三年级数学上册8分数的初步认识3分数的简单应用第1课时解决问题1导学案新人教版

.分数的简洁应用第1课时解决问题(1)课题解决问题(1)课型新授课设计说明通过上节课的学习，学生相识了几分之几，对分数有了初步的了解。基于上述状况，本节课在教学设计上主要突出了以下两方面：1.联系已有学问阅历，做好铺垫。本节课首先复习分数的意义，分数的分母、分子各表示什么意义，让学生在复习过程中，重温分数的内涵，为学习新知做好铺垫。2.在动手实践中加强对分数的相识。学生有了上面的阅历，为了加强学生对分数的相识，在巩固强化中完成教材100页例1，老师让学生利用手中的学具分一分、涂一涂，充分发挥学生的主观能动性，力求较好地实现教学目标。学习目标1.知道一个事物可以看成是一个整体，驾驭解决分数的简洁应用问题的技巧。2.培育学生运用所学的学问解决生活中的实际问题的意识和实力。学习重点驾驭几分之几的含义。学习打算教具打算：PPT课件。学具打算：正方形纸片、彩笔、剪刀。课时支配1课时教学环节导案学案达标检测一复习旧学问，引入新课。（6分钟）1.复习旧知。（1）让学生说出几个分数，并说一说分数的各部分名称。（2）让学生说一说34和57各表示什么意义。2.引入新课。这节课我们接着学习有关分数的学问——相识整体的几分之几。1.（1）说出自己喜爱的分数，并说一说分数的各部分名称。（2）沟通汇报34和57所表示的意义。2.明确本节课要学习的任务。1.涂色部分占总数的几分之几？（1）（2）答案：二探究新知。（25分钟）1.初步感受整体由“1个”变成“多个”。（1）让学生拿出打算好的正方形纸，用彩笔涂色（涂色部分占这张正方形纸的），并剪成4个小正方形，然后视察有什么改变。（2）引导学生思索：涂色部分是其中的几份？这样的1份还能用分数来表示吗？（3）提问：这样的2份是这4个小正方形的几分之几呢？3份呢？2.从份数角度理解“部分”与“整体”的关系。（1）课件演示把6个苹果平均分成3份的过程，引导学生思索，1份是苹果总数的几分之几？（2）让学生说一说所表示的意义。3.自主探究，加深相识。（1）让学生重新把6个苹果平均分，用分数表示其中的1份或几份。（2）探讨：为什么可以用不同的分数表示呢？（3）老师总结：用分数表示一个整体的几分之几时，用分的份数作分母，取的份数作分子。1.感受“多个”与整体的关系。（1）先涂色，然后剪成4个小正方形。视察后发觉：一个大正方形被平均分成了4个小正方形。（2）探讨沟通：涂色部分是其中的1份，这样的1份还能用表示。（3）探讨后汇报：这样的2份是这4个小正方形的，3份是这4个小正方形的。2.加深对“部分”与“整体”的关系的理解。（1）学生先观看课件演示，然后探讨沟通，得出：1份是苹果总数的。（2）表示把6个苹果平均分成3份，取出其中的1份。3.操作探究，加深理解。（1）独立思索，自主探究后沟通汇报。（2）探讨沟通后明确，因为平均分的份数不同，取的份数也不同，所以分数不同。（3）明确“部分”与“整体”的关系。2.填空。（1）每只兔子是这些兔子的。答案：（2）2份是这些花的。（3）3份是这些草莓的。答案：三巩固练习。（5分钟）完成教材第102页“练习二十二”第2、3题。独立思索完成填出答案，集体订正。教学过程中老师的疑问：四课堂小结，拓展延长。（4分钟）1.通过今日的学习，你有什么收获？2.布置作业。1.说说自己本节课的收获。2.独立完成作业。五教学板书六教学反思本节课主要是相识整体的几分之几，由简洁的几分之几逐步扩展到把多个物体看作一个整体。通过学生动手操作和小组合作沟通探究分数的意义，