第2课《回延安》教学实录2024-2025学年统编版语文八年级下册

第2课《回延安》教学实录2024-2025学年统编版语文八年级下册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习《回延安》这首诗歌，通过分析诗歌的意象、情感和表达技巧，深入理解诗人对家乡的眷恋和对母亲的深情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《回延安》选自2024-2025学年统编版语文八年级下册第二课。本节课的内容与学生在七年级时学习的《我爱这土地》等诗歌有关联，都是通过对家乡的描写表达情感。此外，本节课的教学内容还将与学生的生活实际相结合，引导学生学会运用诗歌表达对家乡、亲人的感情。教材中涉及到的内容有：诗歌的结构、意象的运用、情感的抒发等。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的语文阅读理解能力，能够分析诗歌的基本情感和意象，但对于诗歌的深层情感表达和艺术特色理解不够深入，同时，学生在写作方面能够进行简单的创作，但缺乏对诗歌创作技巧的掌握。

2.内容规划：本节课将围绕《回延安》这首诗歌的深层情感表达和艺术特色进行教学。首先，通过引导学生回顾已学过的诗歌，激活相关知识点，如诗歌的结构、意象的使用等。接着，详细分析《回延安》中的情感变化和意象运用，以及诗人如何通过诗歌表达对家乡的眷恋。最后，设计相关的写作练习，让学生尝试运用所学技巧创作自己的诗歌，以加深对《回延安》的理解和感受。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解诗歌的情感表达：《回延安》这首诗歌表达了诗人对家乡的深深眷恋和对母亲的思念之情。重点在于引导学生通过诗歌的语言、意象和节奏来感受和领悟这种情感，例如分析“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”这句诗，让学生体会到诗人对故土的依恋。

-掌握诗歌的艺术特色：诗歌的韵律、节奏和修辞手法是重点之一。比如，通过讲解“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”这句诗中的拟人修辞，让学生了解拟人手法在诗歌中的作用和效果。

2.教学难点

-深入分析诗歌的象征意义：《回延安》中使用了大量的象征意象，如“宝塔山”、“延河”等，这些象征意义的理解和分析是难点。例如，宝塔山不仅是地理标志，也象征着革命精神和诗人的信仰，这一点需要教师通过详细的背景介绍和深入分析来帮助学生理解。

-诗歌的写作技巧模仿：如何运用诗歌的写作技巧进行创作是本节课的另一个难点。学生可能难以把握如何在自己的写作中运用象征、拟人等手法，教师需要通过示范和练习来引导学生逐步掌握这些技巧，例如让学生尝试创作一首以“家乡”为主题的短诗，运用本节课学到的技巧。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合诗歌教学的特性，本节课将采用讲授法来介绍诗歌背景和技巧，讨论法来分析诗歌情感和意象，以及项目导向学习法来促进学生的创作实践。

2.教学活动：首先，通过讲授法介绍《回延安》的创作背景，然后引导学生进行讨论，分享对诗歌意象和情感的理解。随后，学生将进行小组合作，选择诗中的一个意象进行深入研究和创作一个短诗，以此来实践所学知识。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示诗歌相关的图片和视频，增强学生对诗歌情感的直观感受。同时，使用电子白板记录学生的讨论内容和创作过程，以便于回顾和评价。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放一段关于延安的短视频，让学生初步感受延安的自然风光和历史文化，激发学生的兴趣。视频结束后，教师提问：“你们对延安有什么了解？诗人为什么会写《回延安》这首诗？”通过这些问题引导学生回顾已学知识，为学习新课程做铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师首先介绍《回延安》的作者和创作背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景和作者的心路历程。

-接着，教师逐句分析诗歌的内容，引导学生理解诗歌的情感和意象。例如，分析“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”这句诗，让学生感受到诗人对故土的依恋。

-然后，教师引导学生探讨诗歌的修辞手法，如拟人、象征等，并解释这些手法如何增强诗歌的表现力。

-最后，教师通过板书和多媒体展示，总结诗歌的结构特点和艺术特色。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生分组，每组根据《回延安》的某一节或某一意象，创作一个简短的小诗或故事。学生需要运用本节课学到的诗歌技巧，如拟人、象征等。在创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题。完成后，每组选代表朗读自己的作品，其他同学给予反馈。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请几名学生分享他们在本节课中的收获和感受。教师总结本节课的核心内容，强调诗歌的情感表达和艺术特色。最后，教师布置作业，要求学生课后独立创作一首以“家乡”为主题的诗歌，并运用本节课学到的技巧。教师提醒学生注意诗歌的结构、意象和情感表达，为下一节课的学习做好铺垫。六、教学反思与改进

这节课在引导学生理解《回延安》的情感和意象方面做得还不错，但我也发现了一些不足之处。比如，在分析诗歌的艺术特色时，部分学生对象征手法的理解不够深入，我觉得可以增加一些具体的例子来帮助他们更好地理解。另外，学生在创作自己的诗歌时，有些作品的情感表达不够丰富，可能是因为我在引导他们挖掘个人情感方面做得不够。下次我会尝试让学生分享自己的家乡故事，以此来激发他们的创作灵感。

在教学方法上，我觉得可以更加多样化，比如加入一些游戏化的元素，让学生在游戏中学习和体验诗歌的韵律和节奏。同时，我也计划在课堂上更多地使用互动式提问，鼓励学生主动思考和表达，这样可以帮助他们更好地消化和吸收知识。总的来说，我会继续探索更有效的教学策略，让学生在诗歌学习中取得更大的进步。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的参与度较高，发言次数和讨论积极性均表现出色。在小组讨论环节，学生们能够积极合作，共同分析诗歌情感和意象，表现出较强的合作能力。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对逻辑推理知识的掌握程度较高，能够准确理解和分析诗歌的技巧和情感表达。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够运用逻辑思维分析和表达诗歌的情感。在案例分析、论证文章等方面，表现出较强的逻辑思维能力和表达能力。

测试成绩：单元测试和期末考试成绩显示，学生对逻辑推理知识的掌握程度较高，能够综合运用所学知识分析诗歌。

3.反馈与改进

学生反馈：学生反馈表示，通过本节课的学习，对诗歌的理