统编人教版高中语文第9课时写作指导课教学设计

高中语文必修上册第七单元第九课时学案课程基本信息学科语文年级高一学期第一学期课题融情寓理绘我境、精雕细琢生妙趣——写作指导课学生信息姓名学校班级学号学习目标1.语言与思维：通过赏析写景语句并总结写景技巧，能够总结景与情的三种关系。2.审美与文化：通过分析写景文字背后独特的情理观念，能运用多种语言技巧个性化表达个性化情感。课前学习任务一、自主梳理回顾本单元《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》《赤壁赋》《登泰山记》五篇写景散文的信息，填写表格。篇目情感所选自然物象景物特点《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》《赤壁赋》《登泰山记》二、自主整理选择五篇课文的任一段落，分析作者的情感和在蕴含其中的理，填写表格。篇目语段景物特点情感理义《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》《赤壁赋》《登泰山记》三、自主探究：从第七单元的文章借鉴哪些语言技巧呢？（可从时空顺序、感官、修辞手法等角度回答）1页五、借鉴经典修改例作：（一）一片落叶五感写法：五感法视觉：听觉：嗅觉：触觉：味觉：二、修改文段预设1：漫步八中的校园，你可听到那孱弱的种子正破土而出？那稚嫩的幼芽，一点点向上生长。来到小瀑布边，冰正融化着，潺潺的流水声十分好听，非常欢快。偶尔你还能听到小鸟在枝头鸣唱，有时它们扑腾几下翅膀，勇敢地飞向蓝天。有时候，像牛毛像花针像细丝的雨，密密地斜织下来，给八中的校园蒙上一层朦胧的色彩。这样的画面，朦胧而美丽。（高靖仪）课上学习任务活动一：从经典学写作方法——《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》《赤壁赋》《登泰山记》五篇文章中的情感、所选之景、手法。活动二：借鉴经典摹写并修改习作。推荐的学习资源教材124页知识短文《如何做到情景交融》融情寓理绘我境、精雕细琢生妙趣——必修上册第七单元第9课时写作指导课设计【学情资源分析】第七单元主题上在前面单元的青春、人生的基础上，将目光向外延展，关注我们生活在其中的自然，培养审美情怀，符合当下人与自然和谐共存，共同发展的时代主题。本单元主要有两个微写作任务和一个大写作任务。微写作任务是撰写拍摄脚本。这个任务在前几课的学习中始终都有渗透，这节课的写作导引课就主要以完成大写作任务为主，也就是帮助学生学习如何完成一篇情景（理）交融的写景散文，这也是“文学阅读与写作”任务群核心任务在本单元的任务落实。【学情分析】本单元是学生进入高中以来第一次学习写景抒情散文，经过初中阶段的散文学习，学生能基本掌握鉴赏散文作品的一般方法。但由于本单元选文与当代的时代隔阂、作品的个性化2页色彩较浓，对学生来说，有一定的鉴赏难度。在散文写作方面，学生能把握散文的一般特点，在写景中融入自身感受，但难以采用多样化的手法对景物进行多角度的描写，语言表达较为浅显，欠缺文化内涵。【学习目标】1.语言与思维：通过通过梳理本单元的情景关系，结合写景语句总结借鉴写景技巧。2.审美与文化：通过分析写景文字背后独特的情理观念，能运用多种语言技巧个性化表达个性化情感。【教学过程】一、课时情境中央电视台文化教育节目《跟着书本去旅行》导演组计划以高中课本必修上册第七单元的选文为参照，以“品徽风皖韵，展校园风采”为主题，编写《吾皖名校写景散文集》。请你参与文稿的撰写和修改，赏校园风物，编写景散文。文集顾问：郁达夫、朱自清、史铁生、苏轼、姚鼐开始吧，找寻属于你的写景散文。二、导入通过本单元的学习，我们追寻着名家的足迹，聆听秋蝉的残声和驯鸽的歌唱，欣赏着荷塘的寂静和月色的忧伤，读懂地坛的静默和母爱的的坚韧，感受朗月清风中苏子的矛盾与超脱，体验泰山负雪明烛天南的雄浑明丽。今天让我们来尝试向这些名家学习，写一些对大自然的感悟。三、学习流程：活动一：经典教我来写作环节1：梳理文中的情感罗列文中物象，分析“自然”的特点。篇目情感自然物象物象特点《故都的秋》清闲、悲凉北平、秋院、蓝朵清、静、悲凉《荷塘月色》不宁静——静清华园月下的荷塘优雅、朦胧《我与地坛》失魂落魄——安心地坛公园剥蚀了的荒芜冷落、生命气息琉璃……《赤壁赋》乐——悲——喜赤壁水月宁静、浩渺《登泰山记》激动、感奋、豪情泰山风雪、日出奇异静谧壮美3页小结方法一、自然：情因景生因情选景环节2：探寻经典中的情理顾问：“你已经了解了自然丰富的内涵。进一步，自然就是我们与世界对话的途径，是传情达意的符号。为什么史铁生来说，地坛荒芜冷落又生机盎然呢？请以我的《我与地坛》为例，分析景物特点、完成下表。”景物特点情感理义地坛园景充满生命气息沉思后释怀苦难后的生命哲思深切感喟生命卑微生命也能演绎辉煌预设1：蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。“满园子都是草木竞相生长弄出的响动,窸窸窣窣片刻不息”，这都是真实的记录,园子荒芜但并不衰败。明确：园中景物【客观的、真实的】→卑微的生命律动【主观的、个性的，自我的印记，心灵的启迪】→“园子荒芜但并不衰败”(“生命哲思中的苦难意志”)预设2：北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。明确2：落蕊【客观的、真实的】→细腻、清闲、落寞【潜意识感觉，主观的、个性的，自我的印记，心灵的寄托】→“见一叶落而知岁之将至”(联想“秋士文化中的时间意识”)明确3：泰山晚照、日出【客观的、真实的】→豪情雅兴，坚毅执着【主观的、个性的，自我的印记】→“告别官场”(联想“除夕辞旧迎新的寓意”)小结方法二、情理：因情写景借景抒情环节3：这段话用了哪些语言技巧？请从观察顺序、感官体验、修辞、表达方式等角度回答。”例：在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着4页一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。明确：作者选取了典型的景物，如破屋、驯鸽、日光、牵牛花等，写其形、其声、其色，按照从上至下的顺序一写来，重点突出了对牵牛花的描写。小结方法三、表达：个性化表达，精雕言语璞玉注意观察方式与时空顺序多感官沉浸式体验综合多样修辞手法与抒情方式设计意图：盘点收获，借鉴方法，引导学生在单元结束之际对每个单元的重要信息做一个梳理，以便学生在比较当中能有更进一步的认识，以提升学生的写作素养、将陈述性知识进行程序性迁移。活动二：绘写自我之境环节1：用五感法写“一片落叶”环节2：精雕细琢出佳作修改：漫步八中的校园，你可听到那孱弱的种子正破土而出？那稚嫩的幼芽，一点点向上生长。来到小瀑布边，冰正融化着，潺潺的流水声十分好听，非常欢快。偶尔你还能听到小鸟在枝头鸣唱，有时它们扑腾几下翅膀，勇敢地飞向蓝天。有时候，像牛毛像花针像细丝的雨，密密地斜织下来，给八中的校园蒙上一层朦胧的色彩。这样的画面，朦胧而美丽。（高靖仪）【课堂作品升格】漫步八中校园，你是否停下脚步静听过春天的声音？教室的花钵里，那看似孱弱的种子冲破种皮的瞬间，那菜地里稚嫩的幼芽挤出土壤的瞬间，那操场旁的百年古树上，雏鸟扑腾翅膀飞向蓝天的瞬间，还有那荷塘里冰雪消融流水叮咚的瞬间……它们都是无比微小的，小得令人难以发觉，小得让人轻易忽视；然而它们又是无比强大的。如果你仔细品味，你会发现那是生命华丽的开场；那些微妙的声音，轰隆隆地，在你的心间回响不绝。于是你也振奋，你也昂扬。明确：修改稿针对初稿中的问题一一进行了修改。教室—菜地—操场—荷塘，明晰的空间顺序，清晰的总分结构，通过种子、幼芽、雏鸟、流水的声音表现看似微小的生命，有着强大的力量之美，充满了哲思。并用排比、对偶加强了语言的表现力，把令人振奋昂扬的生命力写了出来。5页设计意图：作文是“写”出来的，“改”出来的，不是“指导”出来的，教材《如何做到情景交融》这篇短文阐述精要，举例精当，应该引导学生学之用之，引导学生对照自己的短文，扣住“处处写景，字字关情”八个字去审视自己与同学所写的短文，进行修改润色，在实际的写作与修改中灵活运用具体的写作技巧。教师总结：屏显相关资料：“境非独谓景物也，喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。”——王国维《人间词话七则》通过今天的学习与实践，相信大家也能在今后的创作过程中做到：感悟心灵的风景，斟酌词句写贴切景，渗透独特的情思，联系文化寓深刻理，绘写自我之境。四、作业设计1.（必做题）把全班的散文习作汇编成册，班级合作，编排目录，插图美化，拟写书名，创作序言，编进《吾皖名校写景散文集》，作为对高中生活的一份纪念。2.（选做题）（1）对我们的校园（村庄或小区等），你也许已经非常熟悉了，但很可能其中还有你未曾留意的一小块天地；同一处景物，你也未必观察到它在不同时间的变化。以《我仿佛第一次走过》为题，写一篇散文。（2）四季更替是大自然的节律，每个季节都有它独有的特点。“立春”“立秋”“夏至”“冬至”，这些字眼都能引发很多遐想和回忆。选择一个节气，观察此时的景物和人们的活动，写一篇散文。（单元“单元学习任务”三）五．学习评价类别活动评价内容评价标准评价主体学活动一：经典回顾本单元1.能结合文本内容条理清晰的分同伴习教我来写作散文表达之析景、情以及写作的具体方法。自己活情、所选之景2.语言表达流畅。动以及重要的3.能说出融情寓理的过程；评写作方法。价活动二：绘写“五感法”的1.能巧妙运用“五感法”；同伴运用、修改习2.观察有顺序，运用修辞、形、声、自己自我之境作。色等。教师1.选择点评的文段准确、有代表同伴点评修改性，点评角度合理。教师活动三：写散2.图片清晰切合6页文，编散文3.文集体例完整：有书名、序言。4、文质兼美。作题一点评文字1.选取触动心灵的景物，景中有同伴业“我”，文中有情。2.情景交融，评景物特点与感情表达的情味一致。价3.写景借助比喻、拟人等修辞手法，状物细致，景物描写有画面感（层次、角度、色彩、动静）题二编文集1.景物选择贴近自身、贴近生活。2.同伴灵活使用本课所学的着色手法，使家长景物成为自身情感的载体。3.语言流畅、优美、有表现力。题三大作文1.景物选择贴切，融情，2.使用教师、本