部编版五年级上册语文2落花生教学设计

2落花生

语文要素教学重难点

阅读：重点：能理解含义深刻的句子，初步了

1.分角色朗读课文，了解课文的主要解作者借助落花生说明做人的道理。

内容。难点：初步了解借物喻人的写作手法,

2.能理解含义深刻的句子，初步了解写由某一种事物想到。勺人。

作者借助落花生说明做人道理的方法。课前准备

习作：1.《新解新教材》相关课件。

初步了解借物喻人的写作手法，写由某2.布置学生提前搜集有关落花生的资

一种事物想到的人。料。

人文主题课时安排

通过落花生感受做人的道理，了解到生2课时

活中也有很多平凡的事物，默默无闻，却实预习要求

实在在地为他人，为社会做出自己的贡献。按要求完成《新解新教材》本课预习卡

的内容。

:第F课时

课时目标

1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个生字，会

写“播种、浇水”等7个词语。

2.分角色朗读课文，能用自己的话说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。

教学过程

一、谜语激趣，导入新课

1.谜语导入。

学生猜谜语。(课件出示花生图片)

2.板书课题，学生齐读课题。

3.全班交流课前查阅的资料，从花生生长特点的角度理解课题“落花生”。

预设：

(1)落花生就是我们平常说的花生，别名长生果、泥豆等。

(2)它是一种地上开花、地下结果的植物。

(3)花生幼苗出土以后，经过18〜25天，就开始开花。开花后的花柄向下生长，长到土

中。在土壤中继续发育成果实也就是花生。因此人们又称花生为“落花生”。

(4)花生具有很高的营养价值。

设计意图：

让学生通过查资料的方式了解花生的生长特点，知道其果实的生长位置，可为下文理解

花生的品质做铺垫。从生活中的落花生，到作家笔名落华生，再到课文《落花生》，可一步

步激发学生的学习兴趣。

4.介绍作者许地山，由笔名引入对课文的学习。

许地山的笔名落华生。“华”同“花”。

引导学生思考:作者为何用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名？带着疑问进

入课文的学习。

二、识记生字、词语

1.要求学生默读课文，关注生字。

2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

预设：

(1)“吩、榴"都是形声字，可以按照形声字的特点记住读音。

(2)通过理解“吩咐”的意思是“口头指派或嘱咐"，我记住了“吩”字。

(3)联系生活实际，我知道了“矮”的意思是“身材短，高度小、低”。

(4)我是通过组词“榨油、榨果汁、榨菜”来理解和记忆“榨”字的。

(5)我是联系数学中“亩”和“平方米”的单位换算来识记“亩”字的。还可以根据教

室的面积，想象半亩有多大。

⑹“便”在“便宜”这个词中读“piln”，买东西比较价格时经常会用这个词。在“方

便、便利”等词中，“便”读“脸丁。

(7)学习写字，全班交流易错字的书写。

预设：“播、浇、榨、矮”都要写的左窄右宽；“播”的右上方是“撇”加“米”字,

注意不要写成采字头加“木”字；“浇”右边的“尧”右上角不要加点；“吩”、“咐”书

写时注意“口”要写得小一点，而且位置偏上一点；写“慕”时注意下面不是“小”，而是

比“小”多一点。

三、整体感知课文内容，理清脉络，分清主次

1.让学生自读课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容。

2.全班交流。

预设：

(1)课文围绕落花生写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。

(2)课文写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。

3.组织全班交流：作者写种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了

很多的笔墨，为什么？

教师点拨：课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述

上有详略之分，目的是要突出主旨。

设计意图：

高年级学生通过自读可以初步把握课文的主要内容，教师要在此基础上有意识地引导学

生理清脉络，分清主次，体会详略得当的表达方法对突出主旨的作用，实现对课文内容的整

体把握。

四、学习课文1-2自然段

1.提问：写“种花生”和“收花生”时，为什么说“居然收获了“？你从中体会到什

么？

预设：

(1)“我”从母亲的话里知道，这里本是荒地，而且姐弟几个又是第一次种花生，时间

也仅仅几个月。这种结果当然令作者感到意外。

(2)“居然”的意思是“竟然”，表示“出乎意料”。收获了花生出乎作者一家人的意

料。

(3)这意外的收获，也可以看出花生的好种、易活，生命力强。

2.学生自主练读，体会作者收获花生的喜悦。

设计意图：

让学生自读、略读内容，交流学习收获和遇到的问题，教师则在关键处点拨，避免了空

泛的分析、讲解。

3.教师补充资料，提问：仔细阅读下面的资料，想想这些资料能帮助你读懂文中的哪些

内容。

教师补充关于许地山父亲的资料：许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，

也是颇受百姓爱戴的好官。甲午中日战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危同，死守孤城台

南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县

县令，因公务繁忙，很少参与家庭活动。

预设：这些资料帮助我理解了为什么作者说父亲的到来“实在很难得”。

教师点拨：“请你们的父亲”“实在很难得”也为后文父亲的出场以及他对孩子的教育

打下基础。

五、分角色朗读，感受喜爱之情

1.小组练习分角色朗读。

2.全班展示。

3.教师指导朗读：要体会人物说话时的心情。读孩子们的话时，要关注描写花生好处

的词语。读孩子们在抢着回答父亲的问话时，语气要轻快，要表现出对花生的喜欢。读父亲

的话时，语气要略显深沉，要表现出父亲的语重心长。

六、布置作业，课堂延伸

1.熟读课文，同桌之间相互听写本课重点词语。

2.订正《新解新教材》本课预习卡。

:第二课时

课时目标

1.理解文中含义深刻的句子，初步了解借助落花生说明做人的道理。

2.初步了解借物喻人的写作手法，写由某一种事物想到的人。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1.教师出示本课重点词语，指名认读，检测字词识记情况。

2.提问：课文围绕落花生写了哪些内容？

预设：写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。

二、自主探究，把握主旨

1.引导学生默读第3〜14自然段，思考：从中可以看出花生具有什么特点？

2.小组讨论，全班交流。

预设；

(1)写“我”和哥哥姐姐眼中的花生“味道很美”“可以榨油”“价钱便宜”有什么

好处？

(2)在父亲眼中，花生“果实埋在地里”“矮矮地长在地上”“不好看”“很有用”。

(3)父亲通过花生的特点告诉我们，做人做事要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

设计意图：

引领学生在阅读文本、联系生活实际、结合背景资料的基础上充分交流，走近作者，理

解父亲借落花生阐述的道理，体会作者所表达的人生观和价值观。

3.引导学生再次默读'‘我"和父亲的对话，并在旁边写写自己的理解或体会。

4.提出相关问题，了解学生对课文的理解情况。

(1)父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？它们的相同点是什么？

不同点是什么？

预设：相同点是都好吃，都对我们有好处；不同点是果实的外表和生长的位置不一样。

父亲把它们放在一起比较，是想强调花生默默无闻、朴实无华的特点。

(2)你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？

交流时，教师可相机作以下提示、引领：

①引导学生说说自己对作省父亲这句话的看法。

②补充背景资料。点拨:父亲的价值观和当时的时代背景有关系。日午中日战争爆发后，

因清政府的腐败，使台湾沦为日本的殖民地。作者许地山的父亲鄙弃荣华富贵，反对浮华虚

荣，毅然抛弃家产，携全家回福建定居，宁可过清贫的生活。也正因为他崇尚质朴，力求老

老实实地做一个对社会有用的人，因而也会教育子女为人做事要踏踏实实，不求虚荣。

(3)你怎么理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一句

话？

交流时，教师可相机作以下提示、引领：

①引导学生结合实际说说：什么是“体面”？生活中哪些人比较体面？

预设：有面子、有身份的人；衣着光彩的人；外形好看的人……

②引导学生结合生活实际说说：什么是“好处”？生活中哪些人是对别人有好处的

人？

预设：好处就是对人或事物有利的因素。像清洁工、义工、老农、边疆战士等，看着虽

然不起眼，但一直在为他人和社会默默奉献。

(4)补充资料，引导学生结合时代背景，深入体会课文中的道理。

补充资料：父亲的话深深地印在作者心上，对他产生了很深的影响。他以“落华生”作

为自己的笔名，就是为了要时刻激励自己，做一个有用的人。后来他真的用行动实现了这一

心愿，成为一位优秀的作家。在抗日战争中，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳累过度而病逝，

年仅四十八岁。茅盾说：“他是脚踏实地的，他在自己的每一篇作品里，都试着放进一个他

所认为合理的人生观，而不是建造什么理想的象牙塔。”

三、了解写法，尝试练笔

1.让学生反复朗读课文的对话部分，边读边思考：父亲让孩子们谈花生的用意何在？

课文这样表达有什么好处？

2.小组讨论，交流观点。

3.全班交流。

预设：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生，借助对花生不图虚名、默默奉献的品

格的赞美，说明“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。这

种借助具体事物说理的方法，能增强文章的表现力和感染力。

4.引导学生联系生活实际，说说哪些事物也像落花生一样能引发思考，让你想到身边

的某些人。在此基础上试着写一段话。

(1)全班交流。结合课后的“小练笔”，说说“竹子、梅花、蜜蜂、路灯”等事物的

特点，以及由此想到的人。

教师相机点拨事物特点与人物品质之间的关联。如：由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造美

好生活的道理；由“落叶”可能会引发“叶落归根”“生命轮回”“无私奉献”“自由快乐”

等情感。

(2)同桌交流生活中自己喜欢的事物，说说它们有什么特点，以及由此想到的人。

(3)学生尝试写一段话。

教师相机点拨：叙述时要注意说清楚事物的特点和由此想到的人的品质，抒发感受时不

用大段议论或抒情。

5.当堂点评。

四、布置作业，课堂延伸

1.用借物喻人的写法写一篇小短文。

2.完成《新解新教材》本课随堂练。

板书设计

种花生、收花生■买—＞翻-♦播浇—►收

默

不

默

图

奉

尝花生■做成了好几样食品虚

献