《游山西村》教学设计

《游山西村》教学设计一、教学目标知识与能力：学会本课生字，理解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，默写《游山西村》。过程与方法：通过反复诵读、联想和想象，感受村民的淳朴以及诗句中蕴含的哲理。学习并运用通过注释、插图理解诗句意思的方法。情感态度与价值观：感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想，获得人生启示。二、教学重难点重点：品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。背诵并默写古诗。难点：理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。感悟诗的意境，能发表对诗的独特见解。三、教学过程（一）导入新课新课导入：在古代，许多文人墨客都喜欢记录自己的旅游见闻，通过诗歌来表达对自然风光和人文景观的感受。这些诗歌不仅具有审美价值，还能够传递出作者的情感和思考。现在，我们来到了一个新的课堂，《游山西村》。简要介绍诗人陆游及《游山西村》写作背景：陆游是南宋著名诗人，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。这首诗是他罢官闲居时，游历山阴镜湖的三山乡西边村落时所作。（二）初读感知学生自由朗读古诗，教师指导检查读诗情况，注意字音和停顿。指名朗读古诗，相机正音。齐读古诗，思考并概括诗歌大意。（三）、诗歌原文及译文原文：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门。译文：不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收的年景里待客菜肴非常丰盛。山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。（四）、诗歌赏析首联：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”描绘了一幅丰收年景下，农民热情好客、淳厚品行的画面。“莫笑”二字，写出了诗人对农村淳朴民风的喜爱和赞赏。颔联：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”描绘了山村风光的美丽和变幻莫测。蕴含哲理：在困境中坚持前行，往往会有意想不到的转机。这句诗被后世广泛引用，成为形容陷入绝境后忽又出现转机的经典表述。颈联：“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”描写了春社日村民们吹箫打鼓、欢庆节日的热闹场景。“衣冠简朴古风存”则体现了村民们保留着淳朴的古代风俗。尾联：“从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门。”写出了诗人对山西村民风和民俗的喜爱与不舍，以及希望未来能再次来访的愿望。“闲乘月”和“夜叩门”两个意象，增添了诗歌的浪漫和温馨气息。（五）深入研读理解诗句意思：学生借助注释、插图和小组讨论，理解诗句的具体意思。教师引导学生逐句解读《游山西村》，重点理解“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等关键句。感受村民热情：通过“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”等诗句，感受村民的热情好客。引导学生思考：从哪里可以看出村民的热情？体会诗句哲理：重点解读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。引导学生思考：在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉？你能举个例子吗？讨论：从诗人游山西村的经历和你举的例子中，你明白了什么道理？感悟诗境：通过反复诵读和想象，感悟诗歌的意境美。引导学生思考：你心目中的山西村是个怎样的地方？（四）拓展延伸背诵古诗：采取小组竞赛、组内竞赛等不同方式背诵古诗，并检查背诵情况。默写古诗：默写《游山西村》，并检查默写情况。联系生活：引导学生结合生活实际，谈谈自己对“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的理解和运用。（五）总结提升总结本课学习的内容，强调重点难点。鼓励学生课外阅读陆游的其他诗词作品，进一步感受其诗歌风格和思想内涵。四、板书设计游山西村陆游一