部编版四年级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教学设计

《飞向蓝天的恐龙》教学设计

教学目标：

1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等15个词

语。

2.默读课文，写下不懂的问题，并试着解决。

3.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

教学重点

阅读过程中，能提出不懂的问题，并试着解决。

教学点难

体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

教学策略：

1.字词教学

“膨”为后鼻音；“钝、吨、斤、仅、崭”读前鼻音，其中“崭”又读翘舌音；“辟”读“pi”，不

要读成“bi”。“末”与“未”容易混淆，利用说文解字区分；“隧”字的笔画比较多，重点指导书

写。

2.阅读理解

理解“恐龙是如何飞向蓝天的“。采用“先学后教”的方法，放手让学生去读书、去学习，在读中

质疑，在读中解疑，引导学生以多种形式细心体会课文在表达上的特点，体会课文语言的准确性。

3.语言运用

整个教学过程体现学生的主体性作用，在感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中，都以学生

为主体，在自读感悟的基础上有序地展开。

教学准备：

准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标：

1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等15个词

语。

2,正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文层次。

板块一导入新课，了解恐龙

谈话激趣，了解恐龙

师：今天，我们要认识一位新朋友。（出示PPT2：恐龙）看到“恐龙”这个词，你的脑海中浮

现出怎样的形象？请用一个词语概括。

（出示PPT2）生：高大

生：凶猛

生：笨拙

师：你认识哪些恐龙呢？

（出示图片PPT4-6）：样子奇特的剑龙，凶猛的霸王龙，笨重的马门溪龙

师：老师对恐龙也很感兴趣呢，我也很想来和大家交流交我流课前收集到资料（出示视频PPT7）

师：我们知道恐龙是一种庞然大物，但是现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物竟然很可

能与小巧玲珑的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？（课件出示PPT8鸟儿飞翔图片）今天我们一起学习

《飞向蓝天的恐龙》。（课件出示PPT9板书课题）

师：读了课题，你有什么疑问呢？

生：恐龙是怎样飞向蓝天的？（课件出示PPT10）

生：飞向蓝天的恐龙和地上行走的恐龙一样吗？……

师：带着这些疑问，让我们走进课文，去寻找答案吧！

【设计意图：从课前查找到的相关恐龙资料入手，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话，丰富学生

的认知，在交流过程中，尊重学生的体验，相机导入课题，激发学生的学习兴趣。读题之后，启发学

生质疑，实现向课文内容的自然过渡。】

板块二学习字词，整体感知

1.学生根据自学提示自主学习（课件出示PPT11自学要求）。

•自由读课文，边读边圈出课文中的生字新词，给课文标上自然段。

•遇到难读的字、词语或句子多读几遍，把课文读通、读顺。不懂的地方也可以查字典或

工具书。

2.出示词语PPT12：

（1）借助拼音，自己试着练习将这些字音读准，难读的词语你可以多读几遍。

小结：第一行前鼻音,读准声母“辟”读“pi”，不要读成“bi”o栖“qi”，注意声母

（2）我们把这些生字送回词语里，去掉拼音你还能读准吗？PPT13和老师对照一下吧！（老师

读）请同学们按下暂停键，再次读准字音，在接下来的学习过程中，如果有需要，你都可以按下暂

停键。

3.生字词会认了，再来看看这些词语的意思你理解了吗？读课文，你能从课文中找出于下列意思相

相应的词语吗？

课件出示PPT14：

•颜色多，灿烂多彩。（五彩斑斓）

•作文或说话时在关键的地方加上的使内容更加生动传神的精辟语句。（点睛之笔）

•连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）

•指无须怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）

•形容高兴、兴奋到了极点。（欣喜若狂）

师：课文中还有一些不太容易理解的词语一一中生代，你觉得可以用什么办法帮助你理解呢？

（出示PPT15）

生：查字典

生：找资料

生：向他人请教

师：这些都是不错的注意，老师就是通过查找资料来理解这个词的，让我们一起来了解一下吧！

（出示PPT15）

4.好了，现在扫清了阅读障碍请大家把生字新词送回课文中，再去练习读一读课文，把课文读通、

读顺。

5.刚才，同学们根据课题提出了这样的问题：

（出示PPH6）恐龙是怎样飞向蓝天的？飞向蓝天的恐龙和地上行走的恐龙一样吗？……

默读课文，看看你是否能自己找到答案？

师：恐龙是怎样飞向蓝天的？这个答案臧在课文的哪个段落。（出示PPT17）

生：第四自然段

师：恐龙飞向蓝天演化成鸟的过程一一（第4自然段）是这篇课文的重点段。课文还写了哪些内

容？

生：1-2自然段：鸟类起源于恐龙的假说和依据

生：第5自然段：最后写到科学家希望全面揭示这一历史进程。

师：最后剩下第3自然段，写到科学家希望全面揭示这一历史进程。他与哪个自然段联系更紧密

一些。

生：第4自然段

生：开头以设问的形式承接了上文恐龙的羽毛，引出下文恐龙的演化过程，起到了承上启下的作

用。

6.小结：（PPT18）我们根据课题引发疑问，带着问题走进课文，了解了文章内容，理清了脉络。于

是，我们发现文章先提出假说一一寻找证据一一重现演化过程一一表达美好愿望。作者就是按照这

样的思路，有条有理写清楚的。

7.同学们，课文三大部分的内容你们都梳理出来了，能不能把它连起来说一说全文讲了什么呢？

指名学生概括文章主要内容。（预设：我认为这篇课文是让我们先了解鸟类起源于恐龙这个假

说，再向我们介绍恐龙向鸟类演化的过程，最后表明了科学家继续探索的目标与愿景。）

【设计意图：阅读是学生的个性化行为。本课生字新词较多，学生运用已经学过的识字方法自主识

字，提高识字能力；教师及时检查学生的学习情况，增强了教学活动的目的性。教学过程中尊重学

生的独特感受，培养了学生分析观察的能力，突破了这节课的重难点。】

板块三精读第1自然段

了解关于鸟儿起源于恐龙这一假说

1.师：让我们先走进第一板块一一关于鸟儿起源于恐龙这一假说，课文是如何写的（出示

PPT19）

说到恐龙，人们往往会想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑

中自然会浮现轻灵的鸽子或五彩斑斓的孔雀。

2.读完课文之后，你提出了哪些问题呢？

老师收集了一些同学们提出的问题，并按照本单元前两课学习的给问题分类的方法进行了分类。

同学们看其中哪些问题是我们运用已经学过的解决问题的方法，通过前期阅读就能解决的呢？

3.学生分小组反馈，可以运用哪些方法解决部分提出的问题。如向他人请教，联系上下文，或阅读

课后的资料袋等。

生1：我们发现这一个自然段在写法很上有特点，运用了对比的写法。

生2：在对比中强调了两者之间巨大的差异。恐龙一一凶猛、笨重、迟钝，而鸟儿呢一一轻

灵、五彩斑斓，

生3：我们小组的同学想读给大家听一听。

生4：老师，我还知道恐龙和鸟有什么样的关系呢？

（课件出示PPT20）在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

生5：就是恐龙变成了鸟儿。

师：真是又简单又好懂。那么作者为什么不这样简单地写出来呢？让我们把这两个句子比较着

读一读，看看你有什么新的发现。（比较句子PPT20出示）

恐龙变成了鸟儿。

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

预设讲解点：

一支是不是一只？那是什么？一个分支、一部分

漫长最早的始祖鸟在1亿多年前出现，从恐龙到鸟有一一

师：原来，句子简单虽然好懂，可是如果要表达科学的准确的意思，这些词语是必不可少的。

像这样准确的科学用词前半句中也有，如：似乎、大量……（PPT21出示飘红词语的句子）

小结：让我们读好这个句子，再次感受说明文语言的准确性。用词的严谨也是这类科普文的一大特

色，课文中类似这样用词准确的句子还有很多，在接下来的学习中，我们还可以继续分享。

师：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

其实科学界还存在着多种鸟类起源的假说。有人认为鸟类起源于一种早起鳄形动物，让我们一起来

读一读课后资料袋。（PPT22）

【设计意图：本单元为策略单元，教师应着眼语文要素的训练点，教给学生在提出问题后如何自己

解决问题的方法抓住关键词句，进一步体会说明文语言的准确性，用词的严谨性，这也是这类科普文的

一大特色，了解说明方法。】

4.书写指导。

最后，让我们来学写本课的生字。在让我们来看看本课要求会写的生字，你觉得哪几个字比

较难写？我和你们想的一样吗？（PPT23）

（PPT24）师指导书写“隧”字。左右结构，右边要写得紧凑些，先写双耳刀，左收右

方，最后写走之，从两部分中间穿过，最后一笔捺一波三折（视频出示书写笔顺）

（PPT25）“膨"：左右结构，左窄右宽，中间部分左后一笔“提”，右边三撇保持重心平稳，

最后一撇应写长一些。

师：同学们，鸟起源于恐龙这一假说。但是恐龙是如何经过演变成鸟儿飞向蓝天的呢？究竟又经历

了怎么漫长的演化呢？我们下节课再来接着学习。

第2课时

课时目标：

1.理解课文内容，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

2.体会课文中语言表达的准确性。

教学重点

阅读过程中，能提出不懂的问题，并试着解决。

教学点难

体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

-回顾旧知导入新课

复习巩固，听写词语

今天，我们继续学习第6课《飞向蓝天的恐龙》°(PPT2)

师：在上节课的学习中，我们学习了本课的生字词，同学们还记得吗？请大家拿出作业本，做

好听写准备，注意书写姿势头正、伸直、脚放平。一笔一划写好每一个字。(PPT3)

笨重迟钝交谈鸽子末期描绘隧道脑颅膨大鸟翼前肢开辟毫不相干形态各异

师：对照大屏幕上老师给出的答案，你都写对了吗？在写对的词语旁“，把错的字圈出

来，并在旁边再写两遍。

师：文章从(PPT4)

生1：提出假说一一

生2：寻求化石证据一一

生3：重现演化过程一一

生4：表达愿望，

师：层层深入，让我们领略了恐龙向鸟儿演化的神奇魅力。

师：上一节课，同学们提出了疑问，(PPT5出示)恐龙与鸟类有什么关系？恐龙是怎样飞向蓝

天的？……要想解决这些问题，我们得认真看学习提示：抓关键词句，联系上下文来思考。

【设计意图：掌握生字新词，是理解课文内容的前提。课前巩固复习，以便更好地了解学生的学习情

况，学生通过交流，归纳总结词语规律，激发其学习的主动性。而问题的设置则达到了让学生带着问

题读课文的目的，这样的方式更利于学生理解课文内容。】

板块二深入文本质疑探究

1.完成问题一：

师：早在19世纪，英国学者就发现恐龙与鸟类有许多相似之处，他们相似在哪里呢？为此科

学家们又做了些什么呢？

出示学习提示(PPT7)：默读第2段，完成《飞向蓝天的恐龙》研窕调查表，让我们用简单的表

格来演示科学家们的研究历程。(PPT8)我们得抓住关犍语句来提取信息，并且借助表格或思维导图

来梳理思路。

《飞向蓝天的恐龙》研究调查表

恐龙与鸟类相似之处

根据发现提出的假说

科学家找到的依据

科学家得出的结论

(PPT9)师：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿

时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长张羽毛的证据，给这幅古生物学

家们描绘的画卷图上了点睛之笔。为什么称这一证据之为“点睛之笔”？上一节课的学习中，我们

知道了这个词语的意思是：

生：作文或说话时在关键的地方加上的使内容更加生动传神的精辟语句。

师：我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供

了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此称之为给这幅古生物学家们描绘的画卷图上了点睛

之笔。

2.完成问题二：(语文要素：提出不懂的问题，并试着解决。)

师：上节课，同学们问了一个很重要的问题恐龙是如何飞向蓝天？演化过程又是怎样的？让我

们穿越时空隧道，访问中生代的地球，去看看这一演化过程吧！

出示学习提示PPT11：

默读课文第四自然段，找一找这一演化过程有哪几个关键阶段，边读边画出有关的句子，根据

课文内容列提纲。

(1)先说说需要经历的几个阶段，再找出每个阶段最关键的一个词句。(PPT2)

第一种恐龙大约出现在……和狗一般大小……

数千万年后，它的后代……庞大家族……

其中，一些猎食性恐龙……

课件PPT13：第一种恐龙、庞大的家族、一些猎食性恐龙。

你能用自己的话把这几个阶段用简短的话串连起来。

师：地球上的第一种恐龙的后代繁衍出一个庞大的家族，在这个庞大的家族中有一些猎食性恐龙经

过漫长的演化，终于飞上了蓝天。

(2)我们发现，第二阶段恐龙庞大的家族描写的特别具体。默读课文，请你从文中找出相关信息

填写表格。(PPT14-15)

恐龙的庞大家庭

繁衍生息的情况它们的特点角度

形态各异的恐龙

(PPT6)生1：总分结构的句段。围绕形态各异，用总分的方式介绍了恐龙家族家族的庞大。

生2：在总分结构中，分着写的部分则采用了对比的写法，第一组分写中，两足奔跑与四足行

走是从恐龙的形态行走的角度对比着写的。第二组分写中，身长几十米，重达数十吨，与身材小巧

体重只有几千克是从恐龙身形体重的角度对比着写的。第三组分写，凶猛异常的食肉动物与温顺可

爱以植物为食是从恐龙性情时性的角度对比着写的。都是从不同的方面对比着写的。

但不是简单的总分，分着写是要对比的。

生3：这样的通过对比的方法来围绕中心句展开具体描述的方法，我们可以学会运用

(PPT17)：

(3)在这个庞大的家族中有一些猎食性恐龙经过漫长的演化，终于飞上了蓝天。对于恐龙“飞

行”问题，作者给出了两种推测(PPT18)：

师：一种是树栖的恐龙在树林之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力，并最终能够主动飞行；

另一种是生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。这里推测可以换成猜测吗？

生：当然不行，在课文《琥珀》的学习中，我们知道了，推测是有依据，有道理，推断出来的。

帅：这种不断思考和探索的科学精神，在我们这篇课文中再一次得以体现。

(4)(P穴19出示)恐龙是怎样飞向蓝天的？问题解决了，假如你是一个解说员，你会怎样简明扼

要地向游客们介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟的过程呢？你可以借助下面的思维导图来练习说一说。说

的时候可以借助上述反映恐龙演化阶段的关键词句，比如表示次序时旬的“第一种数”“千万年

后”；表示范围的“有些……有些”“其中”，表示转折的“不过另一种看法是“，用上这些词句

可让演化过程显得更加清晰，让表达更有条理，自己试试吧！

教师小结方法：其实在解决问题的时候，我们不仅可以用表格来梳理自己的思路，也可以向这些同

学一样借助思维导图进行梳理，这也是解决问题的一个好方法。

【设计意图：引导学生在思考中质疑，在探究中解惑，自己提出问题，在与同学、老师的交流碰

撞、相互补充中，自己找到答案。学生思路通畅而开阔，想象丰富而合理，语言表达清晰而流畅，既调

动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，也在潜移默化中渗透学习方法，突破本课重难点。】

三课文延伸小结提升

师：对于恐龙飞上蓝天的探究，科学家们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢！那

就是----

生：科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。

师：这一进程具体指的是什么？(PPT20)

生：指的是恐龙家族中的一支一一猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔，演化为鸟类的漫长历史过程。

1.比较句子(PPT21)：科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。

科学家们希望能够揭示这一历史进程。

生：看着“全面”二字，我们不仅感受到表述的准确严谨，而且可以想象出科学家为不断探寻更

多、更充分的证据，付出的巨大努力。

师：像这样准确严谨的句子课文中还有许多，请找出来，读一读，

PPT21出示：

★在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

★科学家提们出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很有可能就是一种小型恐龙的后裔。

★其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

2.(PPT22-30)通过科