26宝葫芦的秘密(节选)公开课一等奖创新教学设计

26宝葫芦的秘密(节选)公开课一等奖创新教学设计四下26宝葫芦的秘密(节选)教学设计

教材分析

《宝葫芦的秘密》是四年级下册第八单元的第一篇精读课文，节选的是原作的开头部分，主要记叙王葆“介绍自己"回忆奶奶讲宝葫芦的故事”“幻想得到宝葫芦"三方面内容。作为单元首篇，承载着学习要素的作用，要为后续练习、运用和总结要素奠定教学基础；作为原作节选，需注重发挥课文导读功能，“篇本联读”，激发学生整本书阅读兴趣。

因此，本课教学以“课后习题"为依据整体设计，落实单元语文要素。在学生自学生字、获得课文的第一印象后，聚焦语文要素“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，借助思维导图梳理故事，以课后第二题为支架创编故事，引导学生进行充分的阅读、思考与表达。

教学目标

1.学习和积累重点字词，在语境中辨析和认读多音字“冲"得”，理解动词“撵"拽”的意思。

2.借助导图，梳理奶奶讲述的故事，发现故事的共同之处。

3.根据已有内容合理想象，大胆创编，感受童话的奇妙，引发读整本书的兴趣。

教学重难点

根据已有内容合理想象，大胆创编，感受童话的奇妙。

教学过程

一、课前谈话，任务驱动

1.同学们，我们学校每年都会举办“悦读节”，会有各种各样的活动，印象最深刻是什么？

预设：图书跳蚤市场、古诗词吟诵闯关、日日演、图书漂流……

2.在一个个活动中，我们也阅读了很多经典书籍。老师调查了一下，发现很多同学都爱读童话故事。谁能和大家分享为什么喜欢读童话呢？

预设：故事有趣生动；想象奇特……

3.是呀！一个个奇妙的童话就像缤纷的焰火一般，照亮了我们的童年生活，也照亮了我们五彩的梦。难怪大家都喜欢呢！这个单元，我们将继续走进童话王国，品读更多的童话故事。读了之后，你们还想干什么呢？

预设：编童话

这么有意思的事情，我们当然要尝试了。还有谁也想编？好，这个单元，我们不仅要读童话，还要创建自己的童话王国，编一本奇妙童话故事集。

【设计意图：通过学生参与的校园学习活动打开话题，营造轻松学习氛围。同时，承接本单元的学习，引出童话故事的学习，并出示任务驱动。】

二、揭示课题，反馈预习

1.揭示课题，了解“节选”。

2.反馈预习，字词句正音

出示：乖小葆脚丫妖怪又瘦又长劈面规矩

①理解“劈面"

②规矩（轻声）

读好句子：奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事，这是我们的规矩。

随机理解句子中“规矩”的意思。

③冲、得（多音字）

读好句子：李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”

④撵、拽

读好句子：

奶奶总是一面撵我，一面招手。

胳膊给奶奶拽住了。

厉害！撵和拽都读正确了。那这两个动词是什么意思呢？

预设：拽—用力拉

撵—追赶。出示字典意思：在字典中，它有两种意思。在这里，选择第几种呢？

理解了意思，我们一起做着动作来读一读。

3.初识人物，梳理脉络

（1）（板贴图片）通过预习，我们认识了一位小男孩。

他叫——王葆

他是一名——少先队员

关于他的特点，老师发现有同学们有不同的想法？

课件出示：部分学生预习单

你们更赞同谁的？赶紧去课文里找找依据。

预设：

爱听故事：你是从哪些自然段看出王葆爱听故事？（1-17）

淘气:1-14

爱幻想:18-21

王葆就是这样一个淘气、顽皮、爱幻想、爱听故事的人。

（2）经过梳理，我们发现，课文可以分成两个部分，1-17自然段写王葆爱听奶奶讲宝葫芦的故事，剩下的部分在写王葆渴望得到宝葫芦。

这节课，我们重点聚焦王葆爱听宝葫芦的故事这个特点。这些故事哪里来呢？

预设：奶奶讲给他听。

【设计意图：通过预习反馈，巩固字词句的正确朗读。并通过谈人物认识梳理清楚文本的板块。】

三、梳理故事，发现神奇

1.借助导图，梳理故事。

奶奶都给他讲过哪些故事呢？课文哪些自然段写到了？赶紧找找。

出示学习活动一：

①默读15-17自然段，圈一圈相关信息，完成共学单。

②尝试口头讲述奶奶讲的故事

谁来为大家读读活动要求？请你。

2.指名简要说故事。

3.归总故事，说说发现。

同学们，观察一下这张导图，有什么发现？

预设：

宝葫芦的来历不同，但都很神奇；每个人都得到了宝葫芦；要什么有什么，都过上了好日子。

4.创编故事，感受奇妙。

（1）过渡：这些故事有趣吗？老师觉得，课文讲的太简单了。我们能不能通过自己的想象把它再编的具体一点，更有趣一点呢？

出示学习活动二：

①选择其中一个故事，根据已有内容创编故事。

②组内交流，全班分享。

（2）学生创编，组内分享。

（3）全班展示，同伴点评

在讲故事之前，我们要注意讲故事的礼仪：比如开头要向大家介绍讲的是哪个故事，结束了也要告诉大家并表示感谢。

出示：大家好！我要讲的是_____得到宝葫芦的故事。……

我的故事讲完了，谢谢大家！

【设计意图：通过两个学习活动，在发现文本中故事的相同点的基础上，讨论出讲故事的标准，学生尝试创编故事，达到以评促讲的目的。】

四、拓展激趣，链接阅读

1.课堂小结

宝葫芦的故事太神奇了！老师发现，你们一个个都听得很投入。难怪王葆那么爱听宝葫芦的故事呢！

你们想不想看看这个宝葫芦究竟有多神奇？老师这里有几个关于宝葫芦的小片段，我们一睹为快！

播放视频

2.看到宝葫芦的神奇之处了吗？请你说。

预设：

河里的鱼都飞上天了；能够快速整理完房间；书本会自己飞走……

3.真是不可思议！你们看过瘾了吗？（不过瘾）那怎么办呢？