教育学原理与应用课件 第7章第2节 教学工作的基本环节

教育学原理与应用目录Contents01教育与教育学02教育的基本原理03教育目的04教师与学生06教学（上）07教学（下）08德育09班主任工作05课程10学校教育制度第七章教学（下）01本章结构第二节教学工作的基本环节（一）钻研教学材料，做到“心中有书”钻研教学材料一般要经过懂、透、化三个阶段。“懂”就是指对教材的基本思想、基本概念、基本公式等都要弄清楚；“透”就是对教材熟练掌握、融会贯通，将其纳入自己已有的知识体系；“化”就是把自己的观点与教材的思想性、科学性融化在一起，并用自己的语言表达出来，达到出神入化的境界。只有达到了懂、透、化，我们对教学材料的理解才算是不仅能“钻”进去，而且又能“走”出来，才算是基本掌握了教材，做到了“心中有书”。一、备课（二）了解教学对象，做到“目中有人”1.备课要体现预设与生成所谓预设，就是指教师根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。所谓生成，是指学生依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的活动。教师要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引导学生自主活动、自发学习。在设计教育活动方案时，教师可以多考虑几种假设，以便在实施过程中能够对学生的不同反应有所应对。当学生发现感兴趣且有价值的问题时，教师要敢于打破原来的计划，及时调整教育活动的内容。一、备课（二）了解教学对象，做到“目中有人”2.备课要体现教学方式与学习方式的转变“教会学生学会学习”是教学的最终目标。教师要注重培养学生的批判意识和质疑意识，鼓励学生对书本质疑，赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，并切实提高学生的实践能力。一、备课（二）了解教学对象，做到“目中有人”3.备课要体现教学生活化课堂教学要贴近学生的生活，要运用一些具有生命价值的生活资源为教学服务，为学生的成长服务。生活中蕴涵着丰富的资源，只要教师善于去挖掘，就能够发现能“为我所用”的教学资料。一、备课（二）了解教学对象，做到“目中有人”4.备课要尊重学生的差异性在备课中，教师要正视学生的个体差异，目标定位应各有侧重，内容选择也可以有所不同。只有密切关注学生的个体差异，教师的教学才有针对性。教师要设计分层教学教案，把学生的个体发展放在第一位，让不同层次的学生获得不同水平的发展。一、备课（三）考虑教学方法，做到“手中有法”教师要根据教学规律和原则及学生的实际情况，考虑怎样表达教材内容，怎样引导学生思考问题，才能使学生更容易理解和运用新知识。教师还要全面了解各种教学方法的适用要求和范围，并结合教学要求、学生需要和自己的素质条件，选择恰当的教学方法，提高自己运用教学方法的技能技巧。一、备课（四）拟定教学计划，做到“胸中有数”1.制定学期或学年的教学进度计划它一般在学期或学年开始前制定，是以每门学科教学日程安排为主要内容的计划，也是对一学年或一学期教学工作所做的总计划。其内容主要包括：学生情况的简要分析，本学期或学年的教学总要求，教科书的章节或课题及其教学时数的具体安排，教学形式与所需教学手段的安排，以及复习考试的日期等。一、备课（四）拟定教学计划，做到“胸中有数”2.制定单元或课题的教学进度计划这是对单元或课题教学工作进行全面安排的计划，明确了本课题在学科或课程体系中的地位及与其他课题的关系。单元教学进度没有固定的格式，但一般包括：单元或课题名称、教学目标、课时划分及各个课时的主要问题、课的类型、教学方法、教学组织形式、教学媒体、教学策略等，明确本课题在学科或课程体系中的地位及与其他课题的关系。一、备课（四）拟定教学计划，做到“胸中有数”3.制定课时计划（即教案）在备课中，教师以课时为单位精心设计的教学方案，是教师上课的直接依据。它主要包括：学科名称或课题名称、上课日期、班级、教学目标、教学方法、课的类型、教学的进程和时间分配、教具利用和板书设计、备注以及作业布置、教师课后的自我分析等。一、备课专栏7-1专栏7—2有关备课的故事我有一个朋友伊·格·特卡琴柯，他是一位优秀的数学教师。他谈到自己备课的情况时说：“我周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么。我给所有的学生都挑选出这样的作业，使他能在作业中取得成就。如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动—这大概是学生和教师可能遇到的莫大的严重危险。”专栏7—2有关备课的故事一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是“苏联青年的道德理想”。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。专栏7—2有关备课的故事课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”专栏7—2有关备课的故事这段答话开启了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。像这位历史教师这样的人，我在自己的区里只知道有30人左右。他们从来不抱怨没有空闲时间。他们中间的每一个人，谈到自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。（一）理念科学科学的理念主要包括：坚持以学生发展为本，以培养创新人才为宗旨；抓住学习内容的德育成分，坚持寓德于教；面向全体，使各种水平的学生都能在原有基础上得到一定的发展；依据学生的不同才能、特长、兴趣和性格特点因材施教。二、上课（二）目标明确教学目标是一节课的出发点和归宿。它是指一节课内所预期完成的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标。因此，师生双方对一节课所要达到的教学目标都应当十分明确。其具体要求是：教学目标应该反映课程标准要求，注重教学的教育性；教学目标应该关照学生各方面的特点，反映学生的需求；教学目标应该明确、具体，体现于教学的全过程。二、上课（三）内容正确内容正确就是要保证与学生分享的知识、技能及思想观点，必须是科学、准确的，经得住实践的检验。其具体要求是：能准确地把握本节课的知识内容，能抓住教学的重点、难点和关键点，无科学性、思想性错误；能熟练运用所涉及的教材内容，不照本宣科。二、上课（四）语言清晰教学语言是师生交流的工具。教师语言的清晰与否直接关系着学生在课堂中的信息获得。语言清晰的具体要求是：教师讲课要用普通话；说话要标准、清楚、通俗、生动、富有感情；要注意抑扬顿挫和语言的规范化，并能恰当地运用书面语言和肢体语言。二、上课（五）方法适当方法适当，是指教师根据实际情况选择恰当的教学方法。其具体要求是：教学方法要符合学生的认知规律；教学方法能启发学生积极思维、主动学习；教学方法的运用能够使教学内容通俗易懂，易被学生接纳；教学方法的运用能够尊重学生人格，允许学生有不同的观点和看法。二、上课（六）师生双方积极性高积极性高，是指教师和学生在一节课中都处于积极状态，即教师必须充分发挥自己的主导作用，学生发挥自己的学习主动性。与传统以教师讲授内容为中心的师生互动模式不同，有生命力的师生互动模式是以问题引导为中心的（见图7—3）。这种师生互动模式的具体要求是：教师要创造良好的教学气氛，引导学生在愉快而活泼的气氛中学习；倡导教学民主，鼓励学生勇于提出问题，发表不同见解，使学生在课堂上处于积极的探求状态。二、上课图7-3（七）组织得当组织得当，是指组织好一堂课的开始、中间和结束，使课的进行体现出预设与生成相结合，刚柔相济，结构紧凑。其具体要求是：教学时间的安排与学习内容之间做到对照呼应但又疏密相间，下课不可“提前”，也不可“拖堂”；教学方式要根据学生的特点做到动静结合，发挥学生的主动性；教学环节要能够恰当处理不良因素的干扰以及“偶发事件”的影响，做到有条不紊、灵活多变。二、上课专栏7—2不像数学课的数学课一天，广西某小学的梁老师上了一堂不像数学课的数学课。一上课，梁老师就给学生展示了很多漂亮的对称图案，然后给每一个学生发了剪刀和五颜六色的纸张，让他们剪出自己喜欢的对称图片。彩色的纸张在小学生的手里被摆弄了好一会儿。不一会儿，讲台上的展示板贴满了用彩色纸张做成的各种形状的作品。整堂数学课就像手工课一样热闹。接着，梁老师就开始给学生们现场指导。如对称的概念、特点，对称轴的作用、画法，都在老师的引导下，逐一从小学生们的口中说了出来，从他们的手中展示了出来。专栏7—2不像数学课的数学课最后，当梁老师要求同学们自己说今天学会了什么和是怎样学会的时候，小学生们都高举着手中的剪纸，异口同声地回答道：“对称和对称轴！”这时候，投影的大屏幕上又出现了壮锦、中国结、窗花等一些色彩缤纷的图片，座位上的一个小学生忍不住站起来告诉老师：“老师的图片好漂亮哦！”快下课了，梁老师告诉学生，平时自己应该去发现一些生活中的对称图形。专栏7—2不像数学课的数学课当一位小同学说“大礼堂的窗户好像是对称的”时候，梁老师还纠正他说，应该对自己的判断表示确定而不是用“好像”，因为要相信自己。说完这番话，座位上的小学生们都兴奋地站起来争相告诉梁老师自己发现的对称图形。专栏7—2不像数学课的数学课课程结束后，一些前来观摩的老师认为，梁老师把对称图形的教学内容和剪纸活动很好地结合起来，给学生上了一堂妙趣横生的数学课。而这种互动的感受，正是需要老师和学生通过参与活动才能感觉出来的。作业是教学工作的有机组成部分，是课堂教学的延伸。学生通过作业的练习，有助于自己更好地理解、巩固课堂上所学的知识，形成相应的技能、技巧，养成独立思考的好习惯和自觉学习的能力等。学生的作业内容和形式主要有口头作业、书面作业、实践作业等。三、课外作业的布置与批改教师布置作业的基本要求有以下几点。第一，作业分量、难易要适度，以中等水平学习能力的学生为参考，应尽量指导学生在课内完成作业。第二，要有具体的要求和时间限制，对作业中的疑难问题要及时指导。第三，要切合课堂教学内容，题目要有典型性，有利于学生理解、掌握课程标准和教材的基本原理。第四，对学习能力强的学生，适当布置一些有一定难度的作业。三、课外作业的布置与批改课外辅导是课堂教学的一种必要补充形式。课外辅导是指在课外帮助和指导学生的学习活动。课外辅导的主要内容包括：答疑、指导课外作业、给缺课或学习基础差的学生补课、为优秀学生进一步学习作指导，以及帮助学生明确学习的目的、指出学习的优缺点、教给正确的学习方法等。课外辅导的主要特点是从学生的实际出发，因材施教。四、课外辅导课外辅导是使教学适应学生个别差异，贯彻因材施教、提高教学质量的重要措施。课外辅导的形式一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种。要想提高课外辅导的效果，最重要的是教师要从学生的实际需要与存在的问题出发，有的放矢。需要注意的是，教师要正确处理好课堂教学与课外辅导的关系；教师要集中精力抓好课堂教学，不能变相搞有偿辅导。四、课外辅导通过对学生学业成绩的检查与评定，一方面，教师可以了解教学的效果和存在的问题，总结教学经验；另一方面，学生可以从自己的学习结果反馈中，及时了解自己