Unit4 Where is Mocky（教学实录）-2024-2025学年北师大版（一起）英语四年级上册

Unit4WhereisMocky（教学实录）-2024-2025学年北师大版（一起）英语四年级上册一、课程背景与目标定位

本节课选自2024-2025学年北师大版（一起）英语四年级上册Unit4"WhereisMocky"。本单元主要教授学生如何使用方位介词和简单句型描述物品的位置，培养学生的空间方位感和英语表达能力。通过本节课的教学，旨在让学生能够熟练运用“Whereis...?It's...”的句型来询问和描述物品的位置，并在实际情境中运用所学知识进行交流。同时，培养学生的观察能力和合作意识，提高学生的英语学习兴趣和积极性。二、核心素养目标

本节课将围绕英语学科核心素养目标进行教学，具体包括：

1.语言能力：通过参与课堂活动，学生能够准确使用方位介词和句型描述物品位置，提高口头表达能力。

2.文化意识：通过了解和讨论不同文化中描述方位的差异性，学生能够增强跨文化交流意识。

3.思维品质：鼓励学生通过观察、分析实际情境，培养逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够有效掌握英语知识，提高学习效率。三、教学难点与重点

1.教学重点

-方位介词的使用：本节课的核心内容之一是教授学生如何使用方位介词如“in,on,under,behind,infrontof”等来描述物品的位置。重点在于让学生能够正确地使用这些介词来构建句子，例如：“Thebookisonthetable”和“Thecatisunderthechair”。

-句型结构：“Whereis...?It's...”的句型是本节课的另一个重点。学生需要学会如何使用这个句型来询问和回答物品的位置，例如：Teacher:Whereistheball?Student:It'sinthebox.

2.教学难点

-方位介词的区分：学生可能会混淆不同的方位介词，如“in”和“on”，“behind”和“infrontof”。例如，学生可能会说“Thebirdisinthetree”而不是正确的“Thebirdisonthetree”。

-句型的正确运用：在构建“Whereis...?It's...”句型时，学生可能会忘记使用“is”或者忘记将物品名称放在句型的正确位置。例如，学生可能会错误地说成“Wherethebook?Itinthedesk”。

-实际情景中的应用：将所学句型和介词应用到实际情景中可能会让学生感到困难，他们可能不知道如何在实际对话中使用这些结构。例如，当需要描述教室中的物品位置时，学生可能会感到迷茫，不知道如何开始提问或回答。四、教学方法与手段

1.教学方法

-情境教学法：通过设置真实的语言环境，让学生在实际情境中学习和使用方位介词和句型，增强语言的实践性和趣味性。

-任务型教学法：通过设计各种任务和活动，引导学生合作完成，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

-互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂，通过提问、回答和讨论的方式，激发学生的学习兴趣和思维活力。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示图片和动画，帮助学生直观理解方位介词的含义和使用场景。

-教学软件：利用教学软件进行互动练习，如在线小测验和游戏，增加学习的互动性和趣味性。

-实物演示：通过展示实物，如玩具、书籍等，让学生在实际物品上练习方位介词的使用，增强直观感受。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段Mocky在教室中寻找物品的动画视频，引导学生关注物品的位置。视频结束后，教师提问：“WhereisMocky?Wherearetheitems?”，激发学生的好奇心和参与感，为学习方位介词和句型做好铺垫。

2.新知探索（20分钟）

内容：首先，教师通过PPT展示一系列物品和相应的方位介词图片，引导学生学习并记忆这些介词。接着，教师展示“Whereis...?It's...”句型的结构，并用实物进行演示，如将一本书放在桌上，然后提问：“Whereisthebook?”,学生回答：“It'sonthetable”。之后，教师引导学生两人一组，使用所学方位介词和句型进行对话练习。

3.互动体验（15分钟）

内容：教师将学生分成小组，每组选择一个物品，并将其藏匿在教室的某个地方。其他学生需要根据提示和线索，用英语询问并找到该物品。例如，教师可以说：“Thetoyisbehindsomethingred.”，学生则需要用英语提问并找到玩具。通过这种互动体验，学生能够将所学知识应用到实际情景中，提高语言运用能力。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师设计一个小游戏，学生分成两队，轮流回答教师提出的问题，如：“Whereisthecat?”，快速而准确地回答问题的队伍得分。这个环节旨在检验学生对方位介词和句型的掌握程度，同时增加课堂的趣味性和竞争性。最后，教师总结本节课的学习内容，并布置相关的作业，巩固学生的学习成果。六、教学反思

今天的课程让我看到了孩子们对英语学习的热情。他们在情境导入环节表现出很高的兴趣，新知探索部分通过实物和图片的结合，孩子们对方位介词的理解和记忆效果不错。在互动体验环节，我观察到孩子们能够积极运用所学知识进行交流，但在实际应用环节，部分孩子对于句型的运用还不够熟练，需要更多的实践机会。我会在今后的教学中，加强对孩子们的个别辅导，确保每个孩子都能跟上课程的进度。此外，我会考虑增加一些小组合作活动，让孩子们在合作中学习，提高他们的团队合作能力。七、作业布置与反馈

1.作业内容：

-根据本节课学习的方位介词和句型，设计一个小游戏或故事，要求包含至少五个物品和它们的位置描述。学生需要创作一个场景，例如：“Mocky'sRoom”，并用英语描述房间中物品的位置。

-学生需要在家中找一个物品，并用英语记录它所在的位置，以及他们移动该物品的过程，使用课堂上学习的句型进行描述。

2.反馈方式：

-教师将逐个批改学生的作业，重点检查方位介词和句型的正确使用，以及创意和表达的清晰度。教师在作业上给出具体评语，指出学生的优点和需要改进的地方。

-在下一堂课的开始，教师将邀请几名学生分享他们的作业，特别是那些创意新颖、描述准确的作业。这将为学生提供一个展示自己作品的机会，并鼓励其他学生学习优秀作业的亮点。

-教师还会在课堂上进行一个小测验，以检查学生对方位介词和句型的掌握情况，并根据作业和测验的结果，调整后续的教学计划，以确保学生能够巩固所学知识。

3.作业执行情况记录：

-学生需要在家庭作业本上记录他们完成作业的时间、遇到的问题以及他们如何解决问题的过程。这将帮助学生反思学习过程，并为教师提供关于学生学习习惯和理解程度的宝贵信息。

4.优秀作业展示：

-教师会选择一些作业作为优秀范例，在班级群或教室公告板上展示，以此激励学生互相学习和提高自己的作业质量。八、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的互动、作业的完成质量以及他们在实践活动中的参与度来评估他们的学习情况。课堂互动让我看到学生们是否能够积极运用新学的方位介词和句型进行交流，作业完成情况则反映了他们对知识点的掌握程度，而实践活动则展示了他们如何将所学应用到实际情境中。

改进策略：根据我对学生表现的评估，我发现虽然大多数学生能够理解并使用方位介词，但在实际对话中运用句型时，一些学生还是会感到困难。因此，我计划调整教学策略，增加更多的口语练习机会，让学生在模拟的日常场景中更多地使用这些句型。同时，我会利用多媒体工具，如视频和互动游戏，来增强学生的学习兴趣和记忆。

我还注意到，有些学生在学习过程中比较内向，不愿意在课堂上积极发言。针对这一点，我会采取更多的小组活动，鼓励这些学生参与到小组讨论中，这样他们可以在更放松的环境中练习英语，同时也能够从同伴互助中获益。

另外，我会为那些需要额外帮助的学生提供个性化的辅导。例如，我可以安排额外的练习时间，或者提供一