2023四年级数学上册 六 除法第5课时 秋游（1）教学实录 北师大版

2023四年级数学上册六除法第5课时秋游（1）教学实录北师大版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：北师大版四年级数学上册第六章“除法”第5课时《秋游（1）》，通过解决实际问题，让学生掌握三位数除以一位数的笔算法则，能正确计算并解决生活中的实际问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在之前学过的两位数除以一位数的除法方法有关联，通过复习巩固已掌握的除法知识，引出三位数除以一位数的除法笔算法则，帮助学生构建完整的除法知识体系。教材中涉及的例题和练习题均与学生的生活实际相关，易于学生理解和应用。二、核心素养目标

1.数感与运算能力：培养学生对三位数除以一位数的运算规律的理解，提高学生运算的准确性。

2.逻辑思维与问题解决：通过解决实际生活中的除法问题，培养学生逻辑思维能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.应用与创新：激发学生在实际情境中运用除法知识，鼓励学生创新思考，发现并解决新的问题。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是三位数除以一位数的笔算法则。具体包括：

-掌握除数是一位数时，从被除数的最高位开始除的规则。

-学会处理除法中的进位和退位问题。

-能够正确地写出竖式计算过程，并得出商和余数。

举例：如在教学过程中，将通过例题“345÷3”来讲解如何从最高位开始除，如何处理进位，以及如何写出完整的竖式计算。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对三位数除以一位数除法的理解和竖式计算的熟练程度。具体难点包括：

-在进行除法计算时，学生可能会忘记从最高位开始除，导致计算错误。

-学生可能不理解或忘记如何处理进位和退位的情况。

-学生在竖式计算时可能会遗漏步骤或混淆步骤的顺序。

举例：在讲解“345÷3”时，难点之一是处理十位上的数字4除以3的进位问题。学生可能会直接将4除以3得到1，而忘记将十位上的3加到商的十位上，导致计算结果错误。教师需要通过逐步演示和引导学生自主尝试，帮助他们理解和掌握正确的计算方法。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用视频、图片等多媒体资源，展示与秋游相关的场景，如不同数量的物品分配给不同人数的情景，以直观导入三位数除以一位数的除法概念。

2.阅读材料：提供简短的数学应用小故事，让学生在阅读中理解除法在生活中的应用，增强数学与生活的联系。

3.在线工具：利用在线计算器，让学生在课堂练习中自我检查除法计算的准确性，提高学习效率。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述“秋游中的分配问题”，如班级组织秋游，需要将一定数量的水果平均分给同学们，引出三位数除以一位数的除法问题。

-目的：激发学生的兴趣，让学生意识到数学与日常生活的紧密联系，为学习三位数除以一位数的除法打下情境基础。

2.讲授新知

-概念讲解：通过例子“345÷3”展示三位数除以一位数的竖式计算过程，讲解除法笔算法则，包括从高位开始除、处理进位等。

-演绎推理：通过具体例题，引导学生观察除法竖式中每一步的变化，推理出三位数除以一位数的规律。

-归纳推理：让学生通过多个例题的练习，归纳总结出三位数除以一位数除法的步骤和注意事项。

3.巩固练习

-课堂练习：布置类似的除法题目，如“234÷2”和“456÷4”，让学生独立完成，教师巡视指导。

-小组讨论：分组讨论练习中的难题，如“如何判断何时需要进位”，促进学生相互学习和交流。

4.深化理解

-案例分析：通过分析“秋游中不同数量物品分配”的实际案例，让学生运用所学知识解决实际问题，加深对除法笔算法则的理解。

-辩论活动：组织学生辩论“除法笔算法则中的进位问题”，通过辩论锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的三位数除以一位数的除法笔算法则，强调计算时的注意事项。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习体会，如“自己在除法计算中遇到的问题”和“如何解决这些问题”。六、教学反思

在教学三位数除以一位数的除法这一课时，我发现学生对于除法竖式的步骤掌握得还可以，但在处理进位和退位时容易出现错误。通过今天的课堂练习和小组讨论，我观察到学生在实际操作中对于除法规则的理解有所提高。下次课，我打算更多地让学生尝试解决实际问题，让他们在应用中深化对除法法则的理解。此外，对于学习有困难的学生，我计划提供更多的一对一辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上积极参与讨论，发言次数较多，尤其是在小组讨论环节表现出较高的合作能力。

准确性：从学生的课堂练习来看，大部分学生对三位数除以一位数的除法笔算法则掌握得较好，但在处理进位时仍有个别学生存在理解上的困难。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够按照要求完成案例分析，逻辑思维能力有所体现，但在表达上还有提升空间。

测试成绩：单元测试显示，大多数学生能够准确运用除法笔算法则，但少数学生在解决复杂问题时速度较慢，准确率有待提高。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映，通过解决实际问题，对除法有了更深的理解。但也有学生提出，在处理进位问题时感到