第26课《诗词五首：渔家傲》教学实录 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第26课《诗词五首：渔家傲》教学实录2024-2025学年统编版语文八年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：诗词鉴赏

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年11月8日

4.教学时数：1课时

本节课内容选自2024-2025学年统编版语文八年级上册第26课《诗词五首：渔家傲》，主要包括对《渔家傲》五首诗词的鉴赏和解析，让学生了解诗词的背景、意境、表现手法等，提高学生的诗词鉴赏能力。二、教学目标

1.让学生理解并掌握《渔家傲》五首诗词的基本内容、情感表达和艺术特色。

2.培养学生通过诗词鉴赏提升文学素养和审美能力。

3.引导学生运用诗词中的意象和情感，激发创造力和想象力，提高文学创作与表达能力。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是《渔家傲》五首诗词的鉴赏。这五首诗词描绘了渔家人的生活场景和情感世界，通过学习，学生可以感受到作者对自然美景的赞美和对渔家生活的深刻理解。

2.重点难点：

重点：理解诗词中的意象、情感和表现手法，把握诗词的节奏和韵律，深入体会诗词的意境。

难点：分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及如何通过诗词表达自己的情感和思想。此外，引导学生理解和欣赏诗词中的文化内涵和审美价值，也是教学的难点之一。

具体教学内容包括：

-介绍诗词的作者和创作背景，帮助学生更好地理解作品。

-分析每首诗词的主题思想，让学生感受渔家生活的真实与美好。

-解读诗词中的关键词语和意象，培养学生对诗词语言的敏感度。

-探讨诗词的表现手法和修辞技巧，提升学生的文学鉴赏能力。

-通过比较阅读，让学生发现不同诗词之间的异同，增强其文学比较的能力。

-设计课堂活动，如诗词接龙、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：精选与《渔家傲》相关的视频、图片和音频资料，用于课堂导入，帮助学生直观感受渔家生活环境和诗词描绘的意境。

2.阅读材料：准备与诗词主题相关的拓展阅读材料，加深学生对渔家文化和古代诗词的了解。

3.在线工具：利用在线诗词鉴赏平台和文学学习软件，为学生提供更多样化的学习资源和互动工具，增强学习的趣味性和互动性。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段描绘渔村风光的短视频，让学生初步感受渔家傲的生活环境。接着，教师用富有感染力的语言介绍渔家傲的背景，引导学生进入诗词学习的情境。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先带领学生朗读《渔家傲》五首诗词，让学生初步感知诗词的韵律美。然后，教师逐一分析每首诗词的主题、情感、意象和修辞手法，引导学生深入理解诗词的内涵。在此过程中，教师可适时提问，鼓励学生积极思考，参与讨论。

-分析第一首诗词《渔家傲·秋思》，引导学生感受诗词中的秋日景象和作者的思乡之情。

-分析第二首诗词《渔家傲·雪梅》，让学生品味诗词中梅花的坚韧和渔家傲的精神风貌。

-分析第三首诗词《渔家傲·江上渔者》，让学生理解渔家生活的艰辛和作者对渔家人的同情。

-分析第四首诗词《渔家傲·夜泊牛渚怀古》，引导学生感受诗词中的历史文化底蕴和作者的怀古之情。

-分析第五首诗词《渔家傲·塞下秋来风景异》，让学生领略诗词中塞北风光的壮美和渔家傲的豪情。

3.互动体验（15分钟）

内容：教师组织学生进行以下互动活动：

-诗词接龙：学生分组，每组轮流接上一句诗词，要求接龙的诗句与《渔家傲》主题相关。

-角色扮演：学生分组，每组选择一首诗词，扮演诗人、渔家等角色，进行诗词朗诵和情景再现。

-诗词创作：学生根据自己对《渔家傲》的理解，创作一首关于渔家生活的诗词。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置以下课后作业，让学生在实际生活中运用所学知识：

-选择一首《渔家傲》中的诗词，写一篇鉴赏文章，分析诗词的意境、情感和修辞手法。

-结合自己的生活体验，创作一首关于渔家生活的诗词，与同学分享。

-收集其他关于渔家生活的诗词，进行比较阅读，探讨不同诗人对渔家生活的描绘和表达。六、教学反思与改进

这节课学生们对《渔家傲》的诗词鉴赏表现出较高的兴趣，但在深入理解诗词意境和情感方面还有待加强。我发现有些学生在分析意象和修辞手法时，还是有点吃力，可能是因为缺乏足够的背景知识和文学修养。接下来，我打算增加一些辅助材料，比如渔家生活的图片和视频，让学生更加直观地感受诗词描绘的场景。另外，我还会鼓励学生在课堂上多分享自己的感受和想法，提高他们的参与度和主动性。对于那些理解较慢的学生，我会提供更多的个别辅导，确保他们能够跟上课程的进度。整体来说，课堂氛围是积极的，但还需要在深度理解和个性化教学上做出改进。七、结语八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与程度和表现，针对他们的讨论内容和角色扮演的投入度给予及时的肯定和指导，鼓励积极互动和创造性思考。

2.成果评价：我将检查学生完成的诗词鉴赏作业，如鉴赏文章和创作诗词，对他们的成果进行评价，提供具体的改进建议，并鼓励学生之间相互阅读和评价，以促进学习和借鉴。

3.自我反思：在课程的最后，我会引导学生进行自我反思，让他们思考在学习《渔家傲》的过程中收获了什么，以及如何将诗词中的情感和审美体验应用到自己的生活中，激发他们对文学和生活的深刻理解。通过这样的反思，学生可以更好地将学习内容与个人成长相结合。九、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-图片素材：收集渔家傲相关的古风画作，如渔船、渔民、海景等，用于课堂导入，帮助学生形象地理解诗词背景。

-视频素材：精选渔村生活、渔家劳作等视频片段，播放给学生观看，增强他们对渔家文化的直观感受。

-音频素材：准备《渔家傲》诗词的朗诵音频，让学生聆听并感受诗词的音韵美。

2.阅读材料：

-扩展阅读：提供与《渔家傲》相关的历史背景资料、作者简介、诗词注释等，帮助学生深入了解作品。

-比较阅读：选取其他描绘渔家生活或相似主题的诗词，如《江上渔者》、《泊船瓜洲》等，供学生比较阅读，加深理解。

3.实践工具：

-诗词鉴赏笔记：设计专门的笔记模板，指导学生记录诗词的意象、情感、修辞等关键要素，以及个人的感悟和思考。

-创作练习本：为学生提供创作练习本，鼓励他们尝试自己创作诗词，激发文学创造力。

-互动讨论卡：制作互动讨论卡片，上面印有与诗词相关的问题或话题，用于课堂讨论和小组活动。

4.在线资源：

-诗词数据库：提供在线诗词数据库链接，学生可以随时查询和学习更多诗词。

-电子词典：推荐使用在线汉语词典，方便学生查找不熟悉的字词和解释。

-学习社区：推荐加入相关的文学