部编版七年级语文上册单元检测 第五单元综合素质评价

第五单元综合素质评价

［时间：150分钟满分：120分］

一、积累与运用（33分）

1.阅读下面一段文字，按要求完成后面的练习。（8分）

①人生之路，不可能总是一帆风顺，总会遇到坎坷。②此时，如果你因

为感到前途mido（）茫而灰心丧气，一蹶不震，不思进取，那你必然会迭

入“险”的深渊而无法自拔，“险”也会越来越多，小“险”会变成大“险”，甚至“夷”

中生“险③相反，无论你不失自信,迎“险”而上，那就能化“险”为“夷”，登

上人生蔡峰。

（1）根据拼音写出汉字或给加点字注音。（2分）

miao（）茫颠（）峰

（2）第②句中有两个错别字，应将“"改为“"，""改

为“（4分）

（3）第③句中有一处关联词语使用不当，请加以改正。（2分）

应将“"改为“"o

2.下列句子中加点的四字词语运用不恰当的一项是（）（2分）

A.他们俩虽然同名同姓，但长相、性格都木相号摩。

B.读到这篇文章的幽默之处，你是不是会召像不攀地发出笑声呢？

C.这只鸟刚刚受过风雨的侵袭，现在宜拉着脑袋，一副无精打采的样子。

D.这部影片的情节怪旌不经，让人感到莫名其妙。

3」2022•武汉］下列各句中标点符号使用不规范的一项是（）（3分）

A.中国国家话剧院推出的话剧《铁流东进》，对如何讲好中国故事进行了新

探索，取得了新突破。该剧用小场面、小切口的方式讲述故事，让观众倍

感亲切。

B.落实劳动教育需家校共同努力：学校要设计多样化课程，采取沉浸式教育

方式；家长要制订劳动清单，采取体验式教育方式，协同育人才能形成合

力。

C.生态环境局向全市人民发出“无痕露营”倡议。该倡议与“无痕山林”的理念

相通，都强调在亲近自然时，要尊重自然，最大限度地减少对环境的破坏。

D.门类丰富、体系完备的博物馆是一座城市的文化家园。人们只要走进博物

馆，就能欣赏自然和人文精华，从中了解城市的历史和文化，获得精神享

受。

4.将下列句子组成一段话，顺序正确的一项是（）（3分）

①我们只能迎难而上，努力向前方挺进。

②因为退缩解决不了问题。

③人走在路上，是可以停歇一下，却不可能停一辈子。

④纵使前路布满荆棘，也不能退缩。

⑤前方的路还是要自己去探索，去经历。

A.③⑤④②①B.④②①③⑤

C.③⑤①④②D.①④②③⑤

5.默写。（10分）

（1）在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中，作者借景抒情，抒写飘零之感、

离别之恨的诗句是：“,。”

⑵王湾在《次北固山下》一诗中抒写游子的思乡之情的诗句是:

“7，，

•O

（3）《天净沙・秋思》中渲染萧条、冷落、凄凉气氛的写景的句子分别是:

“，，”，，

、O

（4）刘禹锡在《秋词》（其一）中抒发奋发进取的豪情的诗句是：

（5）陆游在《十一月四日风雨大作》（其二）中巧借自然界的风雨，把梦境与报

国壮志融合起来的诗句是：“,

6.名著阅读。（7分）

（1）下列说法不正确的一项是（）（3分）

A.《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅先生的回忆性散文集，比较完

整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。

B.衍太太是鲁迅笔下的一位女性，她不像长妈妈那样仁慈。如衍太太教唆

“我”偷母亲的首饰变卖，然后到处散播“我”偷东西的流言。

C.《西游记》中的孙悟空，乐观、聪明、勇敢、顽皮，他坚持除恶务尽，

充满了斗争精神。其中大闹天宫、大战流沙河、三打白骨精等情节都以

他为主角。

D.《西游记》向人们展示了一个多彩的神魔世界，无论是孙悟空、猪八戒、

唐僧等主要人物，还是各路神佛妖魔等次要角色都写得栩栩如生。

（2）［2022•定南期中］填空。（4分）

《西游记》中孙悟空的第一个师父是,《朝花夕拾》中描

写了两位对鲁迅有特殊意义的老师，一位是在《从百草园到三味书屋》中

曾提到的私塾先生_____________,一位是在日本（填地名）留学时的老师

______________（填本名）。

二'阅读理解（37分）

（一）［2022•珠诲期求］阅读下面的文言文，回答后面的问题。（16分）

【甲】

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨

已尽矣，而两狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔

倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起,以刀

劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后

也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

（选自蒲松龄《狼》）

【乙】

有老妪，蓄鸡至多，惟卖其卵。有买鸡充馔①者，虽十倍其价不肯售。会刈

麦曝（）门外，群鸡忽千百齐至，围绕啄食。媪持杖驱之不开，东散西聚，

莫可如何。方喧口奴②间，住屋五楹，旬然③摧圮，鸡乃俱惊飞入山去。故邵子④

日：“禽鸟得气之先。“（节选自纪的《阅微草堂笔记》，有删改）

【注释】①馔：饭食。②喧啜：声音杂乱刺耳。③匍（h6ng）然：形容声音大。

④邵子：即邵雍，北宋哲学家、易学家，有“内圣外王”之誉。

7.你的某位同学在誉抄【乙】文时:将“会刈麦曝（）门外”中的一个字漏

掉了，请根据上下文补全。（1分）

8.根据表格提示的方法，解释加点词。（3分）

句子方法加点词的意思

课内迁移法：方欲行

方喧噬.间A.

（《狼》）

参考成语法:人迹罕至、

群鸡忽千百齐手B.

蜂拥而至

查阅词典法：①思考，

C.

将卖其卵想。②副词。只，只有。

（填写正确的解释的序号）

③连词。因为。

9.将【甲】【乙】两文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）久之，目似瞑，意暇甚。

（2）鸡乃俱惊飞入山去。

10.请结合所积累的知识，完成下面的表格。（4分）

中国传统文化中的“狼”

狼的肖像画与"狼'’有关的成语蒲松龄作品中“狼”的形象

(1)(3)

(2)(4)

11.同样是讲人与动物的故事，【甲】【乙】两文作者对人与自然的关系的思

考却有不同。请简要分析其不同之处。（4分）

（二）［2022•宿州萧县期末］阅读材料，完成后面的小题。（9分）

【材料一】

鹦鹉在取食过程中，常以强大的钩状喙与灵活的对趾型足配合完成。对趾

型足，两趾向前，两趾向后，适合抓握，在树冠中攀缘寻食时，首先用嘴咬住

树枝，然后双脚跟上；当行走于结实的树干上时，则把嘴的尖部插入树中平衡

身体，以加快运动速度；吃食时，常用其中一足充当“手”握住食物，将食物寒

入口中。

曾有人观察过饲养下的10多种鹦鹉在取食中使用左、右脚的频率，发现超

过72%的个体习惯用左脚抓食。对后肢肌肉的比较解剖发现，常以左脚抓食的，

其左脚明显长于右脚，善用右脚抓食的，右脚仅微长于左脚。

【材料二】

人们对鹦鹉最为钟爱的技能当属效仿人言。事实上，它们的“口技”在鸟类

中的确是十分超群的。这是一种条件反射、机械模仿而已。由于鸟类没有发达

的大脑皮层，因而它们没有思想和意识，不可能懂得人类语言的含义。在英国

曾经举行过一次别开生面的鹦鹉学话比赛，其中有一只不起眼的非洲灰鹦鹉得

了冠军，当时揭开装有这只鹦鹉的鸟笼罩时，灰鹦鹉瞧了瞧四周道：“哇！这儿

为什么会有这么多的鹦鹉！''全场轰动。几天后，兴奋的主人请了许多贵宾到家

中庆贺，笼罩一打开：“哇！这儿为什么会有这么多的鹦鹉！”全场哗然，而博

得大家喝彩的主人却十分狼狈。由此可见，鹦鹉学话不过是一种条件反射，并

且词汇量也有限。“鹦鹉学舌”在人们的生活中引起的小故事，为人们茶余饭后

增添了许多谈资和笑料。

【材料三】

这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和小孩子的丰富想象力比美，也许

是因为它对我母亲的热爱而触动了灵机吧。夏天里，我的母亲只要在院子里坐

着，总是一刻不停地织着毛衣。可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么

用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打

开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的,然后就绕着

我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。要是没人在那儿打断它的好把戏，

它就把整棵树都缠上鲜艳的毛线，叫你怎么也没法子再解开来。我们家的客人

常常会在这棵树前一站半天，想不出我们为什么把它打扮成这个模样，也不知

道我们是用什么法子把毛线缠上去的。（节选自《动物笑谈》）

【材料四】

康拉德・劳伦兹所著的《所罗门王的指环》中有这样两段话：所罗门王可能

是极聪明，也可能是极笨，这点我不敢说。照我看来，需要用到魔戒才能和动

物交谈，未免太逊色了一点。活泼的生命完全无须借助魔法，便能对我们述说

至美至真的故事。大自然的真实面貌，比起诗人所能描摹的境界，更要美上千

百倍。

人类为了得到文明和文化的超然成就，就不得不有自由意志，更不得不切

断自己和其他野生动物的联系。这就是人所失掉的乐园，也是人为文明不得不

付出的代价。我们对于世外桃源的向往，不外是我们对这条断了的线头，表示

一种半知觉式的依恋。

12.分别概括【材料一】【材料二】【材料三】的内容。（3分）

13.阅读【材料二】，谈谈你对“鹦鹉学舌”的认识。（2分）

14.赏析【材料三】中画横线的句子。（2分）

15.结合【材料四】中的内容，谈谈你受到的启发。（2分）

（三）［2022•广西河池］阅读文章《喜鹊在枝头》，完成后面的小题。（12分）

喜鹊在枝头

魏丽饶

①寒冬腊月走在北京的山路上，一颗野果，带我进入一个鸟的世界。

②这次来北京出差的目的地，是一个颇为偏僻的地方。下车后还有约两千

米的路程，我为了欣赏沿途风光，决定步行前往，原地小跳热身后，趁热赶路。

③空气很冷，山间静幽幽的，只有行李箱在路面上滑出闷声闷气的隆隆响。

突然不知从哪儿飞来一只黑白相间的喜鹊，它落在我前面不远处，轻巧地跳跃

着往前走，时不时回头看我一下，喳喳叫两声。“花喜鹊，喳喳喳，知道你娘在

那达。”这是小时候村子里流行的歌谣，我不知是在心里想着还是已经念出了声

儿，喜鹊跳得更欢了。有这样一个可爱的伙伴，我一时忘记了疲惫和寒冷。

④这是一只极有分寸的可爱生灵，它不紧不慢，始终和我隔着一段距离，

但又保持互动。我下意识地放慢脚步，让行李箱的动静尽可能轻缓，生怕把它

吓走。但喜鹊似乎并不领情，转过身歪着小脑袋不解地看我一眼，然后扯开翅

膀倏地飞走了。我心头顿时一阵失落。回望来路，不知不觉间，已经将下车的

站台落在了另一座山头。

⑤“喳，喳喳，喳，喳喳喳”一连串喜鹊的叫声从不远处的树林里传来，

像是在空寂的山林里点燃一挂炮仗。这叫声不依不饶，我停，它也停，我走，

它又起。刹那间，一道黑影从我眼前划过，又一只喜鹊落在三五步开外的柏油

路上，也是黑白相间，但我不确定它是不是刚才的那只。这次它动作轻灵且友

善，很快我便明白了它的心思，是想带我去一个地方。

⑥在那里，矗立着一棵我所见过的最大的柿子树。枝头几乎看不见树叶，

沉甸甸的果实将树枝压得很低。深冬时节，柿子已经熟透，在阳光下像一个个

点亮的红灯笼，明媚、生动。这里是鸟雀的天堂，有喜鹊、白头鹑，还有一些

鸟儿我叫不上名。它们的歌声此起彼伏，交织一片。

⑦那只喜鹊不再理我，而是全神贯注于枝头的一颗红柿子上。它的动作不

慌不忙，很有章法。先是站在旁边的树枝上见察一阵儿，到个满意处，一口呼

进去，又呼一口。连啄四五下.再把喙埋进果肉深处，美美地吸食一通。然后

抽身出来跳到另一根树枝上，瞅准柿子的另外一面，如法炮制。渐渐地，它便

有些忘我了，脑袋已经顺着柿子转了半个圈儿，仍不肯松口。直到整颗果子吃

得只剩下小半个壳儿，它才像打完一场胜仗似的，酣畅地歇口气儿，果断转移

了阵地。如是观察几次，我才明白鸟雀们对一颗野果的良苦用心。它们之所以

分两头入手，又四面夹攻，是为了让果子在被啄食的过程中保持平衡，防止掉

落。嘀，多么聪明的小家伙！

⑧“姑娘，您这是干什么呢？”

⑨“看鸟。”我回话时，一位臂上戴着红袖标的护林老人出现在我身旁。他

向我讲述这片山上有很多柿子树，每年结了果子几乎无人采摘，就任由其自然

生长、掉落。即便是沿公路边的树，有人来打柿子的时候，也会特地在枝头留

下一部分。

⑩“为啥？”

⑪“留给鸟儿们过冬。”

⑫说这话的时候，老人的眼神慈祥而温柔。我的心为之一动，进而联想到

一树枇杷。

⑬我以前工作的地方，在上海康平路上的一幢老洋房内。跨进黑色铁栅栏

门，院角有一棵不小的枇杷树。每年五、六月份，一串串鹅黄的枇杷果攀墙而

出，令人垂涎。眼看着果子日渐成熟，院主人却从不急于采摘，而是悠然地坐

在二楼的阳台上，静看鸟儿们你来我往争相分食。原来，这才是一颗果子在大

自然中，自得其所的方式。

⑭老人伸手摘下一颗柿子递给我：“尝一个。不然你咋知道鸟儿们吃的是

什么滋味儿！”

⑮从柿子树上落下来的阳光，斑斑驳驳照在老人的脸上，他笑得那么爽朗。

在那张热情的笑脸里，我恍然感受到了鸟儿的心情。

（选自《人民日报》，有删改）

16.请用简洁的语言概括第①段至第⑥段的主要内容。（不超过20个字）（1分）

17.第③段引用“花喜鹊，喳喳喳，知道你娘在那达”的歌谣有什么作用？（3分）

18.请按要求赏析文中画线的句子。（2分）

（1）但喜鹊似乎并不领情，转过身歪着小脑袋不解地看我一眼，然后扯开翅

膀倏地飞走了。（从修辞手法的角度）

（2）先是站在旁边的树枝上啰聚一阵儿，掰个满意处，一口喙进去，又呸一

口。（从加点词的表达效果的角度）

19.第⑫段中，看到护林老人慈祥而温柔的眼神，“我”为什么会联想到那一树

枇杷？（3分）

20.请简要分析最后一段文字的作用。（3分）

三'作文（50分）

21.[2022•北京通知区期末1人有生命，动物、植物也有生命。生命是自然界中最

珍贵的财富，世界因生命的存在而精彩纷呈！请你写一篇与自然界中的动物

或植物有关的作文。可写实，可想象，自拟题目。

要求：（1）字数在600〜800之间。（2）不限文体（诗歌除外）。（3）不要出现所在

学校的校名或师生的姓名。

第五单元综合素质评价

一、1.(1)渺dian

⑵震振迭跌

(3)无论如果

2.B【点拨】B项，“忍俊不禁”的意思是“忍不住笑”。与句中的“发出笑声”意思

重复。故选B。

3.B【点拨】B项，“学校要设计多样化课程，采取沉浸式教育方式”“家长要制订

劳动清单，采取体验式教育方式”为结构、句式相同的并列分句，句意完整，应

将“采取体验式教育方式”后的逗号改为句号。

4.A【点拨】阅读语段感知大意，③句为总起句，为首句；⑤句说的是“不可能

停''的原因，与③句衔接紧密，为第二句；④句承接了⑤句的话题进行叙述，为

第三句；②句结合④句中的“不能退缩”继续叙述，为第四句；①句结合②句的

分析，从要直面困难来说，有小结作用，为末句。故选A。

5.⑴杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪

(2)乡书何处达归雁洛阳边

(3)枯藤老树昏鸦古道西风瘦马

(4)晴空一鹤排云上便引诗情到碧霄

(5)夜阑卧听风吹雨铁马冰河入梦来

6.(1)C【点拨】《西游记》第二十二回为：八戒大战流沙河，木叉奉法收悟净。

由回目名称可知“大战流沙河''的主人公是猪八戒。故C项表述有误。

(2)菩提祖师寿镜吾仙台藤野严九郎

二、(一)7.于

8.A.正，正在B.至IJ,到来C.②

9.(1)时间长了，(那只狼的)眼睛好像闭上了，神情很悠闲。

(2)于是鸡都受惊了，飞到山里去了。

10.示例：⑴狼子野心(2)狼狈为奸

(3)贪婪(4)狡诈

11.【甲】文中的狼贪婪、狡诈，对人类的生命安全造成严重威胁，最终被人所杀,

表现了人与自然有对立、竞争的一面；【乙】文中的鸡得到主人的爱护，在主

人遇到危险时，鸡予以提醒，表现工人与自然能和谐相处的一面。

【乙参考译文】

有个老太太，养了很多鸡，她只卖鸡蛋。有人想买她的鸡去杀了做菜，即

使出十倍的价钱她也不卖。(一次)适逢割下来的麦子晒在门外，忽然，鸡成百

上千一齐赶来，四处啄食麦粒。老太太拿着棍子驱赶不开，东边的散开了西边

的又聚拢过来，无可奈何。正在喧闹时，一声巨响，五间住房一齐倒塌，于是

鸡都受惊了，飞到山里去了。因此邵雍先生说：“禽鸟可以最早感受到气息的

变化。”

(-)12.鹦鹉取食的方法；鹦鹉效仿人言的技能；鹦鹉将毛线缠绕在柠檬树上。

【点拨】本题考查概括材料内容。根据【材料一】中的“鹦鹉在取食过程中，

常以强大的钩状喙与灵活的对趾型足配合完成”亘概括出：鹦鹉取食的方法；

根据【材料二】中的“人们对鹦鹉最为钟爱的技能当属效仿人言'回程抵出：鹦

鹉效仿人言的技能；根据【材料三】中的“可可似乎很清楚那一团团柔软的毛

线是干什么用的……叫你怎么也没法子再解开来”亘概抽出：鹦鹉将毛线缠绕

在柠檬树上。

13.示例：“鹦鹉学舌”是一种条件反射、机械模仿而已，并且词汇量也有限。“鹦

鹉学舌”在人们的生活中引起的小故事，为人们茶余饭后增添了许多谈资和笑

料。

【点拨】本题考查对材料的提炼与概括。根据【材料二】中的“这是一种条件

反射、机械模仿而已”“鹦鹉学话不过是一种条件反射，并且词汇量也有限”“'鹦

鹉学舌，在人们的生活中引起的小故事，为人们茶余饭后增添了许多谈资和笑

料''等内容,把它们用一两句话表述出来就可以了。

14.运用了动作描写和比喻的修辞手法。运用“咬住”“飞到”“打开”等动词，并运用

比喻的修辞手法，把“可可”雌“纸风筝”，把“毛线”比作“纸风筝的尾巴”，生

动形象地写出工“可可”叼着毛线飞的情景，突出了“可可”的调皮可爱,字里行

间蕴含着作者对“可可”的喜爱之情。

【点拨】本题考查赏析句子。根据.【材料三】中画横线的句子中的“咬住”“飞

到,，“打开’,等动词可知,这里运用了动作描写；根据“就像一个纸风筝拖着一条

极长的尾巴”可知,运用了比喻的修辞手法，把“可可”比作“纸风筝”，把“毛线”

比作“纸风筝的尾巴“，生动形象地写出工"可可''叼着毛线在空中飞的情景，褰

出了“可可”的调皮可爱，结合下文“我们家的客人常常会在这棵树前一站半天，

想不出我们为什么把它打扮成这个模样，也不知道我们是用什么法子把毛线缠

上去的”亘以看出作者对“可可”的喜爱之情。

15.示例：大自然是多姿多彩的，动物是富有灵性的，我们要热爱大自然，和动

物和谐相处。人类文明的发展，不能以破坏大自然为代价。

【点拨】根据【材料四】中的“大自然的真实面貌，比起诗人所能描摹的境界，

更要美上千百倍”亘知，大自然是多姿多彩的；根据、【材料四】中的“所罗门王

可能是极聪明……便能对我们述说至美至真的故事”亘知，动物是富有灵性的,

我们要热爱大自然，和动物和谐相处；寸艮据【材料四】中的“人类为了得到文

明和文化的超然成就……也是人为文明不得不付出的代价''亘知，人类文明的

发展，不能以破坏大自然为代价。

(三)16.示例：“我”下车步行，遇喜鹊引领，见到柿子树。

17.①衬托了“我”步行山路,遇到喜鹊的高兴心情；②与下文描写喜鹊叫声的语

句形成呼应;③使文章增添生动活泼之感。

【点拨】引用的歌谣中将喜鹊人格化，可知运用了拟人的修辞手法，生动形象

地表现出“我”遇见喜鹊时的欣喜；后文中多次出现喜鹊的叫声——喳喳喳，因

此也可以与下文形成呼应；引用歌谣可以使文章语言更加生动活泼。

18.(1)运用拟人的修辞手法，将喜鹊人格化，生动形象地表现出喜鹊看俄”和飞走

时可爱的样子，流露出“我”对喜鹊的喜爱之情。

(2)加点词语是描写喜鹊啄食时的动词；“观察”“挑”运用L工拟人的修辞手法，把

喜鹊人格化，写出喜鹊的聪明与可爱；几个动词生动形象地写出喜鹊啄食柿子

时的样子，蕴含着作者对喜鹊的喜爱之情。

【点拨】⑴“不领情”和“不解”两个词将喜鹊人格化，由此可得出运用了拟人的

修辞手法，生动形象地表现出喜鹊的可爱和“我”对喜鹊的喜爱之情。(2)加点词

很明显是动词,其中“观察”和“挑”将喜鹊人格化，运用了拟人的修辞手法，准

确传神地写出了喜鹊啄食柿子时的样子，体现出作者对喜鹊观察得非常仔细，

表现出喜鹊的聪明与可爱，蕴含着作者对喜鹊的喜爱之情。

19.①眼前的柿子与记忆中的枇杷都有成熟后供鸟类啄食的相同之处；②护林老

人与枇杷树的主人都具有爱护鸟类的可贵品质；③由柿子联想到枇杷，丰富了

文章内容，可见对鸟类的爱护不止一地一人，从而突出了文章的主旨。

【点拨】根据题干，我们可以将答案锁定在第⑫段和第⑬段。第⑬段中明确

说明了原因，护林老人与枇杷树的主人有相似之处，都会把成熟的果子留给鸟

儿吃，因此都具有爱护鸟类的可贵品质，而且，相似的两个事件，共同写出之

后，能够丰富文章内容，从而更加突出文章的主旨。

20.①运用环境描写与神态描写，表现出护林老人爽朗的性格，以及对鸟儿与自

然的热爱；②表达出作者的独特感想，“鸟儿的心情''是愉快的，因为护林老人

爱护它们；③含蓄息明工人与自然应和谐相处的主旨。

【点拨】从柿子树、阳光等景物中可以看出，运用了环境描写；护林老人笑得

爽朗等是神态描写。微观上，表现了护林老人与鸟儿关系的和谐，体