7 能量从哪里来 教学实录-2024-2025学年科学六年级上册教科版

7能量从哪里来教学实录-2024-2025学年科学六年级上册教科版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：本节课我们将学习《7能量从哪里来》章节，主要围绕食物链和食物网的概念，探讨生态系统中能量的来源和传递过程。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材六年级上册科学教科版第七章内容相关，学生在学习本节课之前已经掌握了生物的基本特征、生态系统的组成等知识。本节课将引导学生运用这些知识，进一步了解食物链和食物网中的能量流动，帮助学生建立对生态系统能量循环的整体认识。二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、分析食物链和食物网中的能量流动，进行科学探究的能力。

2.科学态度：激发学生对生态系统能量循环的兴趣，培养积极探究、严谨思考的科学态度。

3.科学思维：训练学生运用比较、归纳、推理等方法，理解生态系统能量传递的规律。

4.科学责任：引导学生关注生态保护，认识到人在生态系统中的角色和责任。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了生态系统的基本概念、生物的分类和特征，对食物链的基本组成有了一定的理解。此外，学生还了解了一些常见的生物和它们在生态系统中的作用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然界的奥秘充满好奇心，对生物和生态系统有一定的兴趣。他们具备一定的观察和思考能力，喜欢通过实践和小组讨论的方式学习。学生的个性化学习风格多样，有的喜欢动手操作，有的偏好视觉学习，有的则更善于听觉和语言交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解食物网中的能量流动和能量传递效率时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-对能量传递的概念不够清晰，难以理解能量在食物链中的单向流动和递减现象。

-食物网中的复杂关系可能让学生感到困惑，难以把握不同生物之间的能量联系。

-将理论知识与实际生态系统中的具体情况相结合时，可能会感到抽象和难以理解。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师通过生动讲述和图示，介绍食物链和食物网的基本概念及能量流动的规律。

-讨论法：组织学生小组讨论，分析具体的食物网案例，探讨能量传递的特点和效率。

-实验法：设计简单的模拟实验，让学生通过实践操作，直观感受能量在生态系统中的流动。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示食物链和食物网的图例，增强视觉效果。

-教学软件：利用互动教学软件，进行实时测验和反馈，提高学生的参与度。

-网络资源：引入网络视频和在线模拟实验，丰富教学资源，拓展学生的学习视野。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示食物链和食物网的图片或视频，引导学生思考生态系统能量的来源。

-提问：你们知道能量在生态系统中是如何传递的吗？这节课我们将学习能量从哪里来。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：分发教材第七章《能量从哪里来》的阅读材料，引导学生阅读并理解文章大意，提取关键信息，如食物链的概念、食物网的构成、能量传递的特点等。

-讲授：讲解食物链的组成，食物网中不同生物之间的关系，以及能量在食物链中的单向流动和递减现象。

-听力训练：播放关于生态系统能量流动的听力材料，要求学生回答问题，检查理解情况。

-词汇学习：结合阅读材料，讲解能量、食物链、食物网、生态位等重点词汇和短语，进行词汇记忆训练。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：分组讨论食物链和食物网在实际生态系统中的应用，如何识别和构建一个简单的食物网。

-角色扮演：选取部分学生扮演不同角色（如生态学家、农民、猎人等），进行角色扮演活动，讨论各自角色在生态系统中的能量流动中的作用和影响。

4.实践应用（10分钟）

-设计能量流动模拟实验：要求学生设计一个简单的实验，模拟食物链中的能量传递过程，如使用不同颜色的纸牌代表不同级别的消费者，通过传递纸牌来模拟能量的流动。

-实验分享：学生展示实验设计，并讨论实验结果，加深对能量流动规律的理解。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调生态系统能量流动的重要性，以及人在生态系统中的角色。

-鼓励学生分享学习心得，提出在日常生活中如何通过保护生态环境来维持健康的能量流动的建议。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生根据本节课的学习内容，绘制一个复杂的食物网，并标注其中的能量流动方向和效率。

7.课堂延伸（5分钟）

-提供延伸阅读材料或网络资源，鼓励学生在课后进一步探索生态系统能量流动的相关知识。

8.教学反馈（5分钟）

-教师收集学生的学习反馈，了解他们在本节课中的学习体验，以及他们对食物链和食物网的理解程度。六、教学反思与改进

这节课学生对食物链和食物网的基本概念掌握得不错，但在能量流动的理解上还有待提高。我发现有些学生在食物网的构建上存在困难，可能是因为对生态系统中生物间复杂关系的理解不够深入。下次我会准备更多的实例和图示，帮助学生更直观地理解这些关系。

另外，角色扮演活动虽然激发了学生的兴趣，但时间掌控上有些不足，导致课堂讨论略显拖沓。我会在下次课中更加严格地控制时间，确保每个环节都能高效进行。

作业布置方面，我会增加一些互动性的作业，比如小组合作完成食物网的绘制，这样既能增强学生的合作能力，也能让他们在实践中巩固知识。总的来说，我会根据这次课的反馈，调整教学策略，让每个学生都能更好地理解和吸收知识。七、作业布置与反馈

作业布置：

亲爱的同学们，根据我们今天学习的《能量从哪里来》这一章节，我为大家布置以下作业，帮助你们巩固所学知识，并提高科学探究能力。

1.绘制食物网：请结合教材中的内容，绘制一个包含至少5个不同生物的食物网，并在图上标明每个生物在食物链中的位置。同时，请用箭头表示能量流动的方向。

2.能量流动分析：针对你绘制的食物网，分析并写出能量在食物链中传递时的特点和规律，例如能量流动的单向性和递减性。

3.环保建议书：假设你是一位生态保护专家，请你写一份建议书，向政府提出如何通过保护生态系统来维持健康的能量流动的建议。

作业反馈：

在批改你们的作业时，我发现大部分同学都能很好地完成绘制食物网的作业，能够准确地标出生物的位置和能量流动的方向。但是，在一些细节上，还有一些需要注意的地方。

首先，有些同学绘制的食物网中，能量流动的方向出现了错误。能量在食物链中应该是单向流动的，从生产者到消费者，再到更高层次的消费者，不应该出现反向的流动。请大家在复习时特别注意这一点。

其次，在能量流动分析的部分，有些同学对能量传递的规律理解不够深入。例如，能量在传递过程中的递减性，以及不同营养级之间的能量转换效率。我建议你们再次阅读教材中的相关内容，加深理解。

至于环保建议书，大多数同学都提出了很好的建议，但有些同学的建议过于宽泛，没有具体到能量流动的保护措施。我建议你们在撰写建议书时，结合具体的生态保护和能量流动的知识，提出更具针对性的建议。

请大家根据我的反馈，认真修改作业，确保每个环节都理解到位。我相信通过这样的练习，你们对生态系统能量流动的认识会更加深刻。加油！八、九结语

同学们，今天我们一起学习了《能量从哪里来》这一重要章节，探讨了食物链和食物网中能量的来源与流动。通过这节课的学习，希望大家能够理解生态系统中能量流动的基本规律，认识到每一个生物在能量传递中的重要作用。

在未来的学习和生活中，我们要时刻记得保护我们的生态环境，维护生态平衡。每一个小小的行动，都可能对生态系统产生深远的影响。我希望你们能够将今天学到的知识运用到实际中，不仅要在课堂上学习，还要在课外观察自然，思考如何更好地保护我们共同的家园。

记住，科学的学习不仅仅是为了考试，更是为了让我们更好地理解这个世界，为我们的未来做出贡献。希望大家能够持续保持好奇心和探索精神，不断学习，不断进步。谢谢大家的努力和参与，下节课我们继续前进。九、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频资源：播放关于生态系统能量流动的视频，如《食物链与食物网》教学视频，帮助学生直观理解能量在生态系统中的传递过程。

-图片资源：收集不同生态系统中的食物链和食物网图片，用于课堂展示，帮助学生识别和区分食物链中的不同层级。

-音频资源：使用音频材料，如动物的声音或自然环境的声响，作为背景音乐，增强学生对自然环境的感知。

2.阅读材料：

-教材辅助材料：分发教材中关于能量流动的章节，让学生在课前预习，课上讨论。

-扩展阅读：提供一些关于生态系统能量流动的拓展阅读材料，如《生态系统能量流动的奥秘》等，让学生在课后深入了解。

3.在线工具：

-在线词典：推荐使用在线科学词典，如“生物在线词典”，方便学生在学习过程中查找和复习专业词汇。

-听力练习软件：利用在线听力练习软件，如“英语听力王”，提供与生态系统能量流动相关的听力练习，增强学生的听力理解能力。

4.教学软件：

-互动教学平台：使用互动教学软件，如“课堂助手”，进行实时测验和反馈，提高课堂互动性和学生的学习参与度。

-模拟实验软件：引入模拟生态系统能量流动的软件，如“生态能量流动模拟器”，让学生通过模拟实验加深对能量流动的理解。

5.实物模型：

-食物链模型：准备一些食物链模型教具，如动物模型和植物模型，用于课堂演示和小组活动。

-生态瓶：使用生态瓶模型，展示一个小