部编版四年级语文下册《10绿》教学设计VIP

10绿

教学目标:

1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词

语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学重难点：

能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

课前准备：

教师：1.制作多媒体课件及字词卡。

2.春天的图片。

学生：1.预习生字词。

2.搜集有关作者的资料。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

活动1欣赏图片，激发兴趣

1.（课件出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图，你能用“绿色的（）”的

句式来说一说图中画着什么吗？

2.春姑娘悄悄地来到我们身边，大自然到处是一片绿色。你见过春天里什么样的景象？

3.学生交流看到的春色。

4.小草探出了头，树木发芽，田野变绿，放眼看去，到处都是绿，就好像……（出示句

子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的...）

活动2揭示课题，简介作者

1.引言：今天我们走进诗人艾青的《绿》，一起去感受艾青笔下的绿。

2.板书课题，齐读课题。

3.简介作者。

艾青，原名蒋海澄，中国现代诗人。朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。

《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。

操作指导：教学时，教师从直观事物入手，来唤起学生的生活经验，唤起学生对“绿”

的记忆，走进绿的世界，引导学生交流对“绿”的感觉，从而激发学生阅读这首以“绿”为

题的诗歌的兴趣。

二、初读课文，集中识字

活动1自由朗读，读中识字

1.自由朗读课文，要求：

(1)借助拼音读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。

(2)选择自己读得不够正确、流利的小节，再仔细读一读。

2.自主认读生字词，识记字形。

3.思考：这首诗给你带来怎样的感受？(美)

活动2小组讨论，合作识字

1.小组合作识字，出示要求：

(1)组长带领组员认读生字，不认识的字可借助工具书。

(2)组员交流生僻字的识字方法，做好记录。

2.交流学习成果。

(1)春风姑娘要考考大家认识了哪些字。(瓶、挤、叉、挥)

①学生自由认读，遇到读不准的字音，可以向同学请教。

②指名认读生字，师生共同纠正字音，着重读准多音字“叉”。(指导学生借助工具书，

准确掌握多音字。)

[chd]a.(一子)一头有两个以上长齿便于扎取东西的器具：鱼〜|三齿〜|粪〜子。b.用叉

子扎取：〜鱼。c.交错：〜着手站着。d.形状为“X”的符号，表示错误或不同意等：反对

的打〜。

[chd][劈叉]两腿分开成一字形，臀部着地。是体操或武术等的动作。

[ch百]分开,张开：〜腿。

[chd]挡住，堵住，互相卡（qi&住：车把路口〜住了。

③齐读生字。

④小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

⑤汇报交流：

挥、挤：提手旁，与人的动作有关。

瓶：形声字。口小腹大的器皿，多为瓷或玻璃做成，通常用来盛液体。可组词：瓶子、酒

瓶、花瓶。

（2）春雨妹妹也来了，想要听听你们能不能把词语读正确。课件分组出示词语：

交叉舞蹈教练指挥按着墨水瓶

①指名认读。

②开小火车读好词语。

（3）老师从课文中选了一些词语放到句子中，同学们能正确、流利地读一读吗？出示句段:

突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……（学生自由读。

指名读，互相正音。齐读。）

操作指导：从学生的心理、认知、思维特点和知识经骏出发，运用多种方法掌握字词的

音、形、义。在语境中进一步巩固字词，扫除学文障碍。在认读字音方面，教师要提醒学生

注意“叉”“瓶”两个多音字的字音，这两个字的字音要结合字义来进行区分。

三、通读全文，整体感知

活动1自由朗读，初步感知

1.教师范读，学生自由读诗歌。让学生想一想：每小节描写了哪些内容？（指导学生采

用句意合并的方法来尝试概括。）

2.引导学生尝试概括。

第一节：眼前铺满绿色。

第二节：绿色的丰富，深浅浓淡。

第三节：整个自然空间充满了绿色。

第四节：绿色聚集、重叠的形态。

第五节：绿色在风中飘动。

3.再次交流，现在你对这首诗歌又有什么新的感受？（梦幻的感觉、心旷神怡的感觉）

活动2指导朗读，读中感悟

1.选择自己喜欢的小节，有感情地朗读，作批注。

2.你认为怎样读能表达出自己的感受？读一读。

操作指导：教学时，建议老师可配乐范读，这首诗歌朗读有一定的难度，为了帮助学生

读正确，增加诗歌的感染力。老师的范读是非常必要的。教师范读后再指导学生通过自读、

同伴合作读的形式，整体朗读诗歌，来把握诗歌内容，为分析诗歌内容做准备。

四、指导书写，课堂小结

活动1观察指导，练写生字

1.观察课后写字表，找出容易写错的笔画，集体交流解决方法。

2.教师利用课件演示“瓶”“叉”的书写过程，组织学生仔细观察，关注间架结构，帮

助学生记住笔顺和字形。

“瓶”左半部分“并”两横的收笔在向一条竖线上，给右半边的“瓦”留有空间，让布

局更紧凑。

“叉”横撇和捺的交叉点位于这个字长度的二分之一处，接近田字格的中心点。点画位

于三角区域的中心位置，在竖中线收笔。

3.学生再次观察课后写字表，先观察书写动漫，再练写两个，教师巡视指导。

4.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。

活动2课堂小结，拓展延伸

1.教师总结学生课堂学习情况，提出努力方向。

2.将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

操作指导：发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效

性，培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯。引导学生用恰当的语气朗读，来表达自己

对诗歌的理解，为下节课品读诗歌做好准备。

第二课时

一、复习词语，引入新课

活动1认读词语，巩固识记

1.课件出示词语：交叉、舞蹈、教练、指挥、按着、墨水瓶。

2.学生认读。

3.提示：“瓶”的韵母是后鼻韵母，读ping；“交叉”的“叉”读chd。

活动2朗读诗歌，引入新课

1.指名朗读诗歌。

2.提出话题：作者从哪些方面描述了“绿”？

3.过渡：通过上节课的读文，说说诗歌给你留下了怎样的印象。

操作指导：引导学生复习词语，巩固对字词的掌握，重点指导“瓶”“叉”的读音。回

顾诗歌内容，来组织学生开展有效阅读。

二、品读诗歌，感悟体会

活动1指导朗读，分节学习体会

1.课件出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

(1)你是怎样理解这句话的？

(2)你从这句话中感受到了什么？

预设：

①墨水瓶倒翻了，世间的一切都是绿的，真是神奇的墨水瓶啊！

②墨水瓶的墨水居然能把一切都染绿，太奇妙了！

(3)“……”表示什么？

(4)指导朗读，注意：朗读时读出奇妙的语气、语调。

2.春姑娘来了，带来了绿，她为我们调出了哪些绿？

(1)学生轻声读第二节。

(2)汇报：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……

(3)认读这些词语。

(4)是不是只有这些绿？(引导学生关注“省略号”，体会绿的多样，绿得奇。)

(5)你还知道哪些绿？结合生活说一说。(可以借助图片说一说)

预设：

西瓜绿苹果绿薄荷绿松石绿……

(6)这各种各样的绿，却绿得发黑、绿得出奇。“出奇”是什么意思？(特别；不平常)

(7)怎样读出这种美、这种奇呢？指导学生朗读。

3.这么多的绿聚在一起，绿得发黑，绿得出奇，表现在哪儿？

(1)学生自由读第三节。说说奇在哪儿。

(2)欣赏课件。看图说话。(引导学生展开想象，感受事物呈现出的绿，体会绿得奇。)

刮的()是绿的，下的()是绿的，流的()是绿的，()也是绿的。

⑶同学们，读到这里你有没有疑问呢？“风、雨、水、阳光”都是绿的？请结合老师的

提示想一想。

①风中的（）是绿的，雨口的（）是绿的，水中倒映的（）是绿的，阳光

下的（）也是绿的。

②在这里诗人没有直接描写出自然界的各种事物，但是他给我们留下了想象的空间。

（4）看到这样的绿，你想说些什么？（绿得出奇）

（5）再读这一小节，读出绿得美、绿得奇。

4.这么多绿聚在一起，会是怎样的画面呢？

（D学生朗读第四、五节。

（2）欣赏课件，帮助学生理解“挤”“重叠”“交叉”。

（3）一阵风吹过，一切都动了起来，仿佛舞蹈教练在指挥，他在指挥什么，展开想象，说

一说。

（4）你感受到了什么？你能读出这种感受吗？

活动2自由朗读，完成活动卡

1.课件出示活动卡，指名读一读活动卡中的内容。

2.自由朗读诗歌，在书中画出你认为最有趣的小节，填写表格。

认真读课文，想一想：你认为哪一小节写得最有趣？

活动内容我认为最有趣的小节有趣的原因我的想象（图画形式）

第（）节

3.仔细读一读自己画出的句子，想一想有趣的原因是什么，写在表格中。

4.仔细读读画的小节，展开想象，把自己想象到的画面画在表格中。

5.大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。

操作指导：结合课件的直观感受，唤起对绿的记忆与想象，描绘美丽春景图，从而在诵

读中品味绿，感悟绿的美、绿的奇。在朗读指导的同时，要引导学生结合关键词句体会作者

的想象奇特，丰富学生对诗歌的理解。

三、结合阅读链接，加深感悟

活动1出示阅读链接，加深感悟

1.过渡：作者用简洁的语言为我们描绘了美丽的春天，让我们感受到无处不在的绿，绿

是希望，是快乐，是生命。让我们再来看看宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？欣

赏“阅读链接”。

2.要求：默读“阅读链接”，说说这段文字带给你怎样的感受。

3.思考：同样是写“绿”，两位作家有什么不同？

活动2小组合作，评价提升

1.小组合作交流。

（1）组长带领组员边读边思考：两首诗歌的相似之处和不同之处。

（2）组长做好整理记录，做好汇报准备。

2.组织对学生的汇报做简单的评价。

3.结合学生的评价总结：宗璞用重复的手法将绿的特点写得非常生动优美，富有生气,

通过对树木和小径的描写，运用夸张手法写出了“绿”的气势。

操作指导：故师带领学生阅读其他作家的文章，通过比较阅读，引导学生体会对于“绿”

的不同写法，来感受同样的题材可以用不同的形式体现。而由悟到读到评，是学生对语言材

料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程，既调动学生学习的积极性，也教给学生学习

诗歌的方法。

四、拓展延伸，创意写作

1.用最美的情感诵读诗歌，合作练习背诵。

2.拓展：春天，大自然充满了生机，充满了绿色，你见过绿集中起来的情景吗？说一说，

写一写：春天到了，校园里，（）。川野里（）……

（引导学生想象：春天来了，到处充满绿色。校园里，你发现哪些事物变绿了？）

操作指导：依托文本，