的视频或阅读相关书籍，增加对不同文化背景下饮食习惯的了解。

-鼓励学生在家中尝试制作不同国家的特色食物，并记录制作过程和感受，以提升跨文化交际能力。

-学生可以练习编写更多关于日常生活的对话，尝试在不同的情境中使用一般现在时态。

-学生可以参与英语角或语言交流活动，与母语为英语的人士交流，实践所学语言知识，并了解他们国家的饮食习惯。