部编版五年级上册语文语文园地三教学设计教学设计

语文园地

学习目标

1.通过交流，了解讲解民间故事的方法，提高学生的口头表达能力。

2.提取主要信息，学习缩写故事的方法。

3.体会词语在表达效果上的不同，以及学会把故事情节说得更具体。

4.积累民间古诗、民间故事。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时口语交际

一、谈话导入，激发兴趣。

1.教师引导：同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代

人。这单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你

们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？以小组为单位，把你们所想到的民

间故事互相交流。

2.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，

你会用什么方法去讲？今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事？

二、进入情境，创意复述。

要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。本环

节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让

学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。”学生在复

述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情

感将故事讲出来。

1.步骤一：出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出

关键词，在小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词进行一一展示。

2.步骤二：小组代表复述故事之后，进行生生点评。引导学生从语句是否通顺、表情

是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、想象是否合理等方面进行评价。

3.步骤三：在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。

4.步骤四：全班从各小组中评选出最有表现力的代表，予以鼓励。

5.步骤五：教师总结，当我们设身处地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后,

对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。

三、激发想象，丰富故事情节。

口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。民间故事中有许多情节留白。本环

节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的创新思维能力和

想象力，同时让学生在自由的交际和想象中爱上讲故事。

四、拓展延伸，传承经典。

本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由

讲述，在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。

第二课时习作

一、激趣导入。

（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事讲了什么吗？（学生看

故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己讲的比原来

的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去脉吗？（能）像刚刚同学们这

种用概括的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。（板书：缩写）但是，口头表述的和我们

书面表达的，还是有区别的。今天，我们就要来学习如何缩写故事。（板书：缩写故事）

二、启发思路。

1.理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变

故事的原意）

2.理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用

自己的话把故事中具体的描写改得更简洁）

3.结合实例，理解概念

齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪

些句子是改写，哪些句子是概括。

从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。（删减：在内蒙

古自治区，流传着一个动人的民间故事。）

有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改写）小

白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多

珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的

话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。（概括）

4.在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去？（故事的引入部分一

般可以删去，故事的主人公、起因、经过、结果必须保留）

三、习作指导。

以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解：

来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库，

让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想

给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿，就把

嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。

海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物

说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”海力

布谢过小白蛇，就回家了。

1.齐读这两个自然段，说说哪些地方可以删减？（“敬爱的猎人，您要记住，动物说的

什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”）

2.哪些地方需要改写？（海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿

东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”）要怎么改？（海力布什么也没拿，只

是要了龙王嘴里的宝石。）

3.剩下的内容要用什么方式缩写？（概括）

4.结合上面删减和改写的内容，概括这两个自然段。

（海力布来到龙宫，龙王想送他珍宝表示感谢，海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里

的宝石，龙王稍加思索后就给他了。临走时，小白蛇再三叮嘱海力布不要忘记刚才它说过的

话，海力布谢过小白蛇便回家了。）

5.除了把主要内容概括出来之外，还要注意两点：（1）不能改变故事的原意：（2）改写之

后的语言必须通顺。

6.学生交流并练习概括其他自然段，师巡视指导。

四、习作点评。

选择其中几篇有代表性的作文进行点评，最好有优秀作品和不符合要求的作品，学生对

比，取其精华，弃其糟粕。

五、小结。

总而言之，缩写故事就是要注意以下三点：

第一，要体现原文的风格和面貌。也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想，不能改

变原文的体裁，甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点。

第二，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有些次要事件

加以概括，或者删去无关紧要的介绍。

第三，要衔接自然，使文章成为一个整体。

第三课时

一、导入新课。

1.本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢？（生答：《猎人海力布》、

《牛郎织女》一、《牛郎织女》二）

2.读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？

二、交流平台。

1.民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学

们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢？请大家齐读P45交流d台中的句了，再来交

流一下你的看法。

2.通过交流，学生明白有三种方法：

（1）可用第一人称来讲；（2）可对故事情节进行“添油加醋”；（3）也可进行大胆想象，续

编故事。

3.分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。

4.小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。

三、词句段运用。

1.先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你

有什么发现？（左右两边的两组词语表达的意思是一样的）

2.思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同？你喜欢哪一种？

学生交流。（左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象；右边的是四字成语，意思简练。）

3.教师出示七字成语，让学生猜四字成语。

打破沙锅问到底（刨根问底）

此地无银三百两（欲盖弥彰）

心有灵犀一点通（心有灵犀）

知人知面不知心（口是心非）

四、词句段运用。

1.教师先出示P46的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。

2.教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考：这个片段讲了一件什么事？对

比这两个片段，你有什么发现？生举手交流回答。

（两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把

事情的经过写得更加生动、具体。）

3.师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描

写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。

4.练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。四人一小组进行练说，互相补充。

教师巡视、指导。

5.小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。

五、日积月累。

1.学生齐读《乞巧》（板书：乞巧），师正音，指导朗读（注意读音：乞、霄、尽；区分

“气”和“乞"，“霄"和"宵"）

2.作者简介。

3.同学们知道这首诗写的是哪个节日吗？（七夕）

4.师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中

隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。

5.大家知道题目“乞巧”是什么意思吗？

所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从

针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

6.请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。

7.齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感？

8.师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、

流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、

追求幸福的美好心愿。

9.再次齐读并练习背诵。

六、快乐读书吧。

1.魔都快乐读书吧的介绍，明确阅读要求。

2.你喜欢民间故事吗？挑选你喜欢的民间故事书读一读。

教后反思

1.学生在读懂课文的基础上，理解“摘录和删减”、