13桥 公开课一等奖创新教学设计

13桥公开课一等奖创新教学设计六上13桥教学设计

教材分析：

《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同时党员的儿子把生的希望留给别人；在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一位父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。

学情分析：

六年级是小学阶段的最后一年，是一个基础打牢、综合提高的重要阶段。大多数学生能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。对于这一课的学习，学生理解起来应该比较容易，因为联系生活实际，建昌前段时间突降大雨，暴发洪水，在学习过程中，应该能够感同身受。

教学目标：

1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

2.能找出描写环境的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

教学重难点：

找出描写环境的句子，体会这些描写对表现人物形象的作用。

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、复习导入

1.复习词语

同学们，上节课我们已经初步学习了12桥，认识了一位可歌可敬的老支书，这节课让我们继续走进他，深入了解他。齐读课题。首先，老师要先检测一下，你们对字词掌握的怎么样呢？打开练习本，准备听写词语。注意听老师的要求，老师每次读三个词语，一个词语只读一遍，请大家认真听！

咆哮拥戴势不可当揪出呻吟跌跌撞撞

对照大屏幕，快速检查，写错的字马上再旁边订正两个。

2.复习主要内容

同学们，让我们一起回忆一下，这篇微型小说写了一件什么事呢？

（山洪暴发，老支书大公无私，救了全村的人，最后牺牲了他和他的儿子。）

二、读文理解（环境描写）

故事发生在黎明前的夜晚，村庄笼罩在一篇黑暗之中，劳累一天的人们早已酣然入睡。忽然，一道闪电划过夜空，打破了夜的宁静，狂风伴着暴雨来袭，这究竟是一场怎样的天灾啊？我们一起来看自学提示一：

自学提示一：用自己喜欢的方式读课文1—6自然段，用横线画出描写环境的句子，读一读，说说你从中感受到了什么？

学生汇报

理解感悟，指导朗读：

出示句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。

（雨大，重点讲解“泼、倒"）

指生读，齐读。

所以，这么大的雨，引发了山洪……

出示句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（来势汹汹，不可阻挡）

面对如此汹涌的洪水，村民们又是怎么做的呢？谁在文中找到了？（指生读文中描写村民的句子）

从句子中，我们能看出此刻们已经——

三、读文感悟（人物形象）

是啊！山洪暴发，东面西面都没有路，只有北面有座窄窄的木桥，村民们慌不择路，奔向木桥。我们可以想象当时的情景，乱成一团，没有一点秩序。其实我们也知道，在任何危急的时刻，尤其是人特别的多时，有秩序才能更快地逃生，老师举个例子，一个瓶子里装着很多小球，我们要想以最快的速度把小球从瓶子里拿出来，怎么拿，一个一个地拿，如果一起拽，就会都堵在瓶口。那情形是一样的，洪水越来越大，假设我们也是村民中的一位，我们也会和村民一样，第一时间想到的也是跑，面对如此危机的情况，跑是人的本能啊，先上木桥就等于有了生的希望，谁都想活着，可是有一个人，他早早的来到了木桥前，他没有想自己先上桥，自己赶紧跑，而是静静地站在木桥前，他是谁呢？（板书老汉）他做了些什么？他到底是怎样的人？我们一起看自学提示二：

自学提示二：默读课文7—23自然段，找出描写老汉神态、动作、语言的句子，并说一说从中体会到老汉是个怎样的人，在旁边做好批注。

学生汇报

出示句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

神态描写（板书沉着镇定）比喻：为什么是一座山，不是一棵树呢？（有威信，靠山……）

可是雨还在不停地下着，洪水也越来越大，放肆地舔着人们的腰，情况越来越危急，这个时候，我们又看到了这样的一幕：

出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（动作神态语言）

此时，你看到了一个怎样的老汉？（大公无私不徇私情……）

指导朗读

同样的“吼”，在后文中还有一个：

出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

（语言动作）

那么此时，你又看到了一位怎样的老汉呢？（充满父爱）

指导朗读

联系环境描写：木桥开始……

水已经爬上了老汉的胸膛，木桥快承受不住洪水的冲击，快塌了，那此时老汉应该怎么“吼"呢？

此时此刻，老支书只是父亲，他情愿把生的希望留给儿子，把死的危险留给自己。

同样的吼，在不同的情况下说出来，蕴含的情感也不同：

引读：

当他在过桥的人群中发现儿子插队时:

生读：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

当村民都已安全过桥，只剩下他和儿子时:

生读：老汉吼道：“少废话，快走。"他用力把小伙子推上木桥。

同样一个“吼”字，却让我们感受到了一个不一样的老支书。而故事的结局仅仅如此吗？

四、升华主题

配乐范读：

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

故事到这戛然而止，我们也恍然大悟，原来老汉和小伙子是一对父子。一切都回到了原来的样子，可一切还都是原来的样子吗？老太太跪在泥泞的地上，她早已哭干了双眼，老太太失去了世界上她最亲最亲的两个人：她丈夫和她儿子。没错，作为一名共产党员，他忠于职守；作为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的每一个选择，所表现出来的大爱令我们动容。题目中的“桥”不仅仅指那座窄窄的木桥，更是老汉用自己的生命架起的一座救了群众的生命桥啊！

同学们，我们通过课前的预习了解到本单元的课文是由三篇小说构成的，这些小说都以现实生活为题材，在我们的身边也有这样一位舍己为人的村书记。今年的8月20日，一场大雨打破了建昌这个小县城的宁静，洪水暴发，伤亡惨重，在建昌县黑山科乡小台子村，有这样一位村书记，在防汛救灾时成功就下三名被困群众后不幸牺牲，年仅49岁，洪水面前，生死考验，从来没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。同学们，希望我们都能做一个这样甘于奉献的凡人！

好！同学们，这节课就上到这，下课！

板书设计

13桥

好支书

好父亲伟大

教学反思：

教学，是一项既严肃又充满乐趣的事业。站在这三尺讲台上，我始终怀揣着一个初衷——传道、授业、解惑。我的目标是，不仅要教会学生们知识，更要引导他们学会思考，培养他们独立解决问题的能力。

在教学过程中，我侧重指导学生朗读，通过抓住对人物的语言、动作、神态描写来感悟人物品质，但环境描写对表现人物形象的作用我解决得不是很好。同时，我发现了自己有很多不足，比如课堂应变能力还要加强，对于学生在课上的突发情况