3四季的形成（教学实录）-2023-2024学年科学六年级下册冀人版

3四季的形成（教学实录）-2023-2024学年科学六年级下册冀人版一、课程背景与目标定位

《3四季的形成（教学实录）》-2023-2024学年科学六年级下册冀人版

本节课旨在帮助学生理解地球围绕太阳公转过程中，四季形成的原因及其变化规律。结合冀人版六年级下册科学教材，课程背景与目标定位如下：

1.背景分析：学生在五、六年级的科学学习中，已对地球的自转和公转有了初步的认识。本节课将进一步探讨地球公转与四季形成的关系，提高学生对自然现象的理解。

2.教学目标：

a.让学生掌握地球公转的基本概念，了解地球公转的方向、周期和产生的地理现象；

b.引导学生通过观察、分析，探究四季形成的原因；

c.培养学生运用所学知识解释生活中的自然现象，提高学生的实践能力；

d.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维和创新能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在：

1.科学观念与应用：通过探究四季形成的原因，培养学生形成正确的地球运动观念，并能运用这些观念解释生活中的自然现象。

2.科学探究与创新：激发学生主动探究地球公转与四季关系的兴趣，培养其观察、分析、推理的能力，鼓励创新思维的发展。

3.科学态度与责任：培养学生对科学的积极态度，增强其对自然环境的责任感，理解人与自然和谐共生的重要性。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习过地球自转产生昼夜交替的现象，对地球是一个球体以及它在太阳系中的位置有一定的认识。此外，学生对季节变化有一定的直观感受，但对其背后的科学原理了解不深。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对自然界充满好奇，对探索自然现象感兴趣。他们在逻辑思维和抽象思维方面已有一定的发展，喜欢通过实验和观察来学习新知识。同时，他们可能偏好合作学习和互动讨论，以加深对科学概念的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能会对地球公转产生的复杂地理现象感到困惑，如为什么同一时间不同地方的季节不同，以及极昼极夜现象的产生。此外，将抽象的地球运动与实际的季节变化联系起来，对学生来说可能是一个挑战。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讨论法：通过小组讨论，引导学生分享对四季变化的观察和认识，促进知识的内化和深化。

-实验法：利用地球仪模拟地球公转，让学生直观感受季节变化的原因。

-情境教学法：通过构建生活情境，如设计不同季节的活动，让学生在实际情境中理解季节变化的特点。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示地球公转和季节变化的相关图片和动画，增强视觉效果。

-教学软件：运用互动式教学软件，让学生在模拟实验中探索地球公转与季节的关系。

-网络资源：利用网络资源，如在线视频和模拟动画，帮助学生更好地理解抽象的科学概念。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段四季变化的视频，让学生直观感受春、夏、秋、冬的景象。随后提问：“你们知道为什么会有四季吗？”引导学生思考并分享他们对四季变化的初步理解。通过这样的情境导入，激发学生的好奇心和探究欲望。

2.新知探索（20分钟）

内容：

a.教师使用地球仪，演示地球自转和公转的过程，解释地球公转对季节形成的影响。

b.通过PPT展示地球公转示意图，讲解太阳直射点的移动和四季形成的关系。

c.引导学生通过小组讨论，结合自己的生活经验，探讨不同季节的特点及其对生活的影响。

d.教师总结并板书四季形成的关键因素，如太阳高度角、昼夜长短等。

3.互动体验（15分钟）

内容：

a.学生分组，每组使用地球仪和光源（模拟太阳），模拟地球公转过程，观察并记录不同位置的昼夜变化和季节变化。

b.各小组汇报观察结果，教师引导学生分析并讨论观察到的现象，如极昼极夜、温带四季分明等。

c.教师通过互动提问，检查学生对四季形成原理的理解程度。

4.实践应用（5分钟）

内容：

a.教师出示一些生活中的实例，如“为什么我国北方冬季寒冷，南方温暖？”引导学生运用所学知识进行分析。

b.学生个别回答或小组讨论，尝试用科学原理解释这些实例。

c.教师总结并强调科学知识在生活中的应用，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。六、教学反思与改进

这节课学生对四季形成的原理有了较为直观的理解，但我也发现了一些不足之处。比如，在互动体验环节，部分学生对地球仪的操作不够熟练，导致模拟实验的准确性受到影响。我应该在实验前提供更详细的操作指导。

另外，实践应用环节中，学生的回答虽然积极，但深度不够，对一些复杂问题的解释还不够准确。今后我需要设计更具挑战性的问题，引导学生深入思考，同时提供更多的实际案例，帮助他们将理论与实际更好地结合起来。

此外，我意识到应该更多地关注学生的个体差异，对理解较慢的学生提供更多个性化的辅导，确保每个学生都能跟上教学进度，真正理解四季形成的科学原理。七、作业布置与反馈

1.作业内容：

本次作业旨在让学生将课堂上学到的关于季节变化的知识应用到日常生活中，增强对健康生活方式的认识。具体作业如下：

a.观察并记录一周内家庭成员的饮食、运动和睡眠习惯，分析这些习惯与季节变化的关系，如饮食习惯的改变、户外活动的时间调整等。

b.根据观察结果，为家庭成员制定一个季节性的健康生活计划，包括合理的饮食建议、适合的运动项目和适宜的睡眠时间。

c.撰写一篇关于健康生活方式的短文，分享个人对健康生活方式的理解，以及在执行健康生活计划中的体验和感受。

2.反馈方式：

a.教师将批改学生的作业，针对每个学生的计划书和短文，给出具体且建设性的反馈，指出其优点和需要改进的地方。

b.在下一次课堂上，教师将挑选几份优秀的作业进行分享，让学生们相互学习，交流彼此的健康生活计划和体验。

c.教师还将组织一次小组讨论，让学生们讨论在执行健康生活计划过程中遇到的挑战和解决策略，以及如何根据季节变化调整生活方式。

d.通过这样的反馈方式，学生不仅能够获得个人的成长，还能在交流和讨论中提高对科学知识的实际应用能力。八、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性，以及他们对作业的完成情况和对实践活动的参与度来评估他们的学习效果。我会注意他们在小组讨论中的表现，是否能够将所学知识应用到实际情境中，以及他们对于四季形成原理的理解程度。

改进策略：根据我对学生的评估，我发现虽然大多数学生对四季形成有了基本的理解，但有些学生在将理论与实际生活联系起来时还存在困难。为此，我计划采取以下改进措施：

我会调整教学策略，更多地使用实际案例和情境来讲解地球公转与季节变化的关系，让学生能够直观地感受到科学知识在生活中的应用。我还会设计一些更有挑战性的问题，鼓励学生进行深度思考，提高他们的科学探究能力。

同时，我会关注学生的个体差异，对于理解较慢的学生，我会提供额外的辅导，比如在课后安排时间进行一对一的讲解，或者提供一些辅助学习材料，帮助他们更好地理解课程内容。

此外，我会鼓励学生在课堂上更多地进行互动，比如通过小组合作完成任务，这样可以提高他们的合作能力和沟通能力。我还会定期组织一些实践