第一单元教案改好七年级语文(下)

第一单元单元备课主备人：徐江艳复备人：七年级语文教师

一、指导思想成长，这是一个永远也说不尽的话题。每个人都经历过成长，或正在成长。但每个人的成长经历并不相同，这个单元安排的就是以成长为主题的课文。这些课文，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书识理的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》，有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花儿落利》），有的则是以童话的形式勉励人们在成长过程中要坚持不懈地努力和追求（安徒生《丑小鸭》），有的给人以生活的告诫和启示（《诗两首》），有的通过讲述由“神童”变为常人的故事引起人深深的思考（王安石《伤仲永》）。认真阅读这些课文，学生能够受到多方面的文学熏陶。二、单元总目标

知识与能力：

1积累并学习运用重要词语。

2整体把握课文的主要内容，理清文章结构。

3结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感。

4品味语言，掌握文章通过描写增强语言表现力、文章感染力的写法

过程与方法：

反复诵读，品味，质疑，合作探究

情感态度与价值观：

了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活、面对挑战。

三、基本情况分析1、学情分析经过初中一年的学习，大部分学生已基本适应了初中阶段的学习，在教学过程中，注重培养学生的自学能力，提高学生的语文素养，培养学生综合实践能力。2、教材分析《从百草园到三味书屋》是一篇传统课文，感染了一代又一代读者，但从成长的角度选入教材还是第一次。教学时，要注意引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所表现的童真和童趣。发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。《爸爸的花儿落了》是从林海音的小说《城南旧事》中书选来的，小说其实展示的是作者自己童年生活的轨迹。书选的部分是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙，时而写眼前的事，时而又回忆往事，从回忆中展示自己不断成长的过程，这样就使文章显得波澜起伏，跌宕有致。教学这篇课文，可以让学生了解插叙的巧妙，看看作者是用怎样的文字引出对往事的回忆的。《丑小鸭》是一篇童话。童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。这是一篇带有自传色彩的童话故事。教学时，要注意引导学生了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望，正是这种不懈的努力和追求，使他最终从一个人人歧视、人人嘲弄的丑小鸭变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅。《诗两首》一首是俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，一首是美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。前一首没有通常所说的诗的意象，但多少年来却被人们广为传诵。作者的肺腑之言，殷殷劝慰，会使每一位读者受到强烈的震撼，也会从中汲取生活的力量。后一首诗，面对两条不同的路，“我”选择了那条人迹稀少、荒草萋萋而更加诱人的路，作者要表达的意思，读者稍一思考就会明白。教学这两首诗，要引导学生体会诗中蕴含的道理，这样的道理加上学生自己对人生的体验或对未来的想像，看看能给自己哪些有益的启示。本单元还有一篇文言文，是王安石的《伤仲永》。教学本文，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。1从百草园到三味书屋主备人：徐江艳复备人：七年级语文教师教学目标1、积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。

2、了解《朝花夕拾》。3、理解课文的内容、结构和主题。4、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。5、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。6、体会作者在文章中表达的感情。

教学重点

1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

教学难点

描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。

教学方法：自读、探究教学时间：

三课时教学过程第一课时

一、导入展标

：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？本节课的学习目标是：1、了解《朝花夕拾》。2、识记本课生字词语。3、整体感知课文，理清文章脉络。二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……“两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

三、朗读课文，整体感知文意自学指导：

1、自读，正音正字。

确凿ｚáｏ菜畦ｑí桑葚ｓｈèｎ油蛉ｌíｎｇ斑蝥ｍáｏ缠络ｃｈáｎ攒ｃｕáｎ倜傥豁ｈｕō敛ｌｉǎｎ脑髓ｓｕǐ鉴赏人迹罕至ｈǎｎ觅食ｍì鼎沸竹筛ｓｈāｉ秕谷ｂǐ系ｊì书塾ｓｈú2、听写，同桌互批，反馈订正。3、指名学生谈初读课文后的感受。四、整体把握，理清文章脉络自学指导：

通读课文，然后解决下面问题：

1、课文提到了哪些地点？百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园2、为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。3、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。4、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。5、找出写“百草园”和“三味书屋”两部分的起止句和过渡段。学生再次快速默读课文，感受作者情感。五、课堂练习小练习册:一、积累运用1、2、3、4、5、6六、小结七、作业1、完成研讨与练习一、1．22、抄写“读一读、写一写”第二课时一、展标:1、研读赏析百草园这部分，学习景物描写的方法以及准确生动的动作描写。二、细读课文，研读文章百草园这部分自学指导一：1、作者是怎样具体描写百草园的景物的?

朗读第2自然段，思考回答问题。

讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）

(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）

（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

（让学生分别找出相关内容）

形：肥胖、高大、臃肿、小球

声：长吟、弹琴

色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鸣蝉。

秋景：蟋蟀的叫2、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？

美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。

3、文章为什么要写美女蛇的故事?

讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。自学指导二：速读课文第七自然段，思考：

1、这一段写的是什么？（写的是冬天的百草园）

2、冬天的百草园最有趣的是什么事？（捕鸟）

3、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?

讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。三、小结四、课堂练习课后研讨与练习：二、1、用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。五、作业1．完成课后研讨与练习三。第三课时一、展标：1、了解作者在三味书屋中的生活，体味作者的思想情感。2、探究文章两部分之间的关系，进而理解文章的主旨。二、阅读课文过渡段和三味书屋部分自学指导一：1．学生齐读过渡段，思考：

“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?

讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

2、“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?这一段在全文结构中起什么作用?

讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。起承上启下的过渡作用。3、作者对三味书屋的生活选取了几个片段？流露了作者怎样的情感？（让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题）先生知识渊博，教学认真；到三味书屋后面的小园去玩；趁老师读书入神时游戏、画画。4、先生是一个怎样的人？作者对先生是怎样的态度？先生态度和蔼，品质极“方正、质朴”且“博学”但拒绝回答“怪哉”一类的问题，基本上不体罚学生，通常只不过是瞪瞪眼睛而已。作者是敬慕老师的。三、自学指导二：小组探究：本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?

讨论明确：

对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。）四、小结全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋，表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。五、课堂练习小练习册：阅读鉴赏（一）六、作业

1．完成小练习册阅读鉴赏（二）。

2．听写本课词语

。

板书设计：从百草园到三味书屋鲁迅景物有声有色百草园乐园美女蛇的故事对比雪地捕鸟三味书屋枯燥无味课后反思：2爸爸的花儿落了主备人：徐江艳复备人：七年级语文教师教学目标1、积累词语。2、有感情朗读课文，概括文章内容。

3、

理解爸爸的形象，理解父母对儿女的深情

。

4、

学习记叙文中的插叙手法。

5、

学习记叙中的伏笔与照应。

教学重点难点

1、

重点：

（1）

理解父母对儿女的深情。

（2）

理解“爸爸”的形象。

2、

难点：

（1）

记叙文中的插叙手法。

（2）

记叙中的伏笔与照应。

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、导入展标人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！展标：1、

读准生字词，积累词语。

2、

有感情朗读课文，概括文章内容。

3、理解“爸爸”的形象，

学习记叙文中的插叙手法

。二、

作家作品简介林海音（1918——2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，在北平长大。1948年回到故乡台湾，任报社编辑。1953年开始文学创作，是台湾有名的纯文学作家。林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，最有影响的作品当推她的长篇小说《城南旧事》。《爸爸的花儿落了》一文是《城南旧事》的最后一章，原名为《爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子》，是作者对童年的一段亲切回忆。请同学们用2分钟时间记背作者相关信息。

三、朗读课文，整体感知1、轮读课文，读准下面加点字的读音：肿胀(zhǒngzhàng)

叮嘱(zhù)

骊歌(lí)廊檐(yán)

徘徊(páihuái)

抽屉(tì)2、听写，同桌互批，反馈订正。3、学生用自己的话概括课文内容。四、理解“爸爸”的形象，

学习记叙文中的插叙手法自学指导：默读课文，思考：1、课文写了哪些生活片断，哪些是眼前的事，哪些是回忆的事？请理清课文脉络。

讨论后归纳，然后板书：

夹竹桃

探爸爸

赖床受罚

礼堂钟声

爸爸的病

爸爸爱花

插叙

唱骊歌

盼望自己长大的人

闯练

爸爸的花儿落了，我也长大了

文章回忆部分是插叙。插叙是叙述的方式之一，文章采用插叙手法，时而写眼前的事。时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。它对情节的发展、内容的补充、主题的表达，都有积极作用。

2、

“爸爸”的鼓励和惩罚对“我”的健康成长有哪些影响？

讨论后归纳：

（1）六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时对我的鼓励，今天，我真的成为优秀的毕业生被选做这件事。

（2）六年前，我因赖床受罚，从那以后，每天早晨我都是最早到学校的学生。

（3）我闯练成功。

（4）当我得知爸爸病逝的消息后，表现出镇定、安静，这就是爸爸长期教育的结果。

3、

“爸爸”是个怎样的人？

讨论后归纳：爸爸表面上很严厉，严格要求“我”，实际上却充满爱心。他亲自给无送花夹袄和两个铜板。爸爸鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。爸爸很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，偈急得吐血。爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

五、小结

：学了本文你最大的收获是什么？

这篇课文是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，从眼前的事回忆往事，写出爸爸对自己的深情和对自己的鼓励和教育，塑了爸爸严厉而不失爱心的形象。

六、课堂练习小练习册一、积累运用1----6题

七、

作业

1、完成课后第一题。

2、抄写词语。

第二课时

一、

导入展标上节课，我们分析了爸爸这个人物形象，理解了文章的插叙手法。这节课我们重点分析两个语段以及记叙文中的伏笔与照应的问题。展标：1、感受父亲的情，理解父亲的深情是怎样影响着“我”成长的。2、学习记叙中的伏笔与照应。

二、自学指导

（一）朗读第“当我在一年级的时候……今天是我最后一天在这学校里啦”，思考下列问题：1、“我”在一年级的时候，每天早晨醒来“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么？

2、

对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?3、爸爸对我的严格教育对我成长有什么影响？交流反馈：这段文字作者主要运用了心理描写（13、14、28段）、语言描写（18—20段）、动作描写（22—24段）等，描写细腻，声情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的责打，表现对“我”的严格要求，从小要养成良好的行为习惯，为“我”上了一堂生动的家教课，对我的关爱也体贴入微，雨中送衣送钱，都是为了爱。这件事对“我”的成长影响重大，从此后“我”再不赖床，成为每天早晨最早到校的学生之一。（二）朗读“快回家去……我已不再是小孩子”，讨论：

1、

毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?

2、“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的？

教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题。

明确：

1、弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。

2、是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

（三）熟读课文，研讨问题：

1、

课文没有直接写爸爸病重、濒死，但处处埋下了伏笔，请同学们找出来。

2、

文章标题“爸爸的花儿落了”有什么深刻的含义？

3、

文章多次写花，有什么用意？

明确：1、文中有多处伏笔和暗示。比如去医院探望爸爸之时，爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己”这是伏笔。在毕业典礼上，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是暗示妈妈对爸爸病情的担忧。毕业典礼结束后，“催着自己，怕赶不上什么事似的”，这是预兆。至于进家门后，看到“夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，预示爸爸已经去世了。2、该文题目运用了双关的修辞手法，一方面指爸爸种的花儿凋零了，另一方面指爱花的爸爸离开了人世。

3、文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。

三、

小结：

今天我们学习的课文以及同学们的亲身体验及感悟，构成一曲美妙、丰富的人生交响乐，有低调婉转、有高亢激昂，让我们在今后的人生道路上，进一步去充实完美她，让我们的人生更华美。四、当堂训练小练习册阅读鉴赏（一）1----4题五、

作业

1、

小练习册阅读鉴赏（二）2、小作文：《世上还有爸爸好》板书设计：

爸爸的花儿落了

林海音

毕业典礼

我长大了

爸爸去世

教学反思：3丑小鸭主备人：徐江艳复备人：七年级语文教师教学目标1、认知目标：识记生字词语，理解关键语句语段的含义。2、能力目标：理解“丑小鸭”这一形象的思想内涵，培养学生对文学作品的欣赏能力。3、情感目标：通过“丑小鸭”变成“白天鹅”，认识到，只要向往美好，并不懈努力，一定会实现心中的理想。教学重点：理解文章对自己的启示，能大胆地表述自己在预习中的所感。教学难点：文中关键语句的含义。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入同学们，上学期我们学习了一篇童话《皇帝的新装》，你们知道作者是谁吗？生答。今天这节课，我们又将学习到的他的作品《丑小鸭》。展标：1、识记生字词语，了解作者。2、领悟丑小鸭的形象意义。3、理解关键语句语段的含义。二、预习检查1、学生简介作者及童话体裁。2、听写生词：丑陋讪笑嫉妒来势汹汹安徒生（请几名学生到讲台板书）3、讲评：注意分析字形，“嫉妒”和“忌妒”。记住字义，关于“讪笑”4、展示：预习时你记住了哪些好词好句呢？（关于景物描写的居多，可以回顾景物描写的作用。）三、探究理解自学指导：默读课文，思考：1、你发现丑小鸭有哪些不幸的遭遇？2、丑小鸭在这些遭遇面前怎么做的？哪一次是主动离开的呢？3、丑小鸭主动离开的原因从文中看是什么？你怎么看呢？4、文中还有哪些段落表明了丑小鸭的美好的向往？谈谈你的感受。5、文中哪一句话表明了这些含义？交流明确：（教师根据学生的发言板书）1-2、家：（排挤、讪笑）沼泽地：（

同情、

歧视）老太婆家：（被嘲笑、主动离开）灌木林里：（昏倒、向往美与幸福）老农家：（被追打）3、想起来新鲜空气和阳光，想到水里去游泳。朗读后归纳：本性；对美好事情的向往。4、（34、35、40、41）齐读后，归纳：他为了理想不顾一切，之前的磨难让他自卑，但更磨练了他的意志。5、“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”四、体验与反思(联系实际)生活中还有哪些人和丑小鸭的经历相似呢？你从丑小鸭身上学到了那些品质？（春节晚会上的草根明星）海伦.凯勒、张海迪、史铁生、邰丽华等。一名成绩普通学生经过自己的努力，成长为优秀的武警战士的真实例子。五、小结逆境之中不沮丧，赞扬声中不骄傲，永远拥有一颗善良平常心，才能健康成长。是金子，总会发光的。六、课堂练习联系自己的生活体验，以“丑小鸭与我”写一篇小短文。七、作业布置：小练习册：一、二、三板书设计：3、丑小鸭白白天鹅天鹅蛋丑小鸭（执着 追求）丑小鸭告诉我们：1．成为“白天鹅”，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。2．命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。3．在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。教学反思：4诗两首教案A主备人：徐江艳复备人：七年级语文教师教学目标1、理解这两首诗，背诵«假如生活欺骗了你>>。

2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。

3、了解象征手法的作用。教学重点:

把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。课前准备:

根据提示，阅读这两首诗；搜集作者的有关资料。课时安排：两课时第一课时

教学内容：

《假如生活欺骗了你》

教学设计：

一、诗歌导入人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

展标：

1、理解这首诗的大意；

2、培养积极乐观的人生态度；

3、背诵这首诗。

二、简介作者

亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。学生记背普希金相关信息。三、朗读诗歌，划分节奏假如生活欺骗了你普希金假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/需要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。心儿/永远向往着/未来；现在却/常是忧郁。一切/都是/瞬（shùn）息，一切/都将会/过去；而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。四、整体感知

教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言。自学指导：学生自由朗读诗歌，思考下列问题：1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？

2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？交流明确：1、特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。2、第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

3、积极乐观的人生态度。

五、思考探究自学指导：

学生再读诗歌，思考下列问题：

1、怎样理解“生活欺骗了你”？2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？交流明确：要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀。当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生。4、没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。六、学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。七、小结：体验反思教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。八、课堂练习拿起手中的笔，试着写一写：假如————————，不要——，不要——！——需要——。相信吧，————。九、作业小练习册1---6题。根据“体验与反思”的要求写300字左右的短文。第二课时

教学内容：

《未选择的路》。

教学设计：

一、诗歌导入

同学们，上节课，我们学习了《假如生活欺骗了你》。现在，我们再来学习另一篇诗歌《未选择的路》。前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择。如果说《假如生活欺骗了你》对人生的态度是积极乐观的话，那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢？

出示目标：

1、理解诗歌大意及所蕴含的哲理。

2、认识慎重的选择人生的意义。

3、了解象征手法的作用。

二、整体感知自学指导：

从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，最好是默读。深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。

思考题：

1、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？2、四节诗各表达了什么意思？这首诗到底想告诉我们什么？交流明确：1、表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的〈在山的那边〉、〈行道树〉等都采用了这种写法。

2、第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思---一经选择便无从回头。

第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。显得更诱人，更美丽。

第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。

第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经、不能回头了。

3、这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不经人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待。

三、思考探究自学指导：齐读本诗，思考：诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？2、在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？

3、这首诗歌可能对人产生怎样的影响？交流明确：1、诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，以引起人们对未选择的路的思索，所以以“未选择的路”为题。

2、《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。

3、两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。

四、小结：

千里之行，始于足下。慎重选择现在的路，就是为明天的成就作了铺垫。五、课堂练习小练习册（二）阅读鉴赏3、（三）综合实践六、作业

1、小练习册：阅读鉴赏1、2、4。

2、试着写一篇随笔，评论一下这首诗。300字左右板书设计：假如生活欺骗了你普希金现实——假如生活欺骗态度不要悲伤心急需要镇静对待相信——快乐将会来临积极乐观的人生态度嘱咐永远向往未来一切都将会过去成为怀恋未选择的路弗罗斯特表面：自然界的道路路实际：暗示人生之路︱象征《在山的那边》《行道树》《荷叶---母亲》明（表面）写甲事物，借写甲事物暗示乙事物。统摄全篇课后反思：4诗两首教案B主备人：徐江艳复备人：七年级语文教师教学目标

①

知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③

道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、《假如生活欺骗了你》教学过程

导入新课

俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。

展标：

1、理解这首诗的大意；

2、培养积极乐观的人生态度；

3、背诵这首诗。

二、简介作者

<1>你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。

<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？

学生自由交流，教师归纳总结。

明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌怦击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。相信我们能领悟到这首诗的美。

写作背景

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

三、听、读诗篇

自学指导：

1、听课文录音，划分朗读节拍。

3、自由朗读，再由学生读

。

四、结合体验，思考探究

自学指导：

1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

2

、

如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：见教参。

3、

诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？

学生讨论

4、

这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。

学生自由回答，最好联系实际

。五、学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。六、课堂练习

仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。拿起手中的笔，试着写一写：假如————————，不要——，不要——！——需要——。相信吧，————。七、小结：八、作业1、小练习册1---6题。2、背诵默写本诗。第二课时

《未选择的路》教学过程

一、复习旧课

1、背诵《假如生活欺骗了你》2、简介作者普希金

二、导入新课：

普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

出示目标：

1、理解诗歌大意及所蕴含的哲理。

2、了解象征手法的作用。

三、朗读诗篇

四、合作探究

自学指导：请同学们反复读几遍全诗，思考

1、诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。

先朗读由学生单独回答。明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息

3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择的路呢？明确：见教参“问题研讨”

五、体验与反思感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？

明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。

学生自由回答

六、分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？

象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。七、课堂练习

1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。八、作业

小练习册：1、阅读鉴赏1、2、4。

2、综合实践板书设计：假如生活欺骗了你普希金现实——假如生活欺骗态度不要悲伤心急需要镇静对待相信——快乐将会来临积极乐观的人生态度嘱咐永远向往未来一切都将会过去成为怀恋未选择的路弗罗斯特表面：自然界的道路路实际：暗示人生之路︱象征《在山的那边》《行道树》《荷叶---母亲》明（表面）写甲事物，借写甲事物暗示乙事物。统摄全篇课后反思：5伤仲永主备人：徐江艳复备人：七年级语文教师教学目标1、朗读课文，正确掌握句中停顿。2、积累掌握一些文言词汇。3、理解文章主要内容和中心思想。4.了解本文的写作特征。教学重难点1、了解一些常用的文言知识。2、理解方仲永五岁能诗，二十岁“泯然众人”的原因。课时安排两课时第一课时一、展标1、朗读课文，正确掌握句中停顿。2、翻译课文3.积累掌握一些文言词汇。二、解题本文是北宋政治家、思想家、文学家王安石所作。用“伤”字点出作者写作意图，“伤”哀伤、哀怜之意。表达作者对方仲永这样的人才“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。三、一读课文，正确掌握字词、句中停顿1、自学指导1听录音，学生听读，掌握字音学生自读，做到不读错音，教师适时板书易错字词。例如：隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）仲（zhòng）2、自学指导2师生共同研讨语句的停顿后，齐读、朗读，做到节奏分明，琅琅上口（1）、未尝∕识书具，忽∕啼求之。（2）、借旁近∕与之，即∕书诗四句，并∕自为其名，（3）、其诗∕以养父母、收族为意。（4）、自是∕指物作诗立就，其文理∕皆有可观者。（5）、父∕利其然也，日扳仲永∕环谒于邑人。（6）、余闻之也∕久。四、二读课文，翻译课文，出示自学指导3学生自读课文，分四人小组翻译，小组未能解决的，全班讨论。1、学生应掌握的重点字词①世隶耕（属于）②并自为其名（题上）③未尝识书具（曾经）（认识）④指物作诗立就（完成）⑤稍稍宾客其父（渐渐）⑥或以钱币乞之（有的人）⑦环谒于邑人（四处拜访）⑧不能称前时之闻（相当）⑨泯然众人矣（完全）⑩受之于天（承受）⑾不使学（让）⑿贤于众人远矣（胜过）⒀得为众人而已耶（能够）⒁从先人还家（跟从）⒂卒之为众人（最终）（调整音节）（成为）2、一词多义①其诗以养父母收族为意（他的，指方仲永）其文理皆有可观者（代方仲永写的诗）父利其然也（这样的）其受之于也（他）如此其贤也（他的）彼其受之于天也（他）②忽啼求之（代词，指书具）仲永之通悟（助词“的”）③环谒于邑人（引出说明对象）于舅家见之（在）贤于才人远矣（表比较）则其受于人者不至也（介词“从”）3、词类活用名词、形容词的意动用法，是主观上认为他具有某种性质或状态。邑人奇之（奇，对………感到惊奇、奇怪）宾客其父（宾客，把……当作宾客，以宾客之礼相待）父利其然也（利，认为……有利可图，对……感到有利可图）伤仲永（伤，为……哀伤）父异焉（异，对……感到惊奇、诧异）五、齐读课文六、课堂练习学生就本文中出现的重点字词、一词多义、词类活用等进行归类（内容同上）七、作业小练习册P10一、1—5题第二课时一、展标1.理解文章主要内容及主旨。2.了解本文的写作特征。二、学生齐读课文，进一步感知文意三、理清课文思路，把握作者观点，理解文章主旨学生讨论并归纳，教师补充。出示自学指导11、方仲永的变化经历了哪几个阶段？第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“十二三矣，会作诗，不能称前时之闻。”写仲永十二三岁才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年，完全变成了平庸之人。作者以闻、见、闻的形式，祥写第一段，铺陈方仲永初露，暗示其前途无量，后两者略写，点出方仲永沦为平庸之人，详略得当，体现全文“伤”的含义，突出主旨。出示自学指导22、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？从仲永个人情况看，“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”贪图利益，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，因为“其受于人者不至也”，没有受到后天的正常教育。出示自学指导33、最后一段议论讲了什么道理？作者认为人的天资与后天教育，二者之间，后者更重要，后天教育对一个人是否成才是至关重要的。四、悟读课文，展示自己的观点看法。本文借事说理，以方仲永为例，说明后天教育对成才的重要性，课文引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题，即席发言。学生确定角度，观点要解明，有理有据，思路清楚，语言简练。五、学生自主赏读，品味作品的艺术特征1、借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依据，议是叙的评论，说服力强，引人深思。2、本文语言简练，如“啼”写出方仲永索求书具情况，“日扳仲永环谒于邑人”这句话刻画出其父贪图小利可悲可叹的愚昧无知之态，“不使学”埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。3、文章先扬后抑，以巨大反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。4、事理结合，情感自然流露，有惋惜、哀伤之情。六、小结文章文理并茂，方仲永以幼年的天资过人，到“泯然众人”变得平庸无奇，给我们留下了深刻思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。七、课堂练习请以“由方仲永所想到的”为题，确定角度和观点写一篇读后感，150字左右。八、作业1、背诵课文2、完成小练习册P11二板书设计：5伤仲永叙议议异、奇不能称前时之闻叙议议异、奇不能称前时之闻泯然众人少年才能衰退幼年天资聪慧青年沦为庸人青年沦为庸人受于人者不至课后反思：综合性学习：成长的烦恼教案A主备人：徐江艳复备人：七年级语文教师

活动目标

1、认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向，以积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。

2

、了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。

3、学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。

活动重难点

1、能正确表达感受、心理和体会。

2

、能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。

活动实施

一、活动准备

1、列出自己最困惑和烦恼的事，分析原因及其影响，并想象在别人遇到同样烦恼时，你会提供什么建议，寻找克服烦恼的方法。拟好发言提纲。

2、你作为一名小记者，设计好采访的问题，向父母、长辈进行采访，记录情况。如填写“采访情况记录表”：采访对象、采访地点、采访时间、采访内容、长辈寄语、采访心得。

3、要求学习小组合作分工，每位同学至少准备一项内容，每项内容至少有一位同学准备。

4

、

提倡学生从课外收集补充相关材料。

5、

在教室或其他适当地点布置好活动场所。（可借鉴中央台“实话实说”“艺术人生”等节目的场景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境）

二、活动过程

（一）人生导航（设“最有主见奖”）

播放美国故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。

1、你喜欢剧中的哪一个人物？说说你的体验。

2、学习小组选出代表进行全班交流，可以有分歧，鼓励学生表达自己独到的感受。

教师小结：这是一群可爱的少年成长中的烦恼，可贵的是他们能把烦恼说出来，并能正确评价自我。亲爱的同学们，你曾经也遇到过烦恼吗？“人生不如意事十常八九”，今天我们一起行动起来进行一次大梳理，大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。

（二）心情驿站（设“最真实奖”）

1、

学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。

2、

组长小结归类，以备班上交流。

3、

班上交流。（有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说）

（三）云开见日（设“金点子奖”）

今天大家倾诉了这么多的烦恼事，不过要把它们都给解决掉才算畅快是吧？其实我们的同学都是“智多星”，相信凭我们群策群力，会想出更有实效的金点子来解决烦恼的。比一比哪一小组哪位同学介绍的方法最多，出的点子最好。（教师应引导学生抓住几个典型的或具有共性的问题，以便他们做出公正的评价。如小张面临中考升学压力，变得爱发脾气，容易烦躁不安甚至紧张兮兮；教师可从心理学角度加以引导、疏通、升华：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、大哭或放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统脱敏法、向心理辅导老师等寻求帮助……又如小王不明白父母和班主任老师对他过分注意自己的打扮为什么总是看不惯；教师可从中学生自我意识觉醒，开始注意自己对异性同学留下良好印象谈起，肯定这种自我意识的觉醒有利于培养文明的行为，但是过多注意自己的外表是不妥的，给异性同学以美好的印象更应注重内在素质的培养，同时建议小王应与父母老师多沟通，争取相互理解、相互适应）（四）真情碰撞（设“金话筒奖”）1、

我们同学间进行了一次心语沟通，互相非常坦白、真诚。那么你还有什么更想了解的？请学习小组确定一个最有价值的问题，向你最想了解的同学或老师提问。

2、

我们回家也都做过小记者，采访了身边的成年人。请同学们把采访的经过和自己的心得简要与同学交流。

（五）学海拾贝（设“丰收奖”）

通过这节课的学习，你有哪些收获？可从表情达意的技巧、做人的态度等多方面来谈。(也可让每个学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟，比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。然后让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声朗读全班推选上来的优秀的名言、名句)

（六）引吭高歌（放歌曲《金梭银梭》或《明天会更好》）

教师：大家不仅说出了自己的烦恼，也了解了他人的烦恼，而且能积极、乐观地面对生活。是的，我们学会了体验生活，学会了为他人着想，学会了化解烦恼，相信我们的生活，我们的明天会更加灿烂，更加美好！

三、活动延伸

将今天的真心话，心中情，写在作文本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔，留下自己成长的足迹。建议从此以后，建立自己的成长日记文档。

综合性学习：成长的烦恼教案B主备人：徐江艳复备人：七年级语文教师

教学目标

１、认知目标：（1）大胆言说自己成长中的烦恼。（2）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。

２、能力目标：（1）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。（2）写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。

3、情感目标：认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。教学重难点

1、能正确表达感受、心理和体会。

2

、能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。

教学时间两课时

教学设计

一、片断播放，设场导入

播放故事片《成长的烦恼》，学生畅所欲言谈感想。

同学们，我们常说“少年不识愁滋味”。在我们的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。是不是这样？

老师，其实，这是成人对我们的误解。