Unit 6 Whose dress is this(Fun-time) （教学实录） -2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册

Unit6Whosedressisthis(Fun_time)（教学实录）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册一、教学背景

授课内容：Unit6Whosedressisthis(Fun_time)

授课年级：四年级

教材版本：2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册。

本节课通过有趣的故事情境，让学生学习并掌握询问物品归属的句型，如："Whosedressisthis?""It'shers."同时，通过实际操作和互动，提高学生的英语口语表达能力和交际能力。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确使用目标语言询问物品归属，并在实际情境中运用所学的词汇和句型进行交流。

2.文化意识：通过讨论不同人物的衣物，增强学生对文化差异的认识，理解不同文化背景下人们的服饰特点。

3.思维品质：培养学生观察、分析、推理的能力，通过故事情境中的细节推断物品的归属。

4.学习策略：鼓励学生通过合作学习，分享学习心得，提高自主学习能力，形成有效的语言学习策略。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示一个关于衣物丢失的趣味故事，引导学生进入角色，激发学生对衣物归属话题的兴趣。

-情境模拟：将学生分成小组，模拟在校园里找到了一件无人认领的衣物，小组成员需要用英语讨论并决定如何找到衣物的主人。

2.互动学习

-小组讨论：在情境模拟的基础上，每组讨论并设计出询问衣物归属的对话，鼓励学生运用所学句型进行交流。

-角色扮演：学生轮流扮演故事中的角色，如失主、找到衣物的好心人等，通过角色扮演实践对话，提高口语表达能力。

3.反思与评价

-自我反思：学生在角色扮演结束后，反思自己在交流中的表现，包括语言使用的准确性和流畅性。

-同伴评价：学生相互评价同伴在角色扮演中的表现，提出建设性的意见，共同进步。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与教材相配套的动画视频和图片，展示不同人物的衣物，以及他们在不同场景中的穿着，辅助学生更好地理解衣物归属的概念。

2.阅读材料：准备与课程相关的简单英文短文，让学生在阅读中寻找衣物归属的线索，增强语言实践能力。

3.在线工具：利用在线英语学习平台，提供听力练习和口语互动练习，帮助学生巩固所学句型和词汇。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

播放一段关于衣物丢失后被找到并归还的动画视频，引起学生的兴趣。视频结束后，教师提问：“你们在视频中看到了什么？他们是如何找到衣物主人的？”通过这个问题引导学生进入本课的主题。

2.新知学习（约25分钟）

-教师展示教材中的图片，引导学生学习并复习衣物相关的词汇，如"dress,shirt,pants"等。

-通过PPT展示目标句型"Whosedressisthis?""It'shers."，教师领读并指导学生跟读，确保发音准确。

-学生分组，每组选择一个衣物物品，用目标句型编写简短对话。教师巡回指导，帮助学生正确使用句型。

-各组轮流展示对话，其他学生倾听并给出反馈。

3.实践应用（约10分钟）

-教师设置一个情境，如在教室里发现了一件无人认领的衣物，学生需要用英语询问并找到衣物的主人。

-学生分成小组，每组模拟这个情境，用所学的句型和词汇进行对话。

-每组表演结束后，其他小组成员对其进行评价，提出改进意见。

4.总结与提升（约5分钟）

-教师邀请几组学生分享他们在实践应用环节中的体验和收获。

-教师总结本课重点句型和词汇，强调在真实情境中的运用。

-教师布置作业：让学生写一篇短文，描述一个关于衣物归属的故事，要求使用本课所学的句型和词汇。

在教学过程中，教师要注意观察学生的反应，确保他们能够理解并积极参与每个环节。通过不断的实践和应用，学生将能够更好地掌握目标语言，并在实际情境中运用所学知识。六、教学反思

这节课通过情境教学和互动学习，学生们对衣物归属的句型有了较好的掌握，能够在模拟情境中自然地使用英语进行交流。但在实践应用环节，我发现部分学生对于复杂句型的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强对这部分学生的个别辅导。另外，学生的自我反思和同伴评价环节也让我看到他们能够认识到自己的进步和需要改进的地方，这对于他们自主学习能力的提升是非常有益的。我会在下一节课继续强化学生的听说能力，同时注重培养他们的思维能力。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在情境模拟和角色扮演环节，大家都能积极发言，表现出良好的合作能力。

准确性：学生在使用目标句型时，大多数能够准确表达，但在一些细节上还需加强，如冠词和所有格的使用。

2.作业与测试评价

作业质量：学生作业完成情况良好，能够将所学的句型应用到短文写作中，但部分学生还需提高语法和拼写的准确性。

测试成绩：单元测试显示，学生们对衣物归属句型的掌握程度较好，但在实际运用中还需更多的练习来巩固。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们反映课堂活动有趣，但希望在语法讲解上能有更多的例子和练习。

教师反思：我将根据学生的反馈调整教学策略，增加语法练习的比重，并在下一节课中加入更多的互动环节，以提高学生的实际运用能力。同时，我会继续关注学生的个别需求，提供个性化的辅导。八、教学评估与改进

1.教学评估

课堂参与度方面，学生们在情境模拟和角色扮演环节表现出较高的积极性，能够主动用英语进行交流，这表明他们对于这种互动式的教学方式很感兴趣。在知识掌握方面，大部分学生能够准确使用目标句型询问衣物归属，但在一些细节上，比如物主代词的使用，还存在混淆的情况。此外，通过作业和测试的反馈，我发现学生们在将句型应用到实际语境中时，仍然存在一定的困难。

2.教学改进

为了提高教学效果，我计划从以下几个方面进行改进：

-加强语法讲解：在课堂上，我会更详细地解释物主代词的使用规则，并通过更多的例句来帮助学生理解和记忆。

-增加互动练习：我会设计更多的互动游戏和活动，让学生在游戏中自然地使用目标句型，提高他们的实际运用能力。

-个性化辅导：针对学生在语法和句型使用上的个体差异，我会在课后提供个性化的辅导，帮助他们克服学习难点。

-强化语境教学：我会创造更多真实的语境，让学生在实际的语言环境中练习使用目标句型，比如通过设置衣物捐赠或失物招领的情境，让学生在模拟的语境中自然地交流。

-利用多媒体资源：我会制作或寻找更多与衣物归属相关的多媒体资源，如视频、音频和动画，以吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣