2024年新人教版八年级物理下册电子教案

2024年新人教版八年级物理下册电子教案

新人教版八年级物理下册电子教案范文5篇

一个人若想拥有聪慧才智，便须要不断地学习积累。华

罗庚有句名言：“天才在于积累，聪慧出于勤奋。”这里给

大家共享一些关于新人教版八年级物理下册电子教案，供大

家参考学习。

新人教版八年级物理下册电子教案篇1

学问目标

1.知道什么是光的反射现象。

2.理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简洁

的问题。

3.知道镜面反射和漫反射，并能用来说明一些简洁现

象。

实力目标

1.通过视察分析试验，总结得出光的反射定律，培育

视察、分析、概括的实力。

2.通过对光的反射定律的分析培育学生的逻辑思维实

力。

3.通过光的反射现象的说明，培育学生运用物理学问

解决实际问题的实力。

4.通过对光路图的应用，渐渐培育学生空间想象实力

和抽象思维实力。

情感目标

通过生动好玩的光学现象调动学生学习爱好，培育学生

主动向上的情感。

教学建议

教材分析

本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射

现象，然后转入探讨光的反射规律，通过试验总结出光的反

射定律，并指出光发生反射时间路是可逆的随后介绍了光的

两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同

方向看到物体正是由于漫反射的缘由。本节学习的重点是理

解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过试

验总结出反射规律。

教法建议

1）探讨反射规律的试验尽可能精确，这是上好这一节

课的关键。

让学生清晰的看到反射光线与入射光线的关系，对学生

总结光的反射定律很重要。虽然误差不行避开，但由于要得

到定量的角度关系，这个试验的精确度特别重要，做好这个

试验能为学生总结反射定律奠定有利的基础。

2）要给学生树立空间的概念

由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，

很简单造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识

的借助立体模型或微机模拟使学生形象的相识光现象的空

间感。

3）通过试验帮助学生对光路可逆的理解。

4）光的反射定律的表述肯定要清晰，语言要精确，要留

意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系。

教学设计示例

教学重点：

正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律

教学难点：

引导学生通过试验探究反射现象的规律

教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两

个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺

教学过程

一、引入新课

问题引入

为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物

体？如在遮挡门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发

光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及四周一切本身

不发光的物体，这是什么缘由？从而引出“反射”的概念，

还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有

人说站在地球上看地球就像一个大月亮。引入反射后，可进

一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光

线的反射遵从什么规律？引入新课教学。

二、新课教学

1.光的反射定律

方法1：演示试验总结规律，根据书67页试验进行教学。

演示前，将演示器材一一展示给学生。其中，硬纸板的

可折叠性及硬纸板上的刻度肯定要让学生看清晰。

试验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入

射角、反射角。随后板书光路图，如图5-2-1,并标出入射

角、反射角的度数。

通过转动纸板F和变更入射角让学生回答下列问题：反

射光线和入射光线是否肯定在同一平面？反射光和入射光

线是在法线的两侧还是在法线同侧？反射角的大小与入射

角的大小有什么关系？

老师引导总结得出光的反射定律：反射光线与入射光线、

法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线的两侧；

反射角等于入射角。

方法2：探究光的反射规律（对于基础较好的学生可运

用）

向学生介绍书67页的试验器材，并介绍基本概念：入

射点、法线、入射角、反射角。

提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定？

（可提示学生从空间到平面的思路）反射光线和入射光线的

位置关系如何确定？反射角的大小与入射角的大小关系如

何确定？

学生猜想并设计试验（可超出书上所给的器材）

试验探究并得出结论。

老师引导归纳出光的反射定律。

2.光发生反射时间路可逆。

演示：如图5-2-2图，A点发出的光经0点反射后到达B

点，在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点，

调整光线BC的方向，使其与B0重合，发觉其反射光线与0A

重合，从而说明反射时间路可逆。

在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下基本练习。

D光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少？

2）入射光与界面夹角60°,入射角和反射角各多

大？入射光线与反射光线夹角多大？

3）反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大？

少完成光路图。（图略，可选不同类型的题目，参考习

题精选5、6、7题形式）

3.镜面反射和漫反射

方法1：教室内有阳光射入的状况下可用这种方法。

演示：让一束太阳光斜射到平面镜上，调整镜面的方向,

会在墙上产生一个光明的光斑，迎着反射光的方向看，很刺

眼；用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到刺眼的亮光，

同时墙上也没有光明的光斑。提出问题：这是为什么？然后

再用光路图说明缘由。讲解镜面反射和漫反射。

方法2：从反射面入手分析

在纸板上垂直插入几根牙签如图5-2-3,引导学生想象

当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特

点？随后将纸板随意弯折，如图5-2-4,这时学生会看到法

线不再平行，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，

反射光线的方向有什么特点？由此引入镜面反射和漫反射。

用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象。

新人教版八年级物理下册电子教案篇2

教学目标

1、知道质量的初步概念。

2、知道质量的单位，会进行质量单位的换算。

3、会调整托盘天平的平衡，会运用游码，用托盘天平

测物体的质量时，会正确读出所测物体的质量。

4、知道运用天平常要留意的事项。

5、培育学生科学的试验看法。

教学重点

1、质量的概念及其单位，相识质量是物质的属性。

2、驾驭托盘天平的运用方法，能测量物体的质量。

教学难点

1、托盘天平的运用及游码的读数。

2、质量不随物体的位置而变更。

试验器材

老帅：铁块、铝块、木块、托盘天平和祛码、橡皮泥、

铁钉、铁锤、冰块、酒精灯、烧杯、铁架台、石棉网、托盘

天平挂图。

学生：铁块、铝块、木块、托盘天平和祛码。

教学过程

一、引言

老师：这一章我们将学习新的学问，通过学习我们将明

确什么叫质量和密度，知道质量和密度的单位，学习怎样用

天平称物体的质量，怎样用天平和量筒测物体的密度。

二、物体的质量

问题：什么叫质量？

老师出示铁钉、铁锤、玻璃杯，列举教室中的桌子、椅

子等。指出这些东西我们都把它叫做物体。接着师生共同探

讨：铁钉、铁锤都是由铁制成，玻璃杯由玻璃制成，桌子、

椅子由木材制成。

老师指出：铁、玻璃、木材等我们都把它们叫做物质，

物体由物质构成。

让学生比较铁钉和铁锤；大小玻璃杯；课桌和课椅除了

形态不同外还有什么区分？利用学生日常生活中已有的“东

西有多少”的学问，引导学生相识铁锤比铁钉含的铁多；大

的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多，课桌比课椅含的木材.多，

从而概括出物体中含物质有多少之分，我们把物体中含有物

质的多少叫做质量，用符号m表不。铁钉和铁锤虽然都是由

铁制成的，但它们的质量不同。

演示：把橡皮泥捏成长方体、圆柱体等形态让学生视察。

列举把铁压成铁片；水从小杯倒入大杯等。

问：卜.述例证中物体的形态变更了，它们的质量有没有

变？演示；把冰块放到杯子中，让冰块在室温下熔化。

问：冰熔化成水，状态变了，它的质量有没有变？列举：

把课本从书店运到学校，把矿石标本从月球带回到地球等。

问：上述物体放置的位置变更了，它们的质量有没有变？

学生回答上述问题，老师赐予确定或否定。

结论：物体的质量不随形态、状态和位置而变更。

三、质量的单位

老师：同学们在小学数学中学到的吨、千克、克等都是

质量的单位，除了上述质量单位外，常用的质量单位还有毫

克，现在国际上通用的质量单位是千克。

说明质量单位符号：吨（t）、千克（Kg）、克（g）、毫

克（mg）。

出示1千克祛码让学生视察，告知学生1立方分米纯水

的质量大约是1千克。它们等于国际千克原器的质量。

学生阅读课本第30页图2—12,了解国际千克原器及千

克单位是怎样规定的。

老师介绍吨、千克、克、毫克这些单位在什么状况下常

用。例如：火车的装载量，粮食、钢铁、煤的产量等常用吨；

人们平常生活中买米、卖菜等等常用千克，药房和试验室常

用克或毫克作质量单位。

让学生阅读课本第30页开头图表了解一些物体的质量。

介绍质量单位的换算关系：

lt=1000kg=103kglkg=1000g=103glg=1000mg=

103mg

练习，依据课本P103图表中数据，说一说地球质量约

多少t?

lkg=10-3t

地球质量=6。OX1024kg=6oOX1024X10—3t=6O

0X1021t

四、物体质量的测量

老师：人们到商店买粮、买菜、买水果等都要用秤称货

物的质量，在学校试验室和工厂化验室里人们也经常要用秤

称物体的质量。商店里常用到的秤如课本第30页图2-13

所示，有案秤、台秤、电子秤等，试验室里常用的是天平，

有托盘天平和学生（课本第30页图2—14）天平，在初中物

理中我们将学习托盘天平的运用方法。

出示托盘天平及托盘天平的构造原理挂图。

老师介绍天平主要部分的名称和作用：秤盘（左盘放被

称物体，右盘放祛码）、横梁、平衡螺母（用来调横梁平衡）

指针、分度盘（指针指在分度盘中线处时，或指针在中线旁

边小幅摇摆，两边偏离中线的幅度相等时，天平平衡）、标

尺、游码（能在标尺上移动，称量结果等于祛码质量加上游

码所指示的质量数）、天平底座。

演示：用托盘天平称小铁块的质量。

老师边演示边说明托盘天平的运用方法：

1、把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端零刻线

处。

2、调整横梁右端的平衡螺母，使指针在分度盘的中线

处。调整时，假如发觉指针指在分度盘中线的左边，则平衡

螺母应向右旋动；假如发觉指针指在分度盘中线的右边，则

平衡螺母应向左边旋动。

老师指出：天平调整横梁平衡后，不要变更天平的位置，

史不耍调换两个秤盘的位置，否则，耍重新调整横梁的平衡。

3、把被测物体放在左盘里，用镜子向右盘里加减祛码

并调整游码在标尺上的位置，直到横梁复原平衡。

老师指出：向右盘里加祛码时，应先估计左盘中物体质

量的大小。然后由大到小地加减祛码，若加最小的祛码时，

指针指向分度盘右边，而减最小祛码时，指针指向分度盘左

边，则不必加祛码了而应移动游码，直至横梁平衡。

4、读出右盘中硅码的总质量加上游码在标尺上所对的

刻度值，这就等于被测物体的质量。

学生阅读课本第31页的内容。说一说托盘天平的运用

方法。

练习：说一说图中标尺的刻度，每一大格表示多少克？

每一小格表示多少克？游码所对的刻度值是多少克？

老师提示：游码的读数，是以游码左边所对的刻度值为

准。

学生回答：图中标尺每一大格表示1g,每一小刻表示

g,游码所对的刻度是个大格、个小格、是go

老师：天平是比较精密的仪器，运用时要明确运用留意

事项，才能爱护天平不致于损坏。

老师说明：天平的秤量一般都写在天平的铭牌上，运用

天平常首先要看它的铭牌，弄清它的秤量，弄清仪器的性能

和规格，根据要求正确地运用，是运用任何仪器都必需遵守

的，要留意养成这样的习惯。

学生试验：完成课文第32页的“做一做”

五、课堂小结

1、物体中所含的物质多少叫做质量。

2、质量的单位是千克（kg）还有吨（t）、克（g）、毫

克(mg)。

3、天平是测量质量的仪器，天平测物体质量前应调横

梁平衡，被测物体放在天平的左盘，跌码放在天平的右盘，

被测物体的质量等于天平有盘中硅玛的总质量及游码的读

数，运用天平要明确留意事项，遵守操作规则。

六、布置作业

课文第32页作业第12题。

新人教版八年级物理下册电子教案篇3

一、质量

1、物体是由物质组成的。物体所含物质的多少叫质量，

用m表示。物体的质量不随物体的形态、状态、位置、温度

而变更，所以质量是物体本身的一种属性。质量的单位：千

克(kg),常用单位：吨(t)、克(g)、毫克(mg)olt=1000kg

lkg=1000glg=1000mg

2、天平是试验室测质量的常用工具。当天平平衡后，

被测物体的质量等于祛码的质量加上游码所对的刻度值。

3、天平的运用：留意事项：被测物体的质量不能超过

天平的称量(天平所能称的最大质量)；向盘中加减祛码时

要用银子，不能用手接触祛码，不能把祛码弄湿、弄脏；潮

湿的物体和化学药品不能干脆放在天平的盘中。托盘天平的

结构：底座、游码、标尺、平衡螺母、横梁、托盘、分度盘、

指针。运用步骤：

①放置一一天平应水平放置。

②调整一一天平运用前要使横梁平衡。首先把游码放在

标尺的“0”刻度处，然后调整横梁两端的平衡螺母（移向

高端），使横梁平衡。

③称量一一称量时应把被测物体放天平的左盘，把祛码

放右盘（先大后小）。游码能够辨别更小的质量，在标尺上

向右移动游码，就等于在右盘中增加一个更小的祛码。

二、密度

1、物质的质量与体积的关系：体积相同的不同物质组

成的物体的质量一般不同，同种物质组成的物体的质量与它

的体积成正比。

2、一种物质的质量与体积的比值是肯定的，物质不同，

其比值一般不同，这反映了不同物质的不同特性，物理学中

用密度表示这种特性。单位体积的某种物质的质量叫做这种

物质的密度。

密度的公式：P=m/v

P——密度一一千克每立方米（kg/m3）

m---质量----千克（kg）v一

一体积一一立方米（m3）

密度的常用单位g/cm3,g/cm3单位大，

lg/cm3=1.0X103kg/m3o水的密度为1.OX103kg/m3,读作

1.0X103千克每立方米，它表示物理意义是：1立方米的水

的质量为L0X103千克。

3、密度的应用：鉴别物质：P=m/vo

测量不易干脆测量的体积：v-m/Po

测量不易干脆测量的质量：01=PVo

三、测量物质的密度

1、量筒的运用：液体物质的体积可以用量筒测出。量

筒（量杯）的运用方法：

①视察量筒标度的单位。ll=ldni3lml=lcm3

②视察量筒的最大测量值（量程）和分度值（最小刻度）。

③读数时，视线与量筒中凹液面的底部相平（或与量筒

中凸液面的顶部相平）。

2、测量液体和固体的密度：只要测量出物质的质量和

体积，通过P=m/v就能够算出物质的密度。质量可以用天

平测出，液体和形态不规则的固体的体积可以用量筒或量杯

来测量。

新人教版八年级物理下册电子教案篇4

一、教学目标

（-）学问与技能

1.知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率

的定义式及其单位。

2.能结合生活中的实例说明功率的含义。

3.能应用功率的定义式进行简洁的计算，并能利用功

率的概念设计测量生活中功率的大小。

（二）过程与方法

1.经验探究人体的输出功率的过程，进一步熟识科学

探究的基本步骤。

2.通过资料相识常见运动物体的功率大小，了解功率

在实际应用的重要价值。

（三）情感看法与价值观

1.通过测量活动的组织支配，培育学生的合作意识和

协作实力。

2.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理

学道理的习惯，增加将科学技术应用于日常生活、社会实践

的意识。

二、教学重难点

本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度相识功这个

物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电

功率等学问的基础。

教科书通过对生活、生产实例的分析，采纳比值定义的

方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进

行简洁的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。

对功率概念的相识是本节教学的重点。功率与功的关系和物

体运动速度与距离的关系相像，学生在学习速度概念的基础

上简单进行学问的正迁移，所以，可以结合实例采纳类比的

方法引入功率的概念。这样既有利于学生相识与记忆，也可

以渗透科学方法教化。

教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

教学难点：对功率意义的理解。

三、教学策略

与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采纳比

值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让

学生思索做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为

功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物

理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概

念的引入须要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为

单位时间，内所做的功。

四、教学资源打算

多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。

五、教学过程

导入新课（5分钟）

问题：小明的教室在五楼，通常上楼须要1.5min,一

次他跑步上楼只用了40s,请问：

（1）小明在两种状况下，做的功是否相同？

（2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度思索

有什么不同？

人们在生产、生活和工作中运用了大量的机械来做功,

这与人力干脆做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不

同？请举例说明。

为了描述做功的快慢，须要引进一个新的物理量——功

率。

学生思索并回答。

学生所举事例可能有：

人上高楼（如16层楼）时，乘电梯比走路要快得多；

拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成相同的

挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，运用抽水

机比人工要快得多。

从生活中的实际问题引入新课，增加了生活与物理的联

系。

能充分调动学生参加课堂教学的主动性。

新课教学（30分钟）

一、功率概念的引入

回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们

思索如何比较做功的快慢。

用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲解并描述功率

的定义：功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上

等于单位时间内做的功。

公式：功率二功/时间

假如用W表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把

上式写成P二w/t（板书）

思索：类比速度的单位，功率的单位应当是什么？

J/s有一个特地的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，

是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。

1W=1J/S

在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆

瓦（MW）,它们与瓦之间的换算关系是什么？

换算关系：lkW=103W1MW=106W

二、功率的测量

上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们

俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？

思索：

（1）须要测量哪些物理量，才能测出人的功率？（在

学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度X台阶

数进行测量）。

（2）所须要的测量工具是什么？

（3）计算功率的表达式是怎样的？

课堂小结（5分钟）

通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又

存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行

学习小结。

促进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。

新人教版八年级物理下册电子教案篇5

一、教材

1、教材所处的地位和作用

这节课是第四章第一小节内容。从学问结构来看，光的

折射一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平

面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要部分，也

是光传播规律的进一步学习。光的直线传播及光的反射、折

射是几何光学的基本规律。探讨这些基本规律并应用这些规

律探讨限制光路的平面镜、透镜等基本元件以及它们的成像

原理，就构成了光学的基本内容。这些学问在生产和日常生

活中有广泛的应用，与现代科学技术的发展紧密相关。就本

节内容光的折射来说，它不但是理解透镜成像的基础，而且

也是说明日常生活中很多光现象的基础。

二、学情

1、学生已具备的前期认知基础：光在同种匀称介质中

沿直线传播、光路可逆及光的反射；

2、初中生学习的特点是学习爱好很广泛，但这种爱好

还仅限于一般的干脆爱好水平，满意于被簇新的生活、试验

现象所吸引，简单忽视对现象本质的相识。因此在教学中要

充分发挥试验的教学功能，联系生活实际培育学生探究物理

规律的实力。

三、教学目标

(1)学问与技能

①知道光的折射现象；

②知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等

名词

③知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可

逆；

④能够应用光的折射说明生活中的一些简洁现象。

过程与方法

①使学生初步驾驭正确视察折射现象以及对试验现象进

行分析和归纳的方法；

②使学生体验通过试验探究折射现象、归纳出规律的过

程。

(3)情感看法与价值观

初步领会折射现象的奇妙，激发学生探究自然现象的爱

好。在自主试验和探究的学习过程中，培育细心视察和相互

沟通的学习习惯与合作精神。

四、教学的重点和难点

重点：光的折射现象及其初步规律。

难点：通过试验探究得出光的初步折射规律；用光的折

射规律说明一些现象。

五、教法、学法

本节课教学设计的主要理论依据是建构主义理论和认

知理论。教学中主要采纳试验探究、探讨等教学法，让学生

参加课堂教学探讨、动手试验等，充分调动学生动口、动手、

动脑、动眼，通过多种感知觉参加学习，以启发学生思维、

丰富学生的想象，培育自主学习实力。

学生是教学活动的主体，为了满意每个学生发展的要求，

变更学科本位的观念，将学习重心从过分强调学问的传承和

积累向学问的探究过程转化，从学生被动接受向主动获得学

问转化，使学生真正成为学习的主子，因此，在学法上主要

采纳试验、探究、视察、分析、探讨、归纳、总结、沟通等

方式。

六、教学程序

1、温故而知新

简要复习光的反射现象，设问：光从一种介质射到另一

种介质时除了在表面发生反射外，还可能发生什么现象呢？

2、创设情景、激发爱好

先让学生视察几种现象：

现象一：视察水中的游鱼

由看到鱼时间的传播路径提出光从一种介质进入另一

种介质传播时又会怎样呢？。