Unit 6 At the snack bar（教学实录）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册VIP

Unit6Atthesnackbar（教学实录）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册一、课程背景与目标定位

《Unit6Atthesnackbar》是2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册的教学内容。本节课旨在让学生在真实的语言环境中学会如何用英语在小吃吧点餐，掌握与食物和饮料相关的词汇，以及简单的点餐句型。通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学知识进行日常生活中的实际交流，提高他们的英语口语表达能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的英语单词和句型，能够进行简单的日常对话，但他们在实际运用英语进行购物和点餐的场景中经验不足，对食物名称和相关表达法的掌握程度有待提高。

2.内容规划：本节课将围绕在小吃吧点餐的场景，规划以下教学内容：

-学习食物和饮料的英语名称，如：hamburger,pizza,coke,milkshake等。

-掌握简单的点餐句型，如："I'dlike...","CanIhave...","Whatwouldyoulike?"等。

-设计听力练习，让学生听懂点餐对话，并能够正确回答。

-安排角色扮演活动，模拟小吃吧点餐场景，让学生在实际情境中练习英语对话。

-教授简单的饮食健康知识，引导学生选择健康的食物和饮料。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语字母和单词发音，能够识别和理解一些简单的英语句子，对日常生活中常见的食物和饮料有基本的认识。

2.学生的学习兴趣主要集中在有趣的活动和互动游戏上，他们喜欢通过实践和模仿来学习新知识。在能力方面，学生的听说能力通常比读写能力强，他们更善于口头表达。在学习风格上，学生偏好直观、生动的教学方式，如图片、实物和情境模拟等。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对某些食物和饮料英文名称的记忆，以及在真实语境中运用点餐句型的准确性。此外，由于四年级学生的抽象思维仍在发展中，他们可能在对健康饮食概念的理解上需要更多的引导和具体实例。在课堂活动中，部分学生可能会因为害羞或自信不足而不愿意参与口语练习。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授法介绍新词汇和句型，讨论法引导学生探讨健康饮食，以及项目导向学习法让学生通过实际操作来学习。

2.教学活动将包括角色扮演，让学生模拟在小吃吧点餐的场景；小组游戏，如单词接龙，以增强记忆；以及小组讨论，让学生分享自己的饮食偏好和健康饮食知识。

3.教学媒体使用包括PPT展示食物图片和点餐对话，实物展示如食物模型，以及音频材料来提供真实的语言环境，帮助学生更好地理解和应用所学内容。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述一个有关“小吃吧点餐”的趣味小故事，引发学生的兴趣，让学生思考在小吃吧中可能发生的有趣对话。

-目的：激发学生对本节课主题的兴趣，为学习食物和饮料的英语表达打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍食物和饮料的英文名称，如hamburger,pizza等，并展示图片以便学生直观理解。

-演绎推理：通过展示一个点餐的对话例子，引导学生学习并运用"I'dlike..."和"CanIhave..."等句型进行演绎推理练习。

-归纳推理：让学生观察不同食物的分类，如fastfood,healthyeating等，并归纳出各自的特点。

-逻辑谬误：讲解可能出现的点餐错误，如混淆食物名称或使用错误的句型，并教会学生如何避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些听力练习，播放点餐对话录音，让学生辨别食物名称和句型。

-小组讨论：组织学生进行小组对话练习，模拟小吃吧点餐场景，鼓励学生运用所学知识进行交流。

4.深化理解

-案例分析：提供一个真实的餐厅点餐视频，让学生分析视频中的对话，并讨论哪些表达方式是恰当的。

-辩论活动：让学生辩论健康饮食的重要性，使用课堂上学习的食物名称和句型来支持自己的观点。

5.课堂总结

-知识梳理：复习本节课学习的食物名称和点餐句型，强调在真实语境中如何正确使用。

-学生反馈：邀请学生分享他们在模拟点餐活动中的体验，讨论哪些部分做得好，哪些部分还需要改进。六、教学反思

今天的课堂上，学生们对于食物和饮料的英语表达学习表现出了浓厚的兴趣，角色扮演环节尤其活跃，他们能够自信地使用新学的词汇和句型进行交流。但在听力练习中，我发现部分学生对于快速语速的听力材料还是有些吃力，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的听力理解能力。此外，我也注意到有些学生在辩论活动中不太愿意表达自己的观点，我计划在下一节课中设计更多的小组合作活动，来提高他们的自信心和沟通能力。整体来说，这节课达到了预期的教学目标，我会根据学生的反馈继续调整教学方法，帮助他们更好地掌握英语。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-食物和饮料分类词汇表，包括各类食物的英文名称、图片以及健康饮食的相关信息。

-常见食物和饮料的点餐对话录音，涵盖不同场景下的实际应用。

-简单的饮食健康小贴士，如如何选择健康的零食、平衡饮食的重要性等。

-与食物相关的英语儿歌或故事，增加学生对食物词汇的兴趣和记忆。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家里尝试制作简单的英文食谱，如沙拉、三明治等，并记录制作过程和使用到的食材。

-让学生观察家庭成员的饮食习惯，讨论哪些是健康的饮食习惯，哪些需要改进。

-安排学生进行市场调研，收集不同食品的价格和营养成分信息，用英语进行报告。

-设计一个英语饮食日记活动，学生需要记录一周内的饮食情况，并用英语描述食物种类和饮食感受。

-鼓励学生观看英文饮食节目或视频，如烹饪教学、食物探索等，增加他们的听力输入和词汇量。

-利用英语绘本或故事书，让学生阅读关于食物的故事，提高他们的阅读理解能力。

-开展英语角活动，学生可以带来自己喜欢的食物，用英语介绍食物的来源、制作方法和营养价值。

-组织学生进行英语饮食主题的绘画或手工艺制作，如制作食物海报、食物模型等，激发他们的创造力。

-鼓励学生参与英语饮食相关的角色扮演游戏，如餐厅服务员和顾客之间的对话，提高他们的口语交流能力。

-提供一系列英语饮食相关的成语和谚语，如“做自己的饭，吃自己的菜”（意为自力更生），让学生学习和运用。

-引导学生关注食物浪费问题，讨论如何减少食物浪费，以及如何通过英语宣传健康饮食和环保意识。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与度，对积极参与的学生给予正面反馈，同时对那些较为内向或参与度不高的学生进行个别鼓励和指导，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

2.成果评价：我会检查学生在点餐练习中完成的个人行动计划，如他们是否能正确使用所学句型和