9心中的“110”（教学实录）-部编版道德与法治三年级上册

9心中的“110”（教学实录）-部编版道德与法治三年级上册一、课程背景与目标定位

《9心中的“110”》是部编版道德与法治三年级上册中的一课。本节课旨在让学生了解报警电话110的作用，培养学生遇到紧急情况时懂得求助的意识和能力。课程背景与学生的生活紧密相连，通过讲述真实案例，引导学生认识到在遇到危险时如何保护自己。本节课的教学目标定位为：

1.让学生掌握报警电话110的基本知识，了解其作用和重要性。

2.培养学生在遇到危险或紧急情况时，懂得及时求助、保护自己的意识。

3.提高学生的法治观念，增强安全防范意识。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：三年级的学生已具备初步的自我保护意识，能够理解基本的法律常识，但对于如何正确拨打110以及与警察沟通的能力尚显不足。他们在生活中可能遇到紧急情况的经验有限，对于如何处理紧急情况缺乏实际操作经验。

2.内容规划：本节课将围绕如何正确拨打110报警电话以及与警察有效沟通的主题展开。具体内容包括：

-讲解110报警电话的作用和重要性。

-通过案例分析，让学生了解在哪些情况下需要拨打110。

-演练如何拨打110，包括如何描述紧急情况、提供准确信息等。

-设计角色扮演活动，模拟紧急情况下的报警过程。

-教授学生基本的法律常识，增强他们的法治意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经了解了一些基本的法律常识和安全意识，如遵守交通规则、不跟陌生人走等，对110报警电话有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和实践活动学习。他们在认知能力上已经能够理解简单的法律概念，并且开始具备一定的逻辑思维能力。在学习风格上，他们倾向于直观、互动和体验式学习，对情境模拟和角色扮演等活动表现出较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解110报警电话的具体用途和正确拨打流程方面，学生可能会遇到描述不清紧急情况、紧张导致信息传达不准确等问题。此外，对于法律常识的掌握可能还不够深入，需要通过具体案例来加深理解。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解法律常识和110报警电话的正确使用方法，为学生提供系统的知识。

2.情境模拟法：通过模拟紧急情况，让学生在角色扮演中学习如何拨打110和与警察沟通。

3.互动讨论法：组织学生讨论在不同情境下如何正确求助，激发学生的思考与参与。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示紧急情况下的正确处理流程，增强视觉效果。

2.教学游戏：设计互动游戏，让学生在游戏中学习拨打110的步骤和技巧。

3.视频案例：播放相关视频案例，帮助学生理解110报警的重要性及实际操作。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过讲述一个生活中的逻辑悖论案例，例如“悖论酒店”的故事，引发学生的兴趣和好奇心。

目的：激发学生的思考和讨论欲望，让学生初步感受逻辑思维在日常生活中的应用。

2.讲授新知

概念讲解：详细讲解逻辑推理的基本概念，如概念、判断、推理等。通过案例分析，例如解释“所有人都不是长生不老的，因此苏格拉底不是长生不老的”这一推理，帮助学生理解逻辑推理的实际应用。

演绎推理：介绍演绎推理的基本形式，特别是三段论。以实例“所有的人都会死，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死”来说明演绎推理的过程。

归纳推理：讲解归纳推理的方法，如完全归纳法、不完全归纳法和类比归纳法。通过举例“观察所有天鹅都是白色的，推断所有天鹅都是白色的”来说明归纳推理。

逻辑谬误：列举常见的逻辑谬误，如偷换概念、以偏概全、循环论证等。通过实例分析，如“因为小明每天都吃苹果，所以小明健康，因此苹果让人健康”，让学生学会识别和纠正这些谬误。

3.巩固练习

课堂练习：设计一些逻辑练习题，如“下列推理是否正确：所有的狗都有尾巴，小黑是狗，所以小黑有尾巴。”让学生在课堂上完成，检验学生对逻辑推理知识的掌握情况。

小组讨论：组织学生就“是否应该在学校安装监控摄像头”这一案例进行分组讨论，鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养学生的合作精神和沟通能力。

4.深化理解

案例分析：通过分析实际案例，如“地球是圆的，因为我们可以看到船只先消失于视线，船身先于帆消失”，让学生运用逻辑思维解释现象，提高实践能力。

辩论活动：组织学生进行辩论赛，例如辩论“是否应该限制小学生使用手机”，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

知识梳理：对本节课的知识点进行梳理和总结，强调逻辑推理在生活中的重要性，回顾演绎推理和归纳推理的区别。

学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的收获，如“我学会了如何区分不同的逻辑推理方法”或“我意识到了在日常生活中逻辑思维的重要性”。同时，引导学生反思自己的学习过程，提出改进措施。六、教学反思

这节课通过生动的案例和互动活动，让学生对逻辑推理有了更直观的认识。看到大家积极参与讨论，我感到非常欣慰。但在教学过程中，我也发现有些学生对于演绎推理和归纳推理的区别还是有些混淆。下次我会准备更多针对性的练习，帮助学生更好地理解和掌握这些概念。此外，我会继续关注每个学生的学习情况，确保他们能够在实际生活中运用逻辑思维解决问题。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我仔细观察了每位学生的参与情况。对于积极参与、表现出色的学生，我给予了即时的正面反馈，以增强他们的自信心和学习动力。对于那些较为内向或参与度不高的学生，我提供了个别指导，鼓励他们大胆表达自己的想法，并给予具体的建议和鼓励。

2.成果评价：课后，我检查了每位学生制定的拨打110的个人行动计划，并对他们的成果进行了评价。我鼓励学生之间互相学习，分享各自的经验和策略。通过这种同伴互助的方式，学生可以相互启发，共同进步。

3.自我反思：在课程的最后