部编版三年级语文上册8单元教案

24司马光

【教学目标】

1.正确认读“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。

2.能正确朗读课文，注意词句间的停顿，读出文言文的特点，并背诵课文。

3.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容。能用自己的话讲

讲这个故事。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

【教学重点】

1.正确流利地朗读课文，背诵课文。

2.抓紧重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，能用自己的话讲讲这

个故事。

【教学难点】

紧扣重点词句，感悟司马光的聪明机智，遇事沉着冷静。

【教学准备】PPT课件。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确认读“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。

2.能正确朗读课文，注意词句间的停顿，读出文言文的特点，并背诵课文。

3.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容。能用自己的话讲

讲这个故事。

4.紧扣重点词句，体会司马光的聪明机智，遇事沉着冷静。

一、出示资料，介绍文言文

1.（课件出示2）

（1）学而不思则罔，思而不学则殆。

（2）温故而知新，可以为师矣。

（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦

君子乎？

（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

（5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

2.教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。

3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫

“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言

文字宝库中的一笔巨大财富。

4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）生齐读课题。

转：谁能说说自己对司马光的了解？

二、认识人物，引入课文

1.认识复姓“司马”，说说其他的复姓（诸葛，欧阳）。

2.学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。

司马光，北宋时期著名政治家、史学家、文学家。司马光出生于宋真宗天

禧三年（公元1019年），当时他的父亲司马池正担任光州光山县令，于是便给

他取名“光”。司马光深受其父影响，自幼聪敏好学，天天早起读书，坚持不

懈，他非常喜欢读《左传》，常常“手不释书，至不知饥渴寒暑"。七岁时，

他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把二百多年的历史故事讲述得清清楚

楚，可见他对历史怀有十分浓厚的兴趣。长大后，他当上了宋朝的宰相，编写

了一部伟大的史书，名为《资治通鉴》。

三、初读感知，读出韵味。

过渡：这个故事是真实的，距今将近一千年了。故事记载于《宋史•司马光

传》，古代是怎么记载的呢？想看看吗？

1.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

sitingdengdiezhongqichijie

司庭登跌众弃持皆

自由读，指名读，正音：平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音

“庭、登”。注意后鼻音“瓮、迸”。

2.指名朗读课文。

引导学生读准停顿，听老师范读，对比：老师读的和你们有什么不一样?

拿出铅笔在文中用“/”画出停顿。

司马光

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破

之，水迸，儿/得活。

3.理解生字字义，参考注释，自学课文。（要求：将注释中重点词语的解释再

次批注在文中，据此理解句子的意思。）。

相机指导：利用课文中的注释理解“瓮、皆、迸"3个生字的意思，借助

书中插图和图片，说说瓮和缸的区别。（瓮是收口的，缸是敞口的）

通过组词等方式理解“跌、弃、持”。

（预设）（1）群儿：很多孩子。（5）一儿:有个小孩。

这里指小伙伴们。

（6）登瓮：爬到瓮的边沿上玩。

（2）戏：玩耍。（3）于：在。

（7）足跌：一不小心，掉到瓮里。

（4）水迸：水流了出来。

（8）没水中：眼看那孩子在水（12）击瓮：使劲向瓮砸去。

里快要没顶了。

（13）破之：瓮破了。之，它，

（9）众：别的孩子们。指瓮。

（10）弃去:跑到外面。（14）儿得活：被淹在水里的小

孩也得救了。

（11）持石：从地上捡起一块大

石头。

四、借用注释，理解文意

1.互相交流每个句子的意思，教师评议。

（1）群儿戏于庭。（司马光跟一群小伙伴们在庭院里玩游戏。）

（2）一儿登瓮，足跌没水中。（有个小孩子爬到瓮上玩，一不小心，掉到瓮

里。瓮大水深，孩子一下子就被水淹没了。）

（3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面去了。）

（4）光持石击瓮破之（司马光从地上拿起一块大石头，使劲瓮砸去，“砰！”

瓮破了。）

（5）水迸，儿得活。（瓮里的水涌出来了，被淹在水里的小孩得救了。）

7.男生读原句，女生读译文。引导学生注意课件中红色的文字，小结：在把文

言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入恰当的内容。

三、回读课文，感悟品质

再读课文，深入探究。

1.这篇文言文还藏着什么秘密呢？我们再来读一读它。激发兴趣。

2.学生自由读课文、读译文。情境会话。

3.现在把自己当作司马光，我来问问你们。

（1）司马光，当你的同伴落水后，别的小朋友都跑了，只有你留下来了。

你为什么选择留下来？

（2）你为什么用砸瓮的办法？难道就没有别的办法救人了吗？

4.同样是孩子，说一说你眼中的司马光是一个什么样的？

（聪颖机智，遇事沉着冷静。）

课文中哪个地方写出了司马光很聪明。

（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）聪颖机智，遇事沉着冷静。

（板书：聪明，沉着）

5.指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。

四、配乐朗读，熟读成诵。

1.这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（喜欢）让我们再来读

一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。

2.学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的

看着书朗读。

3.教师总结：今天我们学习了《司马光》这篇文言文，知道学习文言文的

方法有看一一注释、联系一一上下文、查找一一资料书、遇到难句一一反复多

读几遍、还读不懂的一一做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些

方法，去读懂其它的古文。

五、识记生字，指导书写

1.观察生字，说说你发现了什么？

“跌持”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。“登、弃”是上下结构，

“庭”是半包围结构。

2.师指导写字

“庭”半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一

些。

“登”，上边部分“八”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，

要写紧凑。

学生练写，教师巡视指导，然后生生互评，师生互评。

六、布置作业：

1.完成《习字册》2.完成“语补“一、二、三”题。

第二课时

【教学目标】

1.在读懂课文内容的基础上，发挥想象，把故事讲具体。

2.了解司马光的成就，学习人物身上的美好品质。

3初步感受文言文语言简洁的特点。

【教学过程】

一、复习导入，

1.指名读课文，背诵课文。

2.用自己的话说一说这篇文言文的意思。

二、学讲故事

1.鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。教师评议。

有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大瓮，有个小孩

爬到瓮的边沿上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮大水深，眼看那孩子快要没顶

To别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却

急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向瓮砸去，“砰！”瓮破了，瓮里的水

流了出来，被淹没在水里的小孩得救了。

2.指名朗读，试讲，相机指导。

要求：①把文中“登、足、去”等文言词转化成现代文中常见的词语来讲述。

②按时间顺序讲述，可用：“先，然后，接着，最后”等表示事情发展的先后

顺序的词语飞

3.古今对照，发现文言文的特点。

提示：你发现文言文和现代文在语言上有什么不一样吗？

小结：文言文的重要特点一一语言简洁。（板书：简洁）

三、练写故事

1.完成“语补”第四题，以内容为故事提纲。

2.回顾司马光砸缸等各版本故事，略写讲清掉进瓮的原因。

3.重点关注书中插图上的人物表情，试着揣摩人物内心，想象人物说的话，并

把这些内容添加到故事的讲述中。

4.在小组内讲一讲，听听同伴的意见。

5.分组写练笔，巡视并相机参与一组，了解情况。

6.指名讲述，集体评议。

四、当堂完成“语补”第五题。

五、布置作业。把课文背给家长听，再讲一讲这个故事。

【板书设计】24司马光

一儿没水中得活

众皆弃去

光持石击瓮瓮破

25掌声

【教学目标】

1.认识文中的“默、姿”等11个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌

班”等11个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来

体会英子前后的心理变化及变化的原因。

3.能从课文2—4自然段中任选一段转换人称，从英子的角度进行复述。

【教学重点】

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

【教学难点】

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

【教学准备】PPT课件。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

L认识文中的“默、落”等11个生字，正确认读多音字“落、调”，会

写“掌、班”等11个字。

2.能带着问题对比默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因，初步领

悟掌声的内涵。

一、启发谈话，揭示课题。

1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你

的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）

2.小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌

声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓

励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人

的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节

课，我们通过学习课文一起去认识她。

3.今天我们来学习一篇课文，题目是：《掌声》（学生齐读课题。）（板

书：掌声，适时指导生字“掌”的写字要领：秃宝盖写得要宽，中间的“口”

要心得扁；上边尚字头的竖和下边“手”的弯钩在同一条竖中线上）

二、初读课文，自学生字。

1.质疑：谁的“掌声”，因为什么给谁鼓掌？“掌声”中包含着什么意义

或作用。请同学们互读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。

2.检查读书情况：

①注意：读准平舌音“姿”，翘舌音“势、述、掌”，前鼻音“班、

联”，后鼻音“况”，边音“烈、联”。

②多音字

落叶，降落等词语中读lub；表示丢下的意思时读Id,如“丢三落四，落

下”；“落下了残疾、落枕”中读1M,有留下的意思。“调”也是多音字，

在“调动，调查、南腔北调”中读dido,在“调整、风调雨顺”中读tido。

三、再读课文，初步感悟。

1.组织学生再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

明确：残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声中变得自信的事。

2.引导学生通过读文理清文章思路。

小组内读文交流，弄清课文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的时间顺序

来记叙的。

四、三读课文，初识英子

1.读课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什

么印象？（英子是自卑、残疾、可怜、孤单……）

2.第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么

印象？（变得自信，开朗联系第一自然段，理解''忧郁"的意思。）

3.学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

4.课文读到这儿，英子前后的表现给你留下了什么印象？还有什么疑问？

引导提出：英子为什么会有这么大变化呢？

（培养边读边疑边悟的能力）

转：这掌声里饱含着什么样的力量呢？下节课我们继续学习。

五、布置作业

1.写习字册。

指导：“默”是左右结构，左边的“黑”第8笔横变为提，四点底稍倾

斜；右边的“犬”撇、捺要舒展，撇穿插到左边的四点下面。

“烈”是上下结构，上边的“列”第4笔点落到横中线上，下边四点底要

写得舒展。

“勇”是上下结构，上边部分第2笔点和第7笔竖写在竖中线上，第4笔

是横折；下边部分“力”的横折钩，横长折短，撇从竖中线起笔，要写得舒

展。

2.语补一、二、三题。

板书设计：前

25掌声响起鼓励、赞扬

后

第二课时

【教学目标】

1.能从人物的动作、神态中体会到人物心情的变化，并与同学交流，感受掌声

的力量。

2.能从2—4段中任选一段，从英子的角度进行复述。

【教学过程】

一、复习导入，

一、复习提问，明确阅读目标

1.巩固词语。

第一组：落下残疾姿势情况镇定讲述普通话忧郁联欢会

第二组：班级默默腿脚轮流投向调来摇晃热烈勇气

2.说说课文的主要内容。

我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见

她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走

上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，

故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态

度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

3.回顾上节课同学们提出的问题。

（英子前后有什么不同的表现？英子为什么会有这么大变化的呢？）

二、精读课文，自己释疑

1.学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

2.找一找语段中描写掌声的句子，用“”画出来。

3.读一读同学们送给英子掌声的语句，回答“在什么情况下响起掌声”，

“掌声表达了什么”。

4.精读掌声，体验心情。

（1）描写第一次掌声部分。

①第一次掌声前英子有些什么表现？

a.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头

低了下去。

“立刻低头”说明了什么？（英子的内心很自卑）

联系第1自然段，读读描写英子平时表现的句子，进一步体会英子的孤独

自卑。

b.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注

视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

“犹豫”是什么意思？

“慢吞吞地”说明了什么？

说话练习：是啊，此时英子的心里真是左右为难，上去吧，；

不上去吧，o

“眼圈红红的”说明了什么？

c.从英子的这些动作和神态中，你感受到什么？（此时，英子的内心矛盾、

为难、无奈、自卑、痛苦，多种情感交织在一起）

②犹豫过后，英子还是一摇一晃地走上了讲台，就在她刚刚站定的那一

刻，教室里响起了热烈而持久的掌声。同学们，假如英子就在我们的身边，你

会为她鼓掌吗？你想用掌声告诉她什么？

③英子听到掌声流泪了，她为什么流泪了？她心里想了些什么？

④指导有感情地朗读课文中描写第一次掌声的部分。

（2）描写第二次掌声部分。

①同学们为什么又把第二次的掌声送给了英子？

②出示：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故

事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。

从“镇定了情绪”你能想象英子的内心活动吗？

英子为什么会有如此出色的表现呢？（英子的内心是自强不息的，为了证明

自己一直努力着）

③出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一招一晃地走下了

讲台。

一般情况下，表示感谢会鞠躬，而英子为什么“深深地鞠了一躬”？

（引导体会英子的这个动作，行走不便的她实则很不容易，表达了自己对同

学的感激之情，此时的她内心充满了快乐和轻松）

④设置情境，练笔。

a.听，这一次的掌声依然热烈！看，英子听懂了掌声背后的声音！（出示课

文中的插图）

b.小练笔：英子红着脸，向大家深深地鞠了一躬，她在心里对自己说：

c.全班交流，师生评议。

⑤从第二次掌声你体会到什么？

⑥指导有感情地朗读课文中描写第二次掌声的部分。

5.英子的内心因为两次热烈的掌声发生了许多变化。这种变化，作者是怎

样表达的呢？请看一一(出示)

(1)默默地坐在教室的一角一一游戏说笑

(2)不愿意让别人看见她走路的姿势一一让同学们教她跳舞

(3)眼圈红红的一一泪水流了下来

(4)立刻把头低了下去一一深深地鞠了一躬

(5)一摇一晃走上了讲台-----摇一晃走下了讲台

讨论：比一比，从这些神态或动作描写中你感受到了什么？

小结：作者在表达英子的这些情感时，并没有直接说出来，而是用具体可

感的神态与动作描写来表现的，这样写更真实，更具体，更生动，耐人寻味。

三、指导转述，内化语言

1.人人都需要关心和鼓励，特别是当一个人身处困境的时候。英子从同学

们给的两次掌声中感受到了同学们对她的鼓励和关爱。就是这份鼓励和关爱，

医治了英子内心的自卑，使她能够鼓起勇气，微笑着面对生活。她很珍惜这掌

声，在给“我”的来信中说一一(出示，学生齐读)

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的

掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

2.转换人称，进行复述

(1)问题驱动：上了中学后，英子常给中学同学讲述当年的往事。她会怎么

讲述呢？

(2)指导转述。

教师请一个学生尝试复述第2自然段，相机点评，特别要注意点评学生讲

的内容是否符合英子的角度，通过示范引领，把学生带入英子的角度中去。

(3)学生练习，出示练习要求

①从第3—4自然段中任选一段，从英子的角度复述课文内容。

②用自然的口语来讲，多加入英子的内心想法。

(4)全班交流，师生点评。

四、总结全文，布置作业

1.现在你知道课文题目为什么叫“掌声”了吗？

掌声具有多么神奇的力量！作者想让我们珍惜别人的掌声，同时也不忘把

自己的掌声献给别人。

2.完成语补。

板书设计：25掌声

英子默默地早早地最后不愿意

快乐说笑跳舞有勇气

鼓励尊重

26灰雀

【教学目标】

1.会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等13个生字。会写“郊外、

散步”等12个词语。

2.正确、流利朗读课文，分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句，读

出对话的语气。

3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法，能体会列宁善解人意、循循善

诱和对儿童的尊重和保护，男孩的诚实与天真。

4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句，和同学交流。

【教学重点】

1.分角色朗读课文，关注标点和人物的动作、神态，读出对话的语气。

2.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法，能体会列宁善解人意、循循善

诱和对儿童的尊重和保护，男孩的诚实与天真。

【教学难点】

体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的

道理。

【教学准备】PPT课件。

【教学课时】2课时第一课时

【课时目标】

1.会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等13个生字。会写“郊

外、散步”等12个词语。

2.理解课文内容，能用自己的话说清楚课文大意。

一、激趣导人，了解灰雀

1.谈话导入。

⑴同学们，通过上篇课文的学习你懂得了什么？

（鼓励和关爱的掌声蕴含着强大力量，能改变一个人的心理）

（2）如果自己犯了错，或者别人犯了错，我们又该怎么对待呢？今天我们来学一

个名人的小故事，领悟其中的道理。课文题目是《灰雀》。

（板书课题。教师适时指导“雀”字的写字要领：上短下长，下边部分笔画多而

紧凑；“小”的竖钩变为短竖；“隹”的撇从右上格起笔，写到左下格，要舒

展；“隹”中的横间距要匀，最后一横稍长）

2.简介灰雀

（1）根据课题，我们可以知道这个名人故事是围绕什么展开的？（灰雀）

⑵“灰雀”的“雀”部首是“隹”，“隹”是指短尾巴的鸟，所以文中的灰雀

也是短尾巴的鸟。（出示灰雀图）

（3）学生交流观看印象，教师补充介绍灰雀。

3.明确任务。

让我们一起走进课文，看看课文围绕灰雀向我们讲了一个什么故事，表现

了这个名人的什么特点、品质。

二、初读课文，认写生字

1.自读课文。

要求：（1）自由朗读课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍，把字音读

准；（2）遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺。

2.认读词语。

第一组：列宁胸脯惹人喜爱仰望面包渣

第二组：郊外养病粉红谷粒男孩或者冻死可惜肯定诚实

3.同桌合作，再读课文。

(1)学生合作朗读，要求：①同桌合作，按自然段轮流读课文；②认真听，互相

指正读错的地方，给小伙伴提出读书建议；③你的小伙伴课文哪里读得好？向

他学一学。

(2)指名朗读相关语段，展示合作学习的成果。

三、再读课文，初知大意

1.默读课文思考：课文围绕着灰雀，写了一个谁和谁之间的故事？故事发生在

哪里？他们最主要做了什么？

2.同桌交流后，班级讨论交流。

(课文围绕着灰雀，写了列宁和一个男孩之间的故事。故事发生在一个公园里。

男孩捉了一只灰雀，后来又放了。列宁巧妙的教育使男孩认识到捉灰雀是错的)

3.梳理课文条理，概括课文大意。

(1)全文是按照时间顺序写的，按照时间顺序写的课文，一般每个部分都会有

表示时间段的词语•，请默读课文，找出表示时间段的词语点上“•”。

表现时间段的词语：有一年冬天、每天、一天、第二天。”有一年冬

天、每天”，这是在具体讲述列宁和小男孩的故事之前，可以看作“平

时”。

⑵按时间顺序说一说公园白桦树旁的故事

平时，;_*天;第二天

(3)尝试概括课文大意。(公园的白桦树上有三只可爱的灰雀，列宁每次走到

白桦树下都要看一看灰雀，给它们喂食。一天，一只灰雀不见了，列宁认为灰

雀飞不回来，小男孩肯定它一定会回来。第二天，列宁果然看到了那只灰雀，

他知道小男孩是诚实的)〈板书：灰雀不见了一一列宁找灰雀一一男孩放回灰雀》

4.学习课文，第1自然段

(1)指名读第1自然段，说说了解到了什么。

(2)课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳

动”、“惹人喜爱”。

(3)教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然

段。

四、布置作业

1.写习字册。

提示：“或”不要少写右边的一撇和一点；“男”字中，“田”中间的竖与

“力”的一撇是分开的两笔。

指导书写：“养”是上下结构，羊字头的三个横长短有变化，间距要匀。

“或”是半包围结构，第一笔横要短，稍向上斜，斜钩要舒展，最后笔是右上

角的点。

2.熟读课文。

第二课时

【课时目标】

1•分角色朗读课文第2-10自然段，关注标点和人物的动作、神态，读出对话的

语气。

2.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵

护，男孩的诚实与天真。

3.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句，和同学交流。

一、复习旧知，导入新课

1.说说课文的主要内容。

2.这个故事中的列宁、小男孩有什么样的特点、品质呢？

（回答不出来，可在结束前再总结：列宁和蔼可亲，爱护小男孩……小男孩诚

实，可爱...）

二、朗读课文，品读词句

1.深入对话，揣摩内心。

过渡：列宁非常喜欢灰雀。他感觉那只不见了的灰雀与小男孩有关，便与他交

谈。

（1）出示学习要求。

①默读课文第2—10自然段，用“—”和“==”分别画出列宁和小男孩说

的话。

②边读边想，他们在对话的时候各自心里想的是什么？

⑵学生自主学习。

（3）交流反馈。重点指导如下句子：

①男孩说：“没…我没看见。”

a.这儿的省略号起什么作用？（表示小男孩说话时支支吾吾）

b.小男孩说这句话时为什么支支吾吾呢？

c.讨论：此时小男孩可能在想什么？列宁可能猜到了什么？

d.指导学生朗读。

②列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

a.此时列宁是什么心情？（从“多好、可惜”等词语中，可以体会到列宁的惋惜

之情）

b.“自言自语”是什么意思？既然是自己跟自己说，能否换成“列宁心里

想”？

C.指导学生朗读。

③男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

a.从“它还活着”你读懂了什么？(灰雀是小男孩捉的)

b.从“一定”这个词语中，你体会到了什么？(列宁对灰雀的担心和惋情使男孩

受到了触动，于是男孩下定决心，一定要放回灰雀)

c.说这句话时，小男孩心里想了些什么？(这个人这么喜欢灰雀，他对灰雀如此

担心。我真不该把灰雀捉回家，我一定要放回灰雀)

d.指导学生朗读。

3.分角色朗读课文，读出对话的语气。

过渡:人物对话多有意思，藏着那么多的心理活动。现在，我们来读读他们的对

话，读出对话的语气。

(1)出示学习要求。

①同桌先讨论一下该怎样读好人物的对话，再朗读。

②朗读两次，每人分别当一次列宁、小男孩，旁白部分齐读。

③朗读完后，评议一下对方的朗读，读得不好的，读给对方听一下。

(2)同桌分角色朗读课文。

(3)反馈指导。指名两对学生分角色朗读汇报，学生评议。

4.练写对话。

(1)出示：“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，昨天你到哪

儿去了？”如果灰雀会说话，它会怎么说呢?请你写一写。

（2）学生练写，教师巡视指导。

（3）交流反馈，师生点评。

（4）想一想:列宁为什么不直接问小男孩呢？

（抓住“低着头”体会小男孩的不好意思与惭愧。列宁看在眼里，知道小男孩已

经知错了。他不直接问小男孩是因为他希望保护小男孩的自尊心，体现了列宁

对小男孩的爱护）

三、总结全文，拓展延伸

1.列宁和小男孩都喜爱灰雀，刚才我们通过对列宁的行为和语言的描写发现他

的喜爱之情。（出示并朗读）

（1）列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它

们带来面包渣和谷粒。

（2）他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

⑶列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

2.你从哪里能看出小男孩也喜爱灰雀呢？

3.列宁和小男孩的喜爱方式有什么不同?你怎么看待文中的两个人。

（列宁:经常看灰雀，关心它，称赞它；小男孩:想把灰雀据为己有）

4.结合生活实际说一说，如果真正喜爱鸟儿（或其他小动物）应该怎样做？

四、布置作业：完成语补。

【板书设计】26灰雀

一、都要看望灰雀列宁（尊重、爱护）

二、不见了飞不回来一定会回来

三、果然看到灰雀男孩（勇于改错、诚实）

27*手术台就是阵地

【教学目标】

1.认识“斗、棒”等11个生字，正确认读多音字“斗、大”。

2.培养自学能力。能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，理解“手术台

就是阵地”的意思。

【教学重点】

从白求恩大夫坚守岗位、救死扶伤的事迹中，感受什么是国际主义精神。

【教学难点】

结合具体内容理解“手术台就是阵地”。

【教学课时】1课时

【教学准备】PPT课件。

【教学过程】

一、初读课文，整体感知

1.自读课文。

要求：圈出生字，读准字音，读通句子，标出自然段序号，想一想：这篇

课文主要写了一件什么事？

2.认读生字词

出示：战斗当头一棒白求恩大夫血丝撤走危险

瓦片布帘迅速争分夺秒

提示：“斗”是多音字，在“战斗”一词中读d6u,在“一斗，三五斗”

等词中读d6u;“大”也是多音字，“自求思大夫”的“大”读dGi,“大小”

的“大”读而。

3.说一说这篇课文主要写了一件什么事。

(1939年春天的齐会战斗中，白求恩大夫在一座小庙里抢救伤员，敌人的

炮火不断在周围爆炸，形势越来越危急，然而白求恩大夫却拒绝撤离，争分夺

秒地为伤员做手术，连续工作了69个小时)

4.教师出示相关资料，介绍“抗日战争”“齐会战斗”的基本情况，让学

生对抗日战争经历时间之久、过程之艰难有初步的感知，也让学生了解课文所

写事情发生的背景。

二、教学定向，呈现重点

1.读了课文之后，你有什么想问的吗？

2.这节课，重点研究解决以下两个问题。

(1)白求恩为什么不肯离开手术台到安全的地方去？

(2)“手术台就是阵地”这句话是什么意思？

三、阅读课文，解决疑难

1.出示自学要求。

(1)默读课文，用“”画出课文描写环境危险的句子，想一想描写的

情况一样吗？

(2)在课文中用“____”画出白求恩的话，在你印象深刻的句子旁写上自

己的体会。

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.反馈交流。

读描写环境危险的句子，让学生发现形势越来越危急。

4.重点研读白求恩说的一段话。

(1)出示：白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战

士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢?部长同志，请你转告师

长，我是一名八路军战士，不是你们的客人，”齐读这段话。

（2）明确这段话有几句。

①指名读第二句。（板书:手术台是医生的阵地）

2讨论：什么是阵地?为什么说手术台也是阵地呢？

（“阵地”是战士战斗的地方。白求恩大夫之所以这样说，是因为他不光把

自己看作一名医生，也把自己看成是在抗日战争中和中国人民并肩作战的战

士。作为一名战场上的医生，他认为什么都比不上给战士做手术更重要。因

此，对他来说，手术台就是阵地。）

③小结:这句话告诉我们，白求恩大夫深深知道自己作为一名战地医生的职

责。他在手术台旁为战士做手术，也是在参加战斗，他多挽救一个战士的生

命，也就多为我们的部队保存了一份力量，就能更好地打鬼子，赢得战争的胜

利。所以，白求恩把手术台当成打仗的阵地，坚守着不肯离开。

④指导朗读。

（4）研读第三句。

①指名读第三句，（板书:战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己

的阵地呢?）这是个带问号的句子，它说的是什么意思呢？（战士们没有离开他们

的阵地，我也不能离开自己的阵地）

②课文中为什么要用带问号的句子来说？（引导学生对比着读两句话，感知

带问号的句子语气比带句号的句子语气更坚决）

③朗读体会。

（5）回读全文。白求恩大夫坚决不离开手术台这个阵地，那么他在手术台前

又是怎么做的呢？

①（出示课文插图）这张珍贵的照片记录了白求恩大夫当时在小庙做手术的

情景。认真观察观察，说说图意。

②默读第2-4自然段，用“”画出描写白求做手术的句子。

③学生交流所画的句子，说说从这些句子里读懂了什么。

（6）研读第四句。白求恩大夫是一名外国人，为什么在生命已经有了危险的

时候还是不离开手术台呢?我们来看看，他是怎样看待自己的？

①指名读第四句。（板书:我是一名八路军战士，不是你们的客人）

②你听了他说的这句话,有什么感想？

③补充图片资料（白求恩大夫在自己国家的优越住所和在中国的简陋住处）

④小结。

白求恩大夫放弃了优厚的生活,不远万里从加拿大赶来中国，帮助我们抗

日。他把自己当成了一名普通的八路军战士，同众多战士一样战斗在最危险的地

方,把中国人民的抗日当成他自己的事,这是多么伟大的精神啊！

⑤朗读句子。

1他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。

2白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镜子，敏捷地从

伤员的腹腔里取出一块弹片，扔在盘子里。

3白求恩低下头，继续给伤员做手术。

4白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。

四、课堂总结

1.根据上面的交流,请用自己的话说一说白求恩大夫为什么不肯离开手术台

到安全的地方去。

2.让我们怀着对白求恩大夫的深深敬意,再一次读好他说的这四句话。

【板书设计】27手术台就是阵地

战斗非常激烈手术台是医生的阵地

战士们没有离开他们的阵地，

我怎么能离开自己的阵地呢？

环境十分危险我是一名八路军战士,不是你们的客人

口语交际：请教

【教学目标】

1.在生活中遇到困难学会请教别人。

2.请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。

3.不清楚的地方及时追问。

【教学重点】

注意使用请教的礼貌用语。

【教学难点】

不清楚的地方及时追问。

【教学课时】1课时

【教学准备】PPT课件。

【教学过程】

一、情景导入

同学们，明天要有很多领导和老师到我们班里来听课，一想起来老师的心

呀就怦怦直跳。老师心里有些紧张了。我想请教请教同学们，怎样做才会让老

师不紧张，不害怕呢？（学生自由发言）

哦，谢谢同学们了，听你们这么一说，老师真是信心倍增，我们能做到最

棒吗？看来，我以后遇到困难得多向你们请教了。今天就让我们一起来学会如

何向人请教。（板书：请教）

二、组织游戏，学会请教

1.同学们，你们喜欢玩闯关游戏吗？今天就让我们在快乐的闯关游戏中增长知

识，学会本领。

（1）百科知识

（2）游戏中有四个字，每个字中都藏着一道题目。在闯关的过程中，遇到难题

自己不能解决时，你可以采用各种方式向人请教，当你们全部闯关成功时，你

们会得到一份意外的惊喜哟。大家想要吗？好，谁先来闯关？你想闯哪关？

（3）海的女儿拇指姑娘冰雪女王小锡兵灰姑娘小红帽白雪公主

睡美人

（4）哪些是安徒生童话，哪些是格林童话？（指名说说）你看看，你有不会的

吗？（指名发言）该怎么办呢？（向别人请教）你想请教谁？（学生发言，并

完成请教。）

（5）谁来评价一下刚才他们俩的谈话？他应该怎样问？（自由发言）说完以后

呢？（要记得说谢谢）好，重新再来请教请教刚才这位同学吧！

（6）刚才他的闯关成功吗？

小结：刚才我们明白了遇到不懂的问题可以向人请教，请教时我们要注意些什

么？

①请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

②不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

③如果你无法解答别人向你请教的问题，也要礼貌地回应。

2.同学们，你们还想闯关吗？

（1）一副中国象棋16元，一副跳棋12元，一副围棋是一副中国象棋与一副跳

棋价钱和的3倍。小明带80元，买一副围棋够吗？

（2）你会吗？怎么办？可我们不知道她说对了没有？还可以请教谁呢？（老

师）。我们可以请教数学老师老师。可数学老师不在现场，你可以怎么向他请

教？（打电话）

（3）你们不知陈老师的电话号码，怎么办？我知道，你怎么问我？（学生向老

师询问）。老师的手机里正好有陈老师的电话，你打电话请教他吧？（学生打

电话）。

（4）她说对了吗？这回我们又闯关成功了。

（5）教师小结：在学习上遇到困难，我们可以请教老师同学，在请教的时候，

我们要注意有礼貌，表达要清楚，被请教的人要认真听，而且方式有很多，可

以打电话、发邮件等。

3.看到同学们玩闯关这么热闹，老师也想来选一题了，可以吗？

画面背景：

街道旁边一个小日杂店，透过玻璃窗可以看到里面琳琅满目的商品，靠门

边货架的显眼位置摆满了各种各样的袋装盐，店里有几个人（不同年龄的顾

客）在买东西，店主是一位中年妇女，她正忙着收钱。

东东走进小店，向四周看了看，然后走近卖盐的货架，自言自语地说：

“加碘盐，加碘盐……”他围着货架转了几圈，挠挠头，心想：妈妈叫我买一

包加碘盐，但是我又不认识字，哪一包才是加碘盐呢？怎么办？

（1）同学们，东东的难题你能想办法帮他解决吗？你想到什么好办法呢？请同

学们四人一组分好角色分别扮演女老板、顾客1（老奶奶）、顾客2（中年男

人）和东东，讨论：如果你是东东，你向谁请教？怎样请教？

（2）各小组评议各代表的表现，说一说代表们的优点和缺点。主要围绕以下几

点要求评议：

称呼对方也很重要，说话的态度是否谦虚；说话的语气是否诚恳；说话是

否有礼貌；说的话是否清楚明了；请教是否达到了目的。

（3）按照以上几个注意事项，每个小组自行分配角色，再次表演如何请教。根

据交际的要求适当提出建议，并推荐优秀的小组上台表演。

（4）师生小结请教要注意的几点要求。

说的态度要谦虚，说的语气要诚恳，说话要有礼貌，说的话要清楚明了，

说话要目的明确，要注意对象，请教别人后要道谢，解答问题时也要注意礼

貌。

4.还剩最后一关了，大家还想闯吗？谁来？

问路

老师想到你们每个同学的家中去家访，可老师不知从学校出发怎么到达你

家，我想请教你们。你们能帮助我吗？好现在同桌之间互相请教请教吧。

（1）现在谁来上台闯这关？

（2）评议：刚才老师在向他请教时，你们注意到了什么？（自由交流）

追问

如果我们没有听懂可以继续问，直到我完全弄懂为止，这种不停地问就是追

问。

（3）这一边的孩子想知道那一边孩子的家吗？好现在请同学借这个机会自由地

去请教你的好朋友的家吧！注意要追问清楚哟。现在我来采访刚才谁的请教最

成功。

（4）同学们，大家的闯关成功了，老师很高兴，因为大家又学到了一种本领。

二、联系生活，学习请教。

1.演一演。

课间教室内，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长

郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？”班长郭巧玲抬头看了赵友兰一

眼，没有理她继续埋头做题。

（1）同学们，看完表演，你有什么想说的吗？

（2）学生谈谈那位同学在请教时做的不够好的地方。

注意礼貌时间（地点）合适

（3）假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？（师生互演）

（4）指名表演，师生评议。（说的话很清楚、说的话很符合学生的口气，

很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在大家面前。）

（5）评价过渡：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。

我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是

大家可别以为请教他人是一件容易的事情噢，不信你瞧……

2.演一演。

华运昌和赵东杰在一起装飞机模型，华运昌装不起来，就和赵东杰同学请教。

（1）学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。

（2）指名表演，师生评议。

三、指导请教方法。

1.学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？

2.根据学生的讨论归纳总结出请教方法：

注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢

（板书：注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢）

四、结合实际，练习“请教”。

1.学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的

未能解决的问题。

2.请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、

专业性的问题还得请教专业人士。

五、深化延伸

1.学生交流，共同总结，向别人请教时注意什么。

2.教师小结：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学

会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困

难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼

貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。

3.齐读顺口溜。

遇到问题莫慌张，谦虚请教消困难，说话态度要诚恳，礼貌用语更大方，

表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢，排除困难就这样，希望养成好习惯。

【板书设计】

请教

把握时机注意礼貌语言清楚

认真倾听及时追问诚恳道谢

习作《那次玩得真高兴》

【教学目标】

1.通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素

材，激发对生活的热爱。

2.密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事

作文的一般规律。

3.培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

【教学重难点】

学习把人物的动作、神态、语言等写具体。

【课时安排】2课时。

第一课时

【课时目标】

1.弄清习作要求，按要求作文。

2.学习把人物的动作、神态、语言等写具体。

【教学过程】

一、谈话激趣：

同学们，你们平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深

刻？能说一说吗？（掰手腕、吹泡泡、切西瓜……）

二、写法指导

1.看课本上的几幅图画，这些你都玩过吗？

2.课件展示游戏场面，感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。

3.想好自己当时玩的什么游戏，回忆一下，你当时是怎么玩的？把你玩的

过程像放电影一样在脑海里回忆一遍。可以看照片帮助回忆，也可以跟当时和

你一起玩的人聊一聊。

4.学生讨论：我们要回忆哪些内容？

①游戏前有什么准备？各自什么心情?

②游戏过程中人物做了哪些动作？

③说了什么？什么表情？

什么心理？结果怎样？

各自什么心情？……

5.小组交流你回忆的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。

6.小组汇报，学生评议，老师点拨。

7.总结写法。

（设计意图：在写作之前帮助学生总结需要写什么，这样学生有了方向才

不会无处下笔。）

三、自由习作

1.学生自由习作。

2.写好以后大声读一读，看看你写的内容有没有表达出当时快乐的心情。

【巩固训练】

完成草稿。

【板书设计】

那次玩得真高兴

什么时候

在哪儿玩

和谁玩

玩什么

最开心的环节怎么玩

准备心情动作语言表情

第二课时

【课时目标】

学着修改习作。

【教学过程】

一、导入

这节课我们听别人的习作，学着修改自己的习作。

二、小组交流

1.在小组内交流，跟他们分享你的快乐。

2.成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，有没有不明白的地

方，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。

3.自己修改习作。

三、全班交流评改

1.请小组派代表读给大家听，看看谁玩得最高兴。

小组代表朗读片段，其他人边听边想：仔细听，听完之后你想去玩这个

吗？

2.选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建

议，帮助他描写得更准确吗？

3.集体修改。

四、再次修改

看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。

（设计意图：赏析是为了修改自己的习作，这就叫取众家之长补己之

短。）

语文园地八

【教学目标】

1.能交流总结默读的基本方法。

2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等五个生字，大致理解和“目”有

关的词语的意思。

3.能辨析“陆续、连续、继续"三个近义词的用法并选择一个写句子。

4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。

5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。

【教学重点】引导学生积累有新鲜感的词句，理解和积累四字词语，学会朗

读，利用插图，了解古诗大意。

【教学难点】感情朗读句子，理解古诗大意。

【教学课时】2课时

【教具准备】课件

第一课时

【教学目标】

1.培养学生良好的阅读习惯和生活习惯，做一个细心生活的人。

2.大致理解和“目”有关字词；学会整理清单。

【教学过程】

一、学习“交流平台”。

<7?玳读的时候不要发出声音，尽量不要用手指

1.读一读，找规律。卒％者读，否则会影响阅读速度

我默读时，会随时把不认识的字、不理解的

(1)课件出示：

词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思

还可以把没读懂的地方标记出来，向别人请

教，或联系上下文进一步思考

(2)互相交流:

①你读了小朋友的话，你收获了什么？(读了情景对话，我发现大家交流

的是默读的方法，运用它们，可以更好地进行阅读。)

②有哪些好的方法呢？（主要方法有：①默读时，不出声，不指读。②默

读时，画出不认识的字，不理解的词语，再想办法弄清楚。③默读时，标记不

懂的地方，联系上文思考。）

2.我交流，我积累。

（1）谈话引导：默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力

的重要方法。

（2）小组学生交流：自己在平时是怎样默读的？

（3）小组代表作汇报发言，教师小结。

①平时阅读中，我也有一些默读的好方法，比如：默读课文前，我先看看

课后问题，记住一两个，默读时，我一边读一边想问题，遇到与问题相关的语

句段落我就画上线，反复读几遍。

②默读时，有的语句让我有了一些想法，我就用铅比批注在旁边。

③默读时，我们还要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每

一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。

（4）教师小结：我们在默读时，还要注意速度，所以在平时的阅读时要牢

固熟练地掌握字词，默读时不能把注意力放在字词上，而要放在对内容的理解

±o这样能更好地提高默读的速度。默读时还要注意减少眼停的时间与次数，

尽量不出现回视，逐步扩大扫视。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。

默读时由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安

静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。默读应

用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。

希望同学们勤于练习，努力提高自己的默读能力。

二、学习“识字加油站”。

dengchdu

zha瞪

眨瞅

1.读一读，找规律。

睁瞧

（1）你认识这些和“目”有关的字吗？

目

kuang

眨眼眼眶怒目圆睁

du

目瞪口呆耳闻目睹

（2）学生自由读课本上的字词，做到发音准确。

（3）读这些生字，你发现了什么？（读了这些《我们发现它们都带有目

字旁，都有用眼睛看的意思。）（板书识字加油站：目字旁的字）

（4）认读生字

①出示带生字的新词，让学生认读。

眨眼眨巴一眨巴眼目瞪口呆瞪眼瞠目结舌瞅见瞅准不瞅不睬眼眶

泪眶热泪盈眶耳闻目睹亲睹睹物思人

②重点指导生字“睁、眨、瞅”为翘舌音；“睁、瞪”为后鼻音。

2.练一练，学运用。

（1）利用工具书或联系生活，试着给下面的字组成新的词语：

睁：______________________（睁开、睁眼）

眨：___________（眨动、一眨不眨）

瞪：.（瞪眼、迷瞪）

瞅：______________________（瞅一瞅、瞅空）

瞧：一___________（瞧病、瞧不起）

眶：._（夺眶而出）

睹：______________________（熟视无睹）

（2）照样子，从教材上给定的带有目字旁的词语中选择合适的填空，使句

子意思通顺。

例:听到这个消息，他泪湿（眼眶）。

①一把抓起地上的帽子，夺门而出，在场的人（目瞪口呆），不知所措。

②被惹恼的东东（怒目圆睁），吓得小伙伴们谁也不敢做声。

③鲁迅先生的作品写的大多是（耳闻目睹）的事。

④周末，哥哥和妹妹在家里玩躲猫猫的游戏。只听啪的一声，妹妹不小心

把妈妈最喜欢的花瓶打碎了，哥哥（目睹）这一切，惊得（目瞪口呆），不知

怎么办才好。这时，妈妈回来了，看到满地的碎片，顿时（怒目圆睁）。

3.我拓展，我积累。

（1）小朋友，你还知道哪些带有目字旁的字？

我还可以写出带有目字旁的字:

词语：

头晕目眩睫毛理睬眯眼青睐

和睦转瞬即逝高瞻远瞩

（2）小组同学互相合作，组长随意说出与“目”有关的字，其他学生用字

组词，用词造句。

三、整理购物清单。

1.读一读，找规律。

（1）老师经常去超市买东西，可是很多时候回到家才发现有要买的东西漏

掉没买。谁有好的办法帮助老师，以后去超市不再漏掉要买的东西？

①小组交流。

②小组派代表发言。

③教师小结，相机引出“购物清单”。

（2）快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西，请你帮他整理一份购物清

单。

鲫鱼速冻饺子馒头橙子毛毯牙刷菜板饼干

充电器枕头垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架

①你能帮妈妈解决购物问题吗？

a.学生识字读词，练习分类。

b.小组交流，教师巡视，引导学生学会给这些物品分类，组长整理答案。

c.利用实物投影展示交流。

②教师小结：这里出现的物品名称较多，杂乱，若将它们进行分类，购物

时就既方便又不会遗漏。（板书词句段运用：分类列购物清单）

a.水产：鲫鱼

b.面点：速冻饺子、馒头、饼干

c.水果：橙子

d.洗漱用品：牙刷、沐浴液

e.床上用品：毛毯、枕头；

f.厨房用品：菜板

g.居家用品：衣架、垃圾桶

h.鞋帽：棉拖鞋

e.日用电