Unit2 What's the weather like today？（教学实录）-2024-2025学年剑桥英语二级上册

Unit2What'stheweatherliketoday？（教学实录）-2024-2025学年剑桥英语二级上册一、教学背景

授课内容：Unit2What'stheweatherliketoday？

授课年级：五年级

教材版本：2024-2025学年剑桥英语二级上册

本节课旨在让学生掌握天气类的词汇和询问天气的日常用语，培养学生用英语描述天气的能力。通过学习本单元，学生能够理解并运用相关词汇和句型，如"What'stheweatherliketoday?"，"It'ssunny/windy/rainy..."等，进行实际场景中的交流。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言能力：学生能够准确使用天气类词汇和句型进行描述和询问。

2.文化意识：学生能够了解不同天气条件下的日常活动和应对措施。

3.思维品质：学生能够通过观察和交流，培养对天气变化的敏感性和预测能力。

4.学习策略：学生能够通过小组合作和互动游戏，提高英语听说实践能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语问候语和日常交流用语，对简单句型有一定的理解能力。在上一单元中，学生已经接触了与天气相关的简单词汇，如“sunny”、“rainy”等。

2.学生们对天气话题表现出浓厚的兴趣，他们喜欢讨论真实的天气情况，并且乐于通过角色扮演和游戏等活动来学习。在能力方面，学生具备一定的听说能力，但写作能力相对较弱。他们的学习风格多样，有的学生喜欢互动和游戏，有的则更喜欢安静的阅读和练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对天气词汇的准确记忆和运用，特别是在描述复杂天气状况时；以及在口语交流中保持流畅性和准确性。此外，一些学生可能在发音和语法上存在困难，这可能会影响他们的自信心和参与度。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：准备了不同天气状况的图片和视频，以及相关词汇的音频，用于课堂导入和词汇教学。

2.阅读材料：选取了含有天气主题的英文短文，旨在巩固词汇和句型的使用，同时扩展学生的文化视野。

3.在线工具：利用在线英语词典和听力练习软件，帮助学生自主学习和巩固所学内容，提高学习效率。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放一段描绘不同天气的短视频来吸引学生的注意力。视频结束后，教师提出问题：“What'stheweatherlikeinthevideo?”，引导学生用英语表达视频中看到的天气情况。接着，教师引导学生回顾已学的天气类词汇，为学习新知做好铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师展示一系列天气图片，并教授新的天气类词汇，如“cloudy”，“snowy”等。通过互动问答，让学生尝试用新学的词汇描述图片中的天气。接下来，教师引入本课的核心句型“What'stheweatherliketoday?”，并通过示例对话展示如何使用这个句型。学生通过角色扮演练习对话，教师提供即时反馈和指导。

然后，教师将学生分成小组，每组选择一种天气，合作制作一张天气主题的海报。海报需要包含天气词汇、相关图片以及一个简短的描述性句子。学生在这个过程中练习使用新学的词汇和句型，同时通过合作交流提升语言实践能力。

3.实践应用（约10分钟）

内容：每个小组展示他们的海报，并用英语介绍他们的设计理念。其他学生倾听并提问，如：“Whydidyouchoosethisweather?”或“Howdoyoufeelaboutthisweather?”。教师鼓励学生积极参与讨论，并在必要时提供语言支持。这个环节不仅巩固了新学的词汇和句型，还锻炼了学生的听说能力和创造性思维。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请学生回顾本节课所学的天气类词汇和句型，并讨论在描述天气时可能遇到的问题和解决方法。教师总结本节课的重点，并布置相关的课后作业，如写一篇关于一周天气变化的日记，以巩固所学内容。最后，教师鼓励学生在日常生活中多使用英语描述天气，以提高他们的语言应用能力。六、教学反思

教学反思

今天的课堂活动整体进行得不错，学生们对天气话题表现出很高的兴趣。我发现通过多媒体资源的运用，学生们更容易记住新词汇和句型。但在小组合作环节，有些学生参与度不高，我应该在分组时更加注意学生的搭配，以便更好地促进他们的互动和交流。此外，我意识到在课后作业的布置上，应该更加注重实际语言运用，让学生们能够在真实情境中练习所学的语言知识。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我密切观察学生的参与度和互动情况。对于那些积极发言和表现的学生，我会给予即时的正面反馈，以增强他们的自信心。对于参与度较低的学生，我会提供鼓励和支持，引导他们更多地参与到活动中来。

2.成果评价：在学生完成个人行动计划后，我会逐一检查他们的作业，并提供具体的评价和建议。我鼓励学生之间互相分享自己的行动计划，并通过小组讨论的方式互相学习和改进。

3.自我反思：在课程的最后，我会引导学生进行自我反思，让他们思考在学习过程中学到了什么，以及如何将所学的健康生活方式应用到日常生活中。我还鼓励他们设立个人目标，并讨论实现这些目标的策略。通过这种方式，学生可以更好地理解健康生活方式的重要性，并将其转化为自己的实际行动。八、教学资源与技术支持

教学资源库：

为了丰富教学内容并提高教学效果，我们建立了一个逻辑推理教学资源库。以下是资源库的主要内容：

1.课件资源：包含每个单元的教学重点、难点以及相关练习，以PPT形式呈现，方便教师进行课堂讲解和复习。

2.案例资源：收集了与逻辑推理相关的实际案例，如数学题、谜题、思维游戏等，用于激发学生的兴趣和培养学生的逻辑思维能力。

3.视频资源：包含了逻辑推理的教学视频，以及相关话题的专家讲座，有助于学生更直观地理解逻辑推理的概念和方法。

4.文章资源：包括逻辑推理相关的学术文章和趣味文章，旨在扩展学生的知识面，提高他们的阅读理解能力。

在线学习平台：

我们利用在线学习平台进行远程教学和互动，以下是一些具体的应用：

1.课堂直播：教师可以通过平台进行实时教学，学生可以在线观看并参与课堂互动。

2.作业提交与批改：学生可以在平台上提交作业，教师可以在线批改并给予反馈，提高作业的效率和质量。

3.讨论区：学生可以在平台的讨论区提问、交流学习心得，教师也可以在此解答学生的疑问。

4.资源共享：教师可以将教学资源上传到平台，供学生随时下载和学习。

技术支持：

为了确保教学活动的顺利进行，以下技术支持措施被采取：

1.教学设备：学校配备了足够的教学设备，如电脑、投影仪、音响系统等，以满足教学需求。

2.网络环境：确保校园网络的稳定性和安全性，为在线教学提供良好的网络环境。

3.技术培训：定期为教师