Unit 3 Section A (2a~2e) 教学实录-2024-2025学年人教版2024英语七年级上册

Unit3SectionA(2a~2e)教学实录-2024-2025学年人教版2024英语七年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：人教版2024英语七年级上册

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要教授Unit3SectionA(2a~2e)，内容包括学习描述物品的位置关系，如“in/on/under/behind/between”等介词的用法，以及通过图片和实际物品进行练习，让学生能够在实际场景中运用所学知识。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确使用介词描述物品的位置，并在对话中正确运用。

2.文化意识：学生通过交流，了解不同文化中物品放置的习俗和习惯。

3.思维品质：培养学生观察图片、分析情境的能力，以及在实际语境中创造性运用语言的能力。

4.学习能力：学生能够通过小组合作和互动活动，提高自主学习英语的兴趣和效率。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语问候语和日常对话，能够使用简单句型描述物品，如"Ihaveabook."等。他们也对介词有一定了解，但可能未能在具体场景中熟练运用。

2.学生对英语学习普遍持有积极态度，尤其是通过游戏和互动活动学习。他们在小组合作中表现出良好的沟通能力，但个别学生在公众面前发言时可能显得紧张。学生的学习风格多样，有的喜欢视觉辅助学习，有的偏好听觉和动手操作。

3.学生可能在理解和使用空间介词时遇到困难，特别是在复杂的句子结构中。此外，将所学知识应用到实际对话中可能是一个挑战，尤其是对于那些英语基础较弱的学生。他们可能需要额外的练习和支持来克服这些障碍。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将使用与课程相关的视频片段、物品位置的图片以及相关音频，用于课堂导入，激发学生学习兴趣，并辅助教学内容的理解和记忆。

2.阅读材料：准备一篇关于日常物品位置的英文短文，让学生在阅读中巩固所学介词，并提高语言运用能力。

3.在线工具：利用在线英语学习平台，提供实时词典查询和听力练习，帮助学生自主学习和巩固课堂所学知识。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：利用多媒体展示“悖论酒店”的故事，通过生动的情景引发学生的兴趣和好奇心。

目的：激发学生思考逻辑在日常生活中的应用，为学习逻辑推理打下兴趣基础。

2.讲授新知

概念讲解：通过互动问答，介绍逻辑推理的基本概念，如“概念”是思维的基本单位，“判断”是认识事物的断定，“推理”是由已知推出未知的过程。

演绎推理：以“所有人都会死亡，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死亡”的三段论为例，讲解演绎推理的结构和应用。

归纳推理：通过实例，如观察不同种类的鸟都有翅膀，推断所有鸟类都有翅膀，介绍归纳推理的几种方法。

逻辑谬误：通过错误案例，如“因为所有的苹果都是红色的，所以所有的红色物体都是苹果”，让学生识别偷换概念等逻辑谬误。

3.巩固练习

课堂练习：设计判断题，如“下列推理是否正确：所有的狗都有尾巴，Max是狗，因此Max有尾巴。”让学生判断并解释原因。

小组讨论：让学生分组讨论一个逻辑案例，如“如果今天下雨，我们就不去公园。我们没有去公园，所以今天下雨了吗？”讨论后，各小组分享结论。

4.深化理解

案例分析：分析一个科学研究案例，如“通过观察吸烟者比不吸烟者更易患肺癌，推断吸烟可能导致肺癌”，让学生运用归纳推理判断案例中的逻辑是否成立。

辩论活动：组织辩论，如“科技发展是否应该受到道德约束”，学生分正反双方，展开逻辑论证。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课的逻辑概念、推理方法以及逻辑谬误的识别，强调演绎推理和归纳推理的区别和联系。

学生反馈：邀请学生分享本节课的学习体验，讨论哪些部分最有帮助，哪些部分仍然感到困惑，鼓励学生提出改进建议。六、教学反思

这节课让学生通过案例和练习，对逻辑推理有了更直观的认识。看到他们积极讨论、认真练习，我觉得很欣慰。但也有学生对于归纳推理和演绎推理的区别还是有些混淆，我需要在下节课提供更多实例来帮助他们区分。另外，辩论活动让学生兴奋，但也发现有些学生不太敢表达自己的观点，我打算在下一节课鼓励他们大胆发言，提高他们的逻辑思维和表达能力。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集与物品位置相关的图片，如桌子上的书本、椅子下的鞋子等，用于课堂导入，让学生直观地理解介词的使用场景。

-视频素材：剪辑一段关于物品位置的视频，例如日常生活场景中物品的摆放，用以辅助学生理解介词的用法。

-音频素材：录制一段英语对话，内容涉及描述物品位置的句子，让学生通过听力练习来提高理解和使用介词的能力。

阅读材料：

-文章素材：选择一篇介绍房间布局和物品摆放的英文短文，让学生在阅读中巩固所学介词，同时提高阅读理解能力。

-书籍推荐：推荐一本适合学生水平的英语绘本或书籍，其中包含丰富的物品位置描述，供学生在课后自主阅读。

实践工具：

-互动游戏：设计一款在线或离线的互动游戏，如“物品位置猜猜看”，让学生在游戏中练习使用介词。

-个人物品清单：提供一份物品清单，学生可以填写自己房间或教室中物品的位置，以此来实际应用所学知识。

-记录本：鼓励学生准备一个英语学习记录本，记录每天使用介词描述物品位置的句子，以便于复习和巩固。

教学资源具体应用：

-利用图片素材进行课堂导入，展示不同的物品位置场景，引导学生用所学介词进行描述。

-播放视频素材，让学生在观看后，尝试用自己的语言描述视频中的物品位置。

-听取音频素材，学生需要根据听力内容，选择正确的介词来完成句子。

-分发阅读材料，让学生在小组内讨论文章中的物品位置描述，并尝试用英语表达。

-使用互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习介词，同时检测学习效果。

-鼓励学生填写个人物品清单，并在课堂上与同学分享，互相学习。

-定期检查学生的记录本，了解他们在日常生活中的英语应用情况，并提供反馈。

技术支持：

-在线词典：推荐学生使用在线英语词典，如Google翻译或CambridgeDictionary，以便在遇到不熟悉的单词时能够快速查找。

-听力练习软件：推荐使用英语听力练习软件，如RosettaStone或BBCLearningEnglish，提高学生的听力理解能力。

-互动学习平台：利用学校或外部提供的在线学习平台，上传教学资源，如课件、练习题和视频，便于学生随时复习和学习。八、教学评估与改进

1.教学评估

这个单元的教学结束后，我对学生的学习成果进行了全面的评估。我发现大部分学生能够准确地使用介词来描述物品的位置，他们能够理解并在实际情境中运用"on"、"in"、"under"等介词。通过课堂练习和小组讨论，学生们展现出了良好的合作精神和沟通能力。在辩论活动中，一些学生表现出了出色的逻辑思维和论证能力，这让我非常欣慰。

然而，评估中也暴露出一些问题。有些学生在理解和使用更复杂的介词时遇到了困难，比如"between"、"above"和"below"等。此外，一些学生在公众面前表达自己的观点时显得不够自信，这可能影响了他们的学习效果。

2.教学改进

针对评估中发现的问题，我计划采取以下措施进行教学改进。

对于介词理解的困难，我将在下一单元的教学中增加更多的实例和练习，特别是那些复杂的介词。我会设计一些更具挑战性的练习题，让学生在实际情境中练习使用这些介词。同时，我计划制作一些互动课件，通过动画和游戏来帮助学生更好地理解这些介词的用法。

对于学生在公众面前表达自信的问题，我打算在课堂上更多地鼓励他们发言，并为他们提供更多的机会来展示自己的观点。我会组织更多的小组讨论和角色扮演活动，让学生在安全和支持的环境中练习表达。此外，我还计划邀请学校心理辅导老师来给学生们做一些关于自信