一年级语文上册课文25影子说课稿新人教版

Page5《影子》说课稿【说教材】影子”就像一条小黑狗，它是我的好挚友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了”影子”和”人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别符合儿童年龄特点。【说理念】这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂好玩，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培育学生深厚的学习爱好。充分利用教材，激发学生学习的爱好和自主探究的欲望，激励学生自主识字、读书，培育学生自能识字，读书的实力。还应当联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活阅历积累实现学问的迁移运用，培育说话实力。【说学情】班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，限制实力有点差。在老师的培育和指导下，已经初步形成了”小组合作学习”的习惯，初步养成了”质疑问难”的问题意识。【说目标】1.学问目标相识11个生字，会写4个字。2.实力目标（1）正确、流畅地朗读课文，背诵课文。（2）学会识别”前、后、左、右”四个方位。3.情感目标相识有关”影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受”影子”带来的乐趣。【说重点】学会生字，相识新笔画、新偏旁。正确、流畅地朗读课文。背诵课文。【说难点】了解影子的特点。懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。【说教法】1.激趣导入法爱好是最好的老师。同学们以自己为中心，（学生随意移动位置）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说）2.情境创设法语文课程标准把”喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读爱好。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，留意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生才智的眼睛。3.多种识字法针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培育学生自主识字实力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采纳多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字嬉戏等方法，教学中我特殊重视让学生说说是怎么记住生字的。4.趣味嬉戏法一年级学生留意力不能长久，于是，结合课文实力目标。我支配一个嬉戏，在嬉戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。5.质疑、释疑法在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。【说学法】1.合作学习法同桌一起把生字读两遍。然后相互检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的欢乐。2.朗读竞赛法为了达到正确、流畅地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。3、自主评价法通过让学生自主评价，培育学生倾听，观赏以及表达实力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。【说打算】利用家长资源，组织课外预习。1.玩影子，让孩子自己去发觉。（老师问题提示，家长把学生的发觉回复在班级网站主题帖后。提示问题：什么状况下会产生影子？什么状况影子会消逝？为什么影子会在前后左右不同的方位？你能让影子变长、变短、变粗、变细吗？你能让影子立起来吗？你还有其他发觉吗？）2.识字，留意识字方法。3.读文，把课文读正确，读流利。4.提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。制作多媒体课件。【说程序】：（一）嬉戏导入：1.师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。2.同学们以自己为中心，（先让学生自由互说，再指名不同位置的学生按句式说话。）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？说话训练句式：我的前面是（）；我的后面是（）；我的左边是（）；我的右边是（）。他们都是我的好挚友！（二）说说生活中的影子。1.生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的密切挚友叫作影子。（老师板书课题，相机指导识“影”字。太阳照着人，三撇表示影子。）2.周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子嬉戏，你都发觉了什么呢？（指名学生按问题提示依次发言。按依次多媒体出示提示问题。学生发言预设：）生1：我发觉影子是黑的。生2：我发觉，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。生4：我发觉影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。生5：我弯腰时，影子也可以变短的。生6：（侧身对太阳）我这样站时，影子会变细。生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了！生8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。生9：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗？（边说边跑到墙边，教室里也能看到影子），你们看墙上，我的影子站着呢！（影子是生活中常见的自然现象。本段教学留意从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最终又由课堂延长到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造深厚的生活氛围，把学习语文与相识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。）（三）读读课文中的影子。1.过渡语：影子的学问真多，玩影子也很好玩，课文中是怎么说的呢？大家一起来读一读吧！）2.指名同学朗读课文。3.大家评价反馈，改正错处，再齐读。4.检查生字认读状况。①多媒体展示生字（做成超链接卡片式。）②指名学生沟通识字方法。（你是如何相识这些生字的。相机相识部首。）③学生发言预设：④多媒体字词练习：反义词连线互说前--后左--右上--下远--近黑--白代词特指连线说明他--男性她--女性它--事物（在嬉戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生主动性、自主性，提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来沟通识字方法,培育学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。）5.解答问题，感悟语言魅力。①师过渡语言：字认会了，读课文就简单多了。在预习时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧！②多媒体出示问题：把影子像“小黑狗”说成影子像“大灰狼”行不行？（不行，影子是黑色的；不能成天让大灰狼跟着，会吓死人的。）把第一节的“跟着我”和其次节的“陪着我”两个词对换好不好？（不好！前后是跟着，左右是陪着，很形象。）③伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。（学生自由表演，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。）④仿照其中一种读法，先自由练习，再指名读。⑤背诵课文。（四）写字：相识新的笔画，工整书写四个汉字。1.展示诞生字，读一读。2.范写引路。范写时，边说边写，学生仔细视察，留意每个字的笔顺和关键笔画。3.练写评比。（书写时，留意正确的姿态。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。）（五）嘉奖一个小故事：杯弓蛇影古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的挚友在家里喝酒。那个挚友在喝酒的时候，突然望见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里始终不自由，放心不下。回到家中