T-GXAS 450-2023 义务教育阶段重度残疾儿童少年送教上门服务规范

GXASI 2 2 2 2 3 3 3 4 本文件参照GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定本文件由南宁儿童康复中心（南宁市培智学校）提出、归口智学校、深圳市宝安区星光学校、昭平县特1义务教育阶段重度残疾儿童少年送教上门服务规范T/GXAS449特殊需要儿童“一人一案”档案注：义务教育阶段送教上门的对象为符合当地入学条件，确实无法到普通受教育，需要专人护理，但基本具备接受教育能力，且愿意接受送教上门服务的义务教育阶段6～16周岁重度4服务原则4.1公益性送教上门属义务教育范畴，对接受送教的家庭及个人4.3发展性学生的身心发展；了解学生的发展水平，考4.4全面性功能的发育。对于满足入校条件的对象，应及时转4.5直接服务与间接服务相结合25.1负责送教上门服务的学校宜配备专业服务团队，成员包括但不限于：医师、康复治疗师、特殊教5.2服务团队成员责任心强、热爱残疾儿童少年，思想、业务水平较5.3送教人员应经过特殊教育的专业培训。5.4负责教育评估工作的送教人员应具备相关从业资格或通过专业培训。——以社区教育和远程训练服务为辅；——在条件允许的情况下，选择在社区“残疾人之家”、儿童运用评估工具对残疾儿童少年进行评估。主要评估工具8.2.1送教人员应依据残疾儿童少年的评估结果，尊重差异，结合实际，制定个别化教育计划，选择认知能力、语言能力、运动协调能力和社会适应能力培养训练等。具体教学内容包括但不限于附录B8.3.1根据制定的计划，具体实施课程，并根据残疾儿童少年的功能状况和需求，进行不同强度的支38.3.3开展家庭教育指导工作，对家长进行保健、康复常识培训和康复指导，注重家庭教育与送教教8.3.4送教老师在送教时，应不迟到，不无故缺课。每次送教应签到，不应代签，如有特殊情况应向8.3.5尊重服务对象，不应出现歧视、体罚8.4.1采用量表评估、观察记录、家长（作业）反馈等形式进行效果评价。8.4.2对目标进行阶段性的评价，根据评价结果了解其阶段目标完成情况。8.4.3根据阶段评价结果，进行影响因素分析，确定下一阶段的服务方案。9.1送教人员移动参训残疾儿童少年或开展训练9.2康复训练中出现意外伤、摔伤等意外事故，应及时报告并协助处理。9.3在使用电器的过程中，若发生事故应立即切断电源，及时向有关负责人报告并采取有效措施。——建立一人一档，完善档案并规范档案的书写，建立10.2.2采用服务满意度调查、意见反馈等外部评价方式收集服务10.3.3通过信息的收集与分析，不断创新服务4智力功能评定（智商IQ和发展商DQ）适应行为评定量表-第二版（中文版儿童版）ABAS-Ⅱ5教学内容3.如厕：上厕所小便、上厕所大便、上厕所后4.身体清洁：洗手、洗脸、刷牙、梳头、洗澡、洗头发、擤鼻涕、使用卫生巾/刮胡子、剪指甲、3.情绪理解：能辨别不同情境并理解自己的情绪，能辨别50个（例如：姓名、校名等）、认识汉字的笔画、能用铅笔描写或抄写生活中常用汉字、能按从会比较并排序；感知物体的粗细、厚薄、轻重、宽窄等量的特点，会比较并排序；在现实情境中，3.位置的认识：知道上、下、前、后，以自身为参照61.姿势控制：坐位、立位下能维持头颈部直立、在地面或座椅上能维持坐位、俯趴*、爬、跪坐或立位下能维持手部支撑、能维持双膝跪位或单膝跪位、能维持2.移动：坐位、立位或俯趴下能完成头部活动、侧卧位、仰卧位或俯卧位下能翻位到立位、由蹲位到立位等、能行走、能快走，为跑步做准备、能上下楼梯、能双脚跳或单脚能在坐位进行活动、能在跪立位进行活动、揭开、扭转等基本动作、能双手配合完成拍手、双手捧2.手眼协调：能完成叠积木等活动、能完成串珠、插棒等活动、能将拼3.握笔写画：能用前三指握笔涂鸦、能在一定范围内涂色、能模仿画线条及简单图形，如：“|”“—”“○”等4.味觉：能对各种味觉刺激有反应、能