七年级生物上册 1.1.2《调查周边环境中的生物》教学实录 （新版）新人教版

七年级生物上册1.1.2《调查周边环境中的生物》教学实录（新版）新人教版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：新人教版七年级生物上册1.1.2《调查周边环境中的生物》，主要包括认识生物的特征，学会观察和记录生物的方法，以及通过调查了解周边环境中的生物种类。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在小学阶段学习的自然科学知识有关，如生物的基本特征、生态环境等。通过本节课的学习，学生能够将已有知识与新知识相结合，提高观察、分析和记录生物的能力。教材中涉及到的生物特征、生态环境等内容，与学生的生活实际紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣。二、核心素养目标

课程目标设定：发展学生的生命观念，提高科学探究能力，培养生态意识和社会责任感。具体包括：1.通过观察和记录，理解生物的特征及其与环境的相互作用。2.运用科学方法调查周边生物，增强实践操作能力。3.认识生物多样性的重要性，树立保护环境的观念。三、教学难点与重点

1.教学重点：

本节课的教学重点是：

-生物的特征，包括生物需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性、由细胞构成等。

-调查方法的运用，如观察、记录、分类等。

具体细节如下：

-强调生物的基本特征，如通过举例说明动植物如何获取营养、进行呼吸和繁殖。

-讲解如何进行生物调查，例如观察校园或社区中的植物和动物，记录它们的特征和生存环境。

2.教学难点：

本节课的教学难点包括：

-生物特征的理解和记忆，尤其是生物特征的抽象概念。

-调查方法的具体实施，特别是如何准确记录和分析观察到的生物信息。

具体细节如下：

-生物特征的理解难点：例如，学生可能难以理解“生物能对外界刺激作出反应”的概念，可以通过演示实验（如植物的向光性实验）来帮助学生形象地理解。

-调查方法的实施难点：学生在实际调查中可能不知道如何记录详细的观察结果，可以提供观察记录表，指导学生记录生物的形态、颜色、生活习性等特征，以及生物与环境的关系。通过实例分析，如记录校园中的鸟类种类和活动规律，帮助学生掌握调查方法。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、生物实验器材、校园或社区自然环境。

-课程平台：校园网络学习平台。

-信息化资源：生物特征教学视频、生物调查记录软件、互动式教学应用。

-教学手段：观察与实验、小组讨论、案例分享、学生报告。五

五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示一系列校园或社区中常见的生物图片，引发学生对生物特征的思考，提问学生哪些特征使得这些生物与众不同。

目的：激发学生对生物特征的兴趣，引导学生进入新课的学习状态。

2.讲授新知

概念讲解：通过展示生物的图片和实例，详细讲解生物的特征，如需要营养、能进行呼吸等，并引导学生通过实例来理解这些特征。

演绎推理：介绍演绎推理在生物特征中的应用，例如通过三段论推理出某个生物是否为活体。

归纳推理：讲解归纳推理在生物分类中的作用，如通过观察多种植物的特征，归纳出植物的基本分类方法。

逻辑谬误：通过错误的生物特征描述，展示逻辑谬误，如将非生物特征错误地归为生物特征，引导学生识别并避免这些错误。

3.巩固练习

课堂练习：设计一些关于生物特征的选择题和判断题，让学生在课堂上完成，以检验学生对生物特征的理解程度。

小组讨论：组织学生就校园或社区中的某一生物群体进行观察和讨论，记录其特征，并分享观察结果。

4.深化理解

案例分析：通过分析具体生物的生态环境，如校园中的某一棵树与其周围生物的关系，让学生运用所学知识解决问题。

辩论活动：组织学生就某一生物保护议题进行辩论，如是否应该移植校园中的某棵大树，让学生展开逻辑论证。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课学习的生物特征，强调每个特征的具体表现和重要性。

学生反馈：鼓励学生分享自己对生物特征的理解，讨论在调查中遇到的困难和解决方法，提出对课程的建议。六、教学反思与改进

1.教学反思：在教学过程中，发现学生对生物特征的观察和记录能力仍有不足，部分学生在调查活动中难以准确描述生物特征，导致记录信息不准确。

2.教学改进：在下一节课中，将增加学生对生物特征的实践观察环节，通过指导学生如何使用观察记录表，提高其观察和记录的准确性。同时，引入更多实际案例，增强学生对生物特征与环境的理解。七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课结束后，我观察到学生们对于生物特征的理解有了显著的提升。他们能够积极参与到课堂讨论中，对于调查活动中观察到的生物特征也能够做出较为准确的描述。通过课堂练习和小组讨论，学生们展现出了良好的合作精神和沟通能力。然而，我也注意到一些学生在归纳推理方面还存在一定的困难，他们在面对复杂的生物环境时，难以将观察到的现象进行有效的归纳和总结。

在逻辑谬误的识别上，学生们虽然能够指出一些明显的错误，但对于更微妙的逻辑陷阱仍缺乏足够的识别能力。此外，学生在实际操作中，对于如何利用科学方法进行调查，以及如何将调查结果转化为书面报告，仍显得有些手忙脚乱。

2.教学改进

针对学生们在归纳推理和逻辑谬误识别上的不足，我计划在后续的教学中增加更多针对性的练习。我会设计一些包含复杂信息的案例，让学生们通过小组合作的方式，尝试进行归纳和总结，以此提高他们的推理能力。

为了帮助学生们更好地识别逻辑谬误，我会引入更多真实的逻辑谬误案例，让学生们通过分析这些案例，学会如何避免这些错误。同时，我会安排一些角色扮演的活动，让学生们模拟辩论场景，通过实际操作来提高他们的逻辑思维和论证能力。

在调查方法和报告撰写方面，我计划提供更详细的指导。我会制定一份调查指南，其中包括调查步骤、记录方法和报告格式。在调查活动中，我会更多地参与到学生的观察和记录过程中，及时给予指导和反馈。此外，我还会安排一些时间，专门用来教授学生如何将观察到的数据和信息转化为结构清晰、逻辑严谨的书面报告。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集不同生物在不同环境中的图片，如植物在不同季节的变化、动物在不同栖息地的照片等，用于导入新课，帮助学生直观地理解生物与其环境的关系。

-视频素材：包括纪录片片段，展示生物的生长、繁殖、适应环境的过程，以及生物调查的方法和技巧，辅助教学，增强学生的感性认识。

-音频素材：播放自然界的声响，如鸟鸣、水流、风吹树叶等，让学生在听觉上感受生物与环境的关系，提升学生的学习兴趣。

阅读材料：

-生物知识拓展文章：提供一些与生物特征和环境适应相关的英文文章，如《生物多样性的重要性》、《生态系统中的能量流动》等，让学生在课后阅读，拓展知识面。

-生物学科相关书籍：推荐一些适合七年级学生的生物学科书籍，如《身边的生物学》、《自然观察手册》等，帮助学生更深入地了解生物学科。

实践工具：

-观察记录表：设计一份用于记录生物特征的表格，包括生物的形态、习性、生活环境等，供学生在调查活动中使用。

-调查工具包：准备一些简单的调查工具，如望远镜、记录本、尺子、照相机等，供学生在户外调查时使用。

-个人生物学习计划表：提供一份学习计划表，指导学生如何安排自己的生物学习时间和活动，如每周阅读一篇相关文章，完成一次观察任务等。

教学辅助工具：

-互动式教学软件：使用互动式教学软件，如在线生物知识测试、虚拟实验室等，增加课堂的互动性，提高学生的学习积极性。

-生物模型和标本：利用生物模型和标本，如动植物模型、细胞结构模型等，帮助学生直观地理解生物结构和功能。

教学参考资料：

-生物学科课程标准