课题申报书：高水平综合大学非师范生的教师身份认同与专业发展追踪研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高水平综合大学非师范生的教师身份认同与专业发展追踪研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状国内外研究现状：目前，关于非师范生教师身份认同与专业发展的研究主要集中在师范生群体，对非师范生的关注相对较少。已有的研究多从理论层面探讨教师身份认同的形成机制、影响因素以及专业发展的路径，但缺乏对非师范生这一特殊群体的实证研究。高水平综合大学非师范生现状：在我国，高水平综合大学非师范生在教师教育领域的参与度逐渐增加，但他们在教师身份认同和专业发展方面面临着诸多挑战。一方面，非师范生缺乏系统的教师教育课程，导致他们在教师身份认同方面存在困惑；另一方面，他们在专业发展过程中缺乏针对性的指导和支持。（二）选题意义理论意义：本研究有助于丰富和完善教师身份认同与专业发展的理论体系，为非师范生教师教育研究提供新的视角和实证依据。实践意义：本研究有助于提高高水平综合大学非师范生的教师身份认同感，促进其专业发展，为我国教师队伍建设提供有益的参考。（三）研究价值为高水平综合大学非师范生提供针对性的教师身份认同与专业发展指导。为我国教师教育改革提供实证依据，推动非师范生教师教育的发展。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标分析高水平综合大学非师范生的教师身份认同现状。探讨影响高水平综合大学非师范生教师身份认同的因素。提出促进高水平综合大学非师范生专业发展的策略。（二）研究对象高水平综合大学非师范生：包括已毕业的非师范生和在校非师范生。教育管理部门：包括学校、学院和相关部门。（三）研究内容高水平综合大学非师范生的教师身份认同现状调查。影响高水平综合大学非师范生教师身份认同的因素分析。高水平综合大学非师范生专业发展策略研究。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路采用文献研究法，梳理国内外关于教师身份认同与专业发展的研究现状。采用问卷调查法，对高水平综合大学非师范生的教师身份认同现状进行调查。采用访谈法，深入了解影响高水平综合大学非师范生教师身份认同的因素。结合文献研究和实证研究，提出促进高水平综合大学非师范生专业发展的策略。（二）研究方法文献研究法：通过查阅相关文献，梳理教师身份认同与专业发展的理论框架。问卷调查法：设计问卷，对高水平综合大学非师范生的教师身份认同现状进行调查。访谈法：对教育管理部门和相关人员进行访谈，了解影响非师范生教师身份认同的因素。统计分析法：对调查数据进行统计分析，揭示高水平综合大学非师范生的教师身份认同现状和影响因素。（三）创新之处研究对象创新：聚焦高水平综合大学非师范生这一特殊群体，弥补了现有研究的不足。研究内容创新：关注非师范生的教师身份认同与专业发展，提出了针对性的策略。研究方法创新：结合文献研究、问卷调查和访谈法，多角度、多层面地揭示非师范生的教师身份认同现状和影响因素。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础研究团队：由教育学科领域的专家和学者组成，具备丰富的研究经验和专业知识。研究资源：依托高水平综合大学的教育资源和平台，为研究提供有力支持。（二）保障条件资金保障：申请课题经费，确保研究工作的顺利进行。时间保障：合理安排研究进度，确保研究任务的按时完成。人员保障：组建研究团队，明确分工，确保研究工作的有序开展。（三）研究步骤准备阶段：查阅文献，梳理研究思路，设计问卷和访谈提纲。实施阶段：开展问卷调查和访谈，收集数据。分析阶段：对调查数据进行统计分析，揭示高水平综合大学非师范生的教师身份认同现状和影响因素。总结阶段：撰写研究报告，提出促进高水平综合大学非师范生专业发展的策略。（课题设计论证共1559字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基