第四单元习作：二十年后的家乡 教学实录-2024-2025学年语文五年级上册统编版

第四单元习作：二十年后的家乡教学实录-2024-2025学年语文五年级上册统编版一、教学背景

授课内容：《第四单元习作：二十年后的家乡》

授课年级：五年级

教材版本：2024-2025学年语文五年级上册统编版。

教学实录：

本节课以引导学生想象和描绘二十年后的家乡为教学内容，旨在培养学生的创新思维和表达能力。通过分析家乡的变化，让学生感受家乡的发展与变化，激发他们对家乡的热爱之情。课堂上，教师将引导学生从自然环境、社会发展和人文风情等方面进行想象，并运用课本所学知识进行写作。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过描绘二十年后的家乡，培养学生运用语言文字进行创意表达的能力，增强语言文字的感染力。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力，培养他们从多角度思考问题，提高创新思维和逻辑思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生关注家乡的发展变化，感受家乡文化的传承与创新，增强文化自信心。

4.审美鉴赏与创造：在写作过程中，培养学生的审美能力，提高对家乡美景、风土人情的鉴赏水平。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是“二十年后的家乡”，要求学生在充分想象的基础上，结合对家乡的了解和对未来发展的预测，用文字描绘出家乡未来的变化。这一主题内容与统编版语文五年级上册第四单元的写作训练紧密相关，旨在培养学生的想象力和创造力，同时锻炼他们运用语言文字进行表达的能力。

2.重点难点：

-重点：引导学生展开合理的想象，将未来的家乡描绘得生动具体，同时能够运用所学修辞手法，使文章更具文学韵味。

-难点：如何指导学生将抽象的“未来”具象化，让他们能够结合家乡的实际情况进行合理推测，并运用恰当的语言表达出来。此外，如何激发学生的创作热情，让他们有信心和兴趣完成这次习作，也是教学中的一个难点。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师引导学生回顾家乡的现有特点，然后共同探讨未来可能的变化趋势。

2.设计小组合作活动，让学生在小组内分享彼此的想象，通过角色扮演的方式，模拟未来家乡的居民，讨论二十年后的生活场景。

3.利用多媒体展示家乡的历史照片和现有风貌，激发学生的想象力和创作灵感，同时使用互动式白板，让学生实时展示自己的写作思路和草图。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段家乡的纪录片，展示家乡的自然风光和人文特色，引导学生回忆家乡的美好，激发他们对家乡的热爱和好奇。随后提出问题：“你们想象一下，二十年后我们的家乡会是什么样子？”以此引出本节课的主题。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师引导学生回顾上一课学习的描绘环境的技巧和方法，然后分组讨论，每组根据教师提供的家乡地图和现有资料，预测未来二十年家乡可能发生的变化。每组派代表分享讨论成果，教师总结并板书关键点，如建筑风格、交通发展、环境保护等。

3.互动体验（15分钟）

内容：学生分成小组，每组选择一个家乡的场景（如公园、街道、学校等），进行角色扮演，模拟未来二十年的情景。小组成员需要用语言描述这个场景的变化，并扮演未来的居民进行互动。教师巡回指导，帮助学生丰富语言表达和情节设计。

4.实践应用（5分钟）

内容：学生根据互动体验中的讨论和角色扮演，开始撰写“二十年后的家乡”的习作。教师提供写作框架和关键词，帮助学生快速进入写作状态。学生初步完成习作草稿后，教师邀请几名学生分享自己的作品，并给予即时反馈和指导。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本次教学中，学生对于家乡未来的想象较为局限，部分学生在描述未来变化时缺乏具体细节，导致文章内容不够丰富。此外，课堂讨论环节时间分配不够合理，部分学生未能充分参与到讨论中。

2.教学改进：在今后的教学中，我将提供更多的参考资料和图片，以拓宽学生的想象空间。同时，调整讨论环节的时间分配，确保每个学生都有机会发言。另外，增加写作前的构思指导，帮助学生明确写作方向和细节描写。七、教学评估与改进

在这次“二十年后的家乡”习作教学中，我采用了多种评估方式来了解学生的学习情况。通过观察学生在课堂上的表现，我发现他们对于未来家乡的想象是充满热情的，但在具体细节描绘上还有所欠缺。在作业完成情况上，我注意到一些学生能够很好地将所学知识应用到习作中，但也有一些学生在语言的连贯性和创意表达上存在困难。至于实践活动参与度，大多数学生都积极参与了讨论和角色扮演，但少数学生似乎不太愿意在众人面前表达自己的想法。

针对这些评估结果，我计划采取以下改进策略。首先，我会调整教学策略，更多地引入具体的实例和图片，帮助学生更好地理解如何描绘细节。其次，我会增加写作工作坊的环节，让学生在写作前能够充分讨论和构思，这样可以提高他们写作的质量和效率。

另外，我也意识到每个学生的能力和兴趣点是不同的，因此我会提供个性化的指导和支持。对于那些在创意表达上遇到困难的学生，我会一对一地指导他们，鼓励他们从自己的兴趣出发，将个人的情感和经历融入到写作中。对于那些在语言表达上有困难的学生，我会提供额外的语言练习材料，帮助他们提高语言运用能力。

在未来的教学中，我还会继续关注学生的进步，定期进行评估，并根据评估结果调整教学计划。我相信，通过这样的持续改进，学生们的写作能力以及对家乡的认识和热爱都会得到显著提升。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-图书资源：推荐学生阅读《未来城市》、《科技与未来》等书籍，了解未来城市发展和科技变革的趋势。

-视频资源：播放《未来世界》系列纪录片，让学生通过视觉感受未来世界的可能性。

-文学资源：引导学生阅读科幻小说，如《三体》中的相关章节，激发对未来世界的想象力。

-社会资源：组织学生参观城市规划展览，了解家乡的未来规划和发展方向。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后收集家乡的历史照片和资料，对比分析家乡的过去和现在，为描绘未来的家乡提供更丰富的背景资料。

-建议学生关注科技新闻，了解最新的科技创新和发展动态，将这些信息融入到对未来家乡的想象中。

-提议学生进行实地考察，观察家乡的自然环境、社会风貌和经济发展情况，从而更真实地描绘未来的家乡。

-鼓励学生参与社区规划活动，了解社区的未来发展计划，将个人的想象与社区的实际规划相结合。

-推荐学生阅读《科幻世界》等科幻杂志，通过科幻故事激发对未来的想象，同时学习科幻作品中的写作技巧。

-建议学生进行写作练习，尝试使用不同的文学形式，如散文、诗歌、小说等，来描绘未来的家乡，以此锻炼自己