2024届新高考语文九省联考仿真模拟卷（十九）含答案

2024届新高考语文九省联考仿真模拟卷（十九）

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用貂笔把答题卡上对应题目的

答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回

答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织实施，通过集体旅行、集中

食宿等方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是校

内外教育相衔接的创新教育形式，是综合实践育人的有效途径。研学旅

行在培育学生社会主义核心价值四，促讲学生核心素养的发展方面有明

显价值。随着国家相关政策的陆续出台，中小学积极开展研学旅行。研

学旅行成为研究热点。

研学旅行有着独特的价值和明确的目标，注重培养学生的创新精神、实

践能力、社会责任感。但由于认识不到位，有些学生在研学旅行过程中

只游不学，未达到教育目的。部分领导和教师认为研学旅行花费时间，

打乱了正常的教学计划，且容易使学生分心。还有教师认为开展研学旅

行，只是为了应付相关教育部门的检查。另有教师认为研学旅行类似于

以往学校开展的春游、秋游活动，用于调节学生紧张的学习生活。对研

学旅行课程的性质、意义与价值认识不到位，影响了研学旅行的有效实

施。

研学旅行虽已纳入学校的教育教学计划，但目前尚无教材，缺少连贯、

系统的课程规划，研学旅行有一定随意性。笔者对某市小学高段以及初、

高中共310名学生进行了问卷调查，学生认为研学旅行存在如表1所示

问题。

表1研学旅行存在问题调查

百分

存在问题人数

比

63.9

研学课程内容不够丰富193

0%

41.4

游与学时间分配不合理125

0%

18.2

研学课程实施方式单一55

0%

13.9

研学课程内容缺少吸引力42

0%

从目前来看，研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听

讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业

的指导教师。调查显示，当前中小学的研学指导教师在数量和质量上均

不能满足开展研学旅行的需求。研学基地的教师以当地的导游为主，对

学生的指导停留在表层，教育性不够。在评价方法方面，较多采用质性

评价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅行活动中的态度、情感

和体验，忽视学生能力的提高。由于研学旅行主题较多，评价内容需要

根据不同主题进行建构，具有灵活性和针对性。对学生的能力锻炼、知

识学习、意志品质和人际交往情况等进行评价，需要科学的评价指标体

系。（摘编自都琦蕾、焦芳芳《核心素养视域下研学旅行课程实施现状

与对策研究》）

材料二：

研学旅行课程实施评价指标体系的构建是对研学旅行课程实施进行科

学评价的前提。研学旅行课程实施评价指标包括准备要素、设计要素、

过程要素、结果要素和反馈要素5个要素，不同的要素对应不同的维度

与关键评估点，在评价研学旅行课程实施时，5个要素缺一不可、环环

相扣、相辅相成。其中，课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素。

拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主要包括两

个方面：一是关于个体的评价，包括对学生的评价、对研学导师的评价；

二是关于课程的评价，分为形成性评价和终结性评价，两者具有不同的

决定价值，前者强调如何提高课程质量的决定，后者强调是否继续使用

课程的决定。如果把“课程”定义为“学生的经验”，课程评价就是对

提供给学生的教育经验的价值判断，主要评价这些教育经验是否富有教

育性、挑战性和参与性，对于特定年龄阶段的学生而言是否合适、有益

和安全。如果把“课程”定义为“学习的目标”，课程评价就是关注课

程教育的学习效果，主要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中

学习的概念和技能在多大程度上达到了预定的目标；学生是否能利用学

习到的内容，最大效益如何；学校是否沿用该课程的方案。

（摘编自郭璇暄、史丽晶《中小学研学旅行课程实施评价研究》）

材料三：

在“研学旅行在中国”系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学

旅行的相关问题”进行了发言。

甲（某研究中心首席专家）：青少年长大的过程是由自然人变成社会人

的过程，是一个社会化的过程。它有两个显著的特点：第一是实践性、

体验性，第二是群体性。研学旅行显著的特点是一个群体的外出的实践、

体验，这是青少年健康成长不可缺少的一个方式，一种途径。

乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。我们现在围绕研学旅行全

面整合资源，针对学生推出了成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游

圣地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒家文化体

验及国学教育为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式”。

丙（某校校长）：研学旅行，要把它作为课程来开发，把它当作一种没

有校门、没有围墙、没有教室的更广阔的课堂来开发，把它当作一种手

段来运用，让学生在研学中去参与、去体验、去总结、去反思。从实际

的操作层面上来讲，主要是：1.根据学生核心素养、学校办学理念及育

人目标，确立主题，使研学旅行具有教育性。2.合理规划，保证它的系

统性。3.强化管理，确保它的安全性。比如活动的方案及安全预案、学

生的意外伤害保险、研学旅行各环节的负责人及职责，这些必须做细，

确保安全。4.自愿选择，保证它的多样性。

（摘编自《研学旅行在中国构建新教育新生态》，《中国教育报》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.研学旅行是校内外教育衔接的创新活动，它把研究性学习和旅行

相结合，不等同于以往开展的春游秋游。

B.目前中小学已把研学旅行纳入学校的教育教学计划，在组织开展

研学旅行活动的同时，有一定的随意性。

C.研学旅行课程重讲授，影响了学生的自主性与创造性，某市超过

60%的学生认为研学课程内容不够丰富。

D.无论是对学生研学旅行活动的评价,还是对研学旅行课程实施的

评价，都需要配有科学的评价指标体系。

2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）

A.部分学生在研学旅行过程中只游不学，没有发挥重要的教育功能，

这是对研学旅行课程意义与价值认识不到位的表现。

B.要满足现如今开展研学旅行的需求，研学旅行课程的指导教师在

数量上应当有所保证，在专业水平上也应当有所提升。

C.教师采用质性评价以外的方法，可以做到既看重学生在研学旅行

活动中的态度、情感和体验，又关注学生能力的提高。

D.如果研学旅行的主题没有明确，学生就不能围绕主题进行深层次

的研究，还会影响教育性，也会影响评价内容的建构。

3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一关于表1研学旅行存在的

问题的一项是（）

A.研学旅行几乎等同于春游、秋游及夏令营活动。

B.有的研学旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑马观花。

C.现在普遍的研学变成了景点+课本，景点+作业。

D.我国的研学旅行是伴随基础教育课程改革而兴起的一种新型课程

方式，起步较晚。

4.根据材料内容，依次填入下面结构图①②③处的内容，正确的一项

是（）

A.课程评价形成性评价终结性评价

B.课程评价终结性评价形成性评价

C.课程实施评价形成性评价终结性评价

D.课程实施评价终结性评价形成性评价

5.当疫情慢慢消去后，各地研学旅行逐渐重启。学校准备组织高二学

生到佛山某革命老区开展研学旅行为了避免出现材料一的〃研学旅行存

在问题〃，请结合以上材料就研学课程内容及实施方式提出你的具体建议。

（6分）

（二）现代文阅读n（本题共4小题，17分）

阅读下面的文字，完成6—9题。

女工头

李伶伶

①铁芳是马家岭唯一的女工头。

②马家岭盛产水果，村里家家都有几百棵果树，到秋天水果成熟的季节，

忙不过来，都雇人。

③来马家岭干摘梨这活儿的，都是男工。男工能干，比女工出活儿。女

工都干挑梨的活儿，比摘梨挣钱少，可铁芳非要干摘梨的活儿。男工们

都笑她，觉得她是想钱想疯了。

④一个老大爷雇了几个男工，没够，犹豫地问铁芳:〃你一天能摘多少梨?〃

铁芳说:〃这个不好说，看树大小，还得看果多少。〃老大爷一听，知道她

是行家，没再多问，说:〃走吧。”

⑤铁芳跟着老大爷来到果园，园里已经有五六个男工在摘梨。老大多找

了个2米高的凳子递给铁芳。摘梨的凳子分2米高、2.2米高和2.5米

高三种。铁芳知道老大爷把2米高的凳子给她，是对她的照顾，但是她

没接，而是另外找了个2.5米高的凳子。她今天是成心想跟那些给她白

眼的人较个劲。

⑥铁芳把2.5米高的凳子搬起来后，大伙儿手里的活儿就慢了下来，都

看着她，看她把凳子放在哪里。高凳子是摘大树的梨用的。大树比小树

难摘很多，这事傻子都知道。摆放凳子也有技巧，内行人从你摆放的位

置就能看出你一天能摘多少斤梨。铁芳搬着凳子来到一棵大梨树下，相

看了一会儿，然后把凳子摆在两个枝Y中间偏外的位置。大家看到后都

不吱声了，低头忙自己手里的活儿去了。

⑦那天，铁芳摘的梨比男工只多不少，早上嘲笑她的人都哑了口。晚上

老大爷开工钱的时候给她的跟男工一样多。

⑧铁芳在马家岭一炮打响。

⑨知道铁芳在马家岭踢得开，村里人想去摘梨都找她，有男有女。铁芳

不管男女，手快活儿好就行。

⑩铁芳经常带十来个人在马家岭摘梨。因为铁芳的队伍里有女工，不了

解她的人有点儿信不过他们。这天，一起摘梨的王姐身上有点儿不舒服，

手慢了点儿，东家就一直催。刚干了不到两小时，催了三次。铁芳听不

下去了，让大伙儿都从树上下来，跟东家说:〃这活儿干不了了，我给人

干活儿还没被人催过。”说着要走。这个时间不好雇人，东家不想让他们

走，又不想说软话，场面一时很尴尬。这时雇过铁芳的那个老大爷来东

家家里借东西，听明原委后，把东家埋怨了一通，又代东家给铁芳赔了

不是，铁芳他们才留下来。那天，他们一直干到天黑把东家的梨都摘完

了才收工，但是工钱并没有多要。东家有点儿过意不去，给每个人多买

了一盒烟。

①铁芳干活儿不糊弄人，不磨洋工，一天能干完的活儿绝对不会干两天。

大伙儿都愿意跟她干，雇主也愿意找她。后来雇主们想找人干活儿，都

直接给铁芳打电话。这样无形中就得罪了老黑--以前雇主们都是先找老

黑，老黑手里没人再找别人。

⑫老黑咽不下这口气，到处说铁芳的坏话。

⑬这天，老黑意外跟铁芳一起给一个东家干活儿。老黑后到的，见铁芳

在，想走，想想，又没走。

⑭老黑找了个2.5米高的凳子，专找大树摘梨。那天老黑干活儿很卖力,

摘了很多梨。摘到最后剩了一棵最大的梨树，大伙儿一起摘。有个枝Y

上的梨，站凳子上不够高，搭梯子又搭不了，铁芳就爬到了树上。正摘

着，忽然觉得脚踩的枝Y往下倾斜，刚想问是谁，枝Y又反弹上来，铁

芳一下子从树上掉了下来。幸好树下有个土堆，又是脚先着地，没摔到

哪儿。要是头或者腰先着地，铁芳整个人就废了。铁芳从地上站起来，

看到老黑的背影。她什么也没说。

⑮树尖上还有最后一枝梨，太高了，谁也够不看。老黑爬树去摘也没摘

到。东家说:〃算了，不摘了，等它自己掉下来吧。〃那枝梨向阳，颜色特

别好看，掉下来实在可惜。铁芳看了看树枝，又看了看梯子和凳子，想

了一会儿，找了个2.5米高的凳子摆在树下，又在凳子上立了个7米高

的梯子。东家怕出危险，忙说:"别摘了，那几个梨值不了几个钱。”铁芳

没说话，找根绳子，把梯子底座和凳子绑在一起，又找根绳子，一头绑

在自己腰上，另一头拿在手里，然后嘱咐身边人扶稳梯子，便上凳子蹬

梯子爬到了梯子尖。铁芳爬梯子的时候，梯子一直忽悠忽悠地颤，大家

都很紧张。铁芳却很沉稳，爬到梯子尖后，先用绳子把梯子尖和树杈绑

在一起，然后才开始摘梨。树上的梨不多不少正好摘了一筐。铁芳小心

翼翼从树上下来后，大家发自内心地为她鼓掌。铁芳微笑着，悄悄扫了

眼老黑，老黑不敢看她。

⑮老黑暗算铁芳的事，不止一个人看在眼里。大家都觉得老黑不地道，

不愿意跟他一起干活儿了，雇主们也不愿意找他了。老黑最后落个找不

到活儿干的下场。铁芳知道后，不计前嫌，跟老黑说:〃你要是愿意，可

以跟我一起干。”

⑰人们不理解铁芳为什么接纳老黑，铁芳说「出来干活儿，都不容易。”

铁芳的男人给人开车出了车祸，她把自家果园卖了，也没能让男人从病

床上站起来，整个家都靠她一个人撑着。铁芳的话，让人心服口服。

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）

A.文章②③自然段写马家岭水果丰收季节，雇佣摘梨的都是男工，交代

了故事发生的背景。

B.铁芳非要干摘梨的活儿是为了和男工们比个高下，证明女工并不比男

工差，打破马家岭男女不平等的现状。

C.第⑤段老大爷给铁芳递矮凳子和第⑩段铁芳不计前嫌让老黑跟着自己

干，表现了人间温情。

D.老黑那天〃干活儿很卖力，摘了很多梨"，是为了证明自己作为一个工

头的实力，想让雇主们找人干活时先找自己。

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.文章开头写〃铁芳是马家岭唯一的女工头“，交代了铁芳的身份，又起

到了设置悬念的作用。

B.〃忽悠忽悠地颤〃〃小心翼翼”等词写出了铁芳摘梨的惊险，画面感强，

很有视觉冲击力。

C.〃老黑后到的，见铁芳在，想走，想想，又没走〃写出了出门做活的不

容易，照应了后文铁芳接纳老黑这一情节。

D.小说结尾写铁芳一个人支撑整个家，运用了补叙的手法，使故事情节

发展合情合理，真实可信。

8.全文采用全知视角叙述故事，但第⑥自然段主要是从〃大伙儿"的视角

叙述的，有怎样的艺术效果，请结合文段内容简要分析。（5分）

9.摘梨本是普通的农活，但本文第⑮自然段，铁芳摘梨却能让读者有一种期待感、

紧张感。请简要分析本段是如何取得这一艺术效果的。（6分）

二、古代诗文阅读（35分）

（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10—14题。

材料一：

四年春，齐侯（齐桓公）以诸侯之师侵蔡，蔡溃，遂伐楚。

楚子使与师言日：“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾

地也，何故？”管仲对三：“昔召康公命我先君太公日：'五侯九伯，女实征之，

以夹辅周室。'赐我先君履：东至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。尔

贡包茅不入王祭不共无以缩酒寡人是征;昭王南征而不复，寡人是问。”对

日：“贡之不入，寡君之罪也，敢不共给？昭王之不复，君其问诸水滨

师进，次于院。

夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。齐侯

日：“岂不谷是为？先君之好是继。与不谷同好，何如？”对日：“君惠徼福于敝

邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齐侯日：“以此众战，谁能御之！以此攻城，

何城不克！”对日：“君若以德绥诸侯，谁敢不服？君若以力，楚国方城以为城，

汉水以为池，县众，无所用之！”

（节选自《左传•僖公四年》）

材料二：

夏，齐孝公伐我北鄙。

（鲁僖）公使展喜犒师，使受命于展禽。齐侯未入竟，展喜从之，日：“寡君闻君

亲举玉趾，将辱于敝邑，使下臣犒执事。”齐侯日：“鲁人恐乎？”对日：“小人

恐矣，君子则否。”齐侯日：”室如县磐，野无青草，何恃而不恐？”对日:“恃

先王之命。昔周公、（齐）大公股肱周室，夹辅成王。成王劳之，而赐之盟，日：

'世世子孙无相害也！'载在盟府，大师职之。桓公是以纠合诸侯，而谋其不协，

弥缝其幽，而匡救其灾，昭旧职也。及君即位，诸侯之望日：'其率桓之功！'我

敝邑里是不敢保聚，日：'岂其嗣世九年，而弃命废职？其若先君何？

君必不然。'恃此而不恐。”齐侯乃还。

（节选自《左传•僖公二十六年》）

材料三：

战国者，纵横之世也。纵横之学，本于古者行人之官。观春秋之辞命，列

国大夫聘问诸侯，出使专对，盖欲文其言以达旨而已。至战国而抵掌揣摩.腾说

以取富贵，其辞敷张而扬厉，变其本而加恢奇焉，不可谓非行人辞命之

极也。孔子日：“诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对,

虽多奚为？”是则比兴之旨，讽喻之义，固行人之所肄也。纵横者流，

推而衍之，是以能委折而入情，微婉而善讽也。

（清・章学诚《文史通义》）

10.文中画波浪线部分有三处需句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的

答案标号涂黑。（3分）

尔A贡B包C茅D不E入F王G祭H不I共J无K以L缩M酒N寡。人

P是Q征

11.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

（）

A.〃不谷〃意为不善，本是周天子的谦称，后为诸侯霸主僭用，这里是齐

桓公的自称。

B.〃虽众,无所用之〃的〃虽〃，意为虽然，与《离骚》中〃虽九死其犹未

悔〃的〃虽〃意思不同。

C.〃弥转其阙〃的〃阙〃，意为缺漏、过失，与《烛之武退秦师》中〃阙秦

以利晋〃的〃阙〃意思不同。

D.〃我敝邑用是不敢保聚〃的〃用〃，意为采用，与《谏逐客书》中〃孝公

用商鞅之法〃的〃用”意思相同。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）

A.齐桓公纠合诸侯之兵伐楚，倚强恃众，来势汹汹，罗列楚王罪状，

声称自己拥有征讨之权，表现得义正辞严。

B.面对齐国的软硬兼施，层层进逼，楚国也以实力为后盾，从容应付，

时而和顺谦恭，时而激昂慷慨，最终成功化解危机，订立盟约。

C.齐孝公率军入侵鲁国，咄咄逼人地质问展喜鲁国人是否害怕，展喜

巧妙作答，只有人格卑鄙的小人才会害怕，有道德修养的君子则无所畏

惧。

D.春秋战国时期战乱频仍，在纵横裨阖的外交活动中，各国使官运用

比兴、讽喻之法，留下大量理富文美的外交辞令。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）齐侯日：“室如县磬，野无青草，何恃而不恐？”

（2）观春秋之辞命，列国大夫聘问诸侯，出使专对，盖欲文其言以达

旨而已。

14.在《烛之武退奏师》中，烛之武对秦王说〃若亡郑而有益于君，敢

以烦执事〃，在选文中，屈完和展喜也有类似的表达，请找出来并分析其

意图。（3分）

（-）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋词，完成15〜16题。

水调歌头・中秋口占

刘辰翁［注］

明月几万里，与子共中秋。古今良夜如此，寂寂几时留。何处胡笳三弄，

尚有南楼余兴，风起木飕飕。白石四山立，玉露下平洲I。

醉青州，歌赤壁，赋黄楼。人间安得十客，谭笑发中流。看取横江皓彩，

犹似沈河白壁，光气彻天浮。举首快哉去，灯火见神州。

［注］刘辰翁：号须溪，南宋遗民。

15.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（3分）

A.作品开篇写明月普照，作者渴望在中秋之夜与异地的友人共沐清辉，

表达了对离散的感慨，对友人的思念。

B.上阕三、四句作者感慨如此良夜，古往今来不曾为谁而停留，表达了

对美好时光一去不返的伤感之情。

C.上阕五、六句写胡笳声传来，尚有未尽的欢乐，借景抒情，与第七句

抒写萧瑟凄清之意的景物描写形成反差。

D.下阕艺术手法多样，情感丰富复杂，熔对与朋友欢聚的渴望、对皓月

的赞美和对故国的眷念于一炉。

16.晚清词人况周颐在《蕙风词话》中说：须溪词风格似稼轩。请结合作品简要分

析。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（D黄庭坚作诗善于锻炼熔造前人诗句，《登快阁》中“.

〃两句便是化用自杜甫的〃无边落木萧萧下，不尽长江滚滚

*“

（2）在《谏太宗十思疏》中，魏征认为如果唐太宗能全面做到“十思”

和弘扬“九德”，并且在用人和从谏方面做到“,”

那么治理好国家就是一件很轻松的事情。

（3）复兴中学举行古典诗词大会，张老师让学生抢答高中教材中运用

典故来借古讽今的古诗词，小李同学脱口而出，吟出了

三、语言文字运用（20分）

（-）语言文字运用I（本题共2小题，7分）

阅读下面的文字，完成18〜19题。

口袋公园，①,指那些规模较小、形状多样，能巧妙利用

城市中的边角空间，既可改善城市生态环境，也为群众活动提供更多便

利的公园绿化场地。随着经济社会的发展，人们对高品质绿色生活空间

提出更多需求，这些选址灵活、②的口袋公园正好可以弥

补城市老城区、人口高密度区域等绿色空间不足、分布不均衡等问题。

口袋公园虽小，却能“绣”出城市方寸之美，充分彰显以人民为中心的

发展思想。为顺应新时代改善人居环境、建设宜居城市的发展需求，我

们需要在口袋公园建设上持续用力，下足“绣花”功夫，更好地满足人

民群众对于高品质绿色生活的期待。

口袋公园的建设要坚持③才巴群众是否满意作为衡量其优

劣的标准。从公园选址到规模大小，再到设施配备、设计风格，都要充

分考虑周边社区居民的实际需求，如为老年人提供适老化设施，为儿童

提供适儿化配套，为上班一族提供更多户外休息区等。在细节和功能上

更多考虑便民性、实用性，满足居民休闲、健身、娱乐等需求。在景观

设计上，也可更加突出地域特点、历史文化等元素，注重保护原有地形

地貌和树木，优先选用乡土植物等。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）

19.请简述第二自然段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表

达流畅简洁，不超过35个字。（4分）

（二）语言文字运用II（本题共3小题，13分）

阅读下面的文字，完成20〜22题。

在科技的赋能下，人类过去几十年在信息收集、研究、疾病治疗和医患

沟通等方面完成了众多创新

——从望闻问切到用可穿戴设备监测健康数据；从治病到治未病；从医

生为主到⑴，让患者也参与到疾病的管理。

随着新兴技术与医疗行业的逐步融合，新兴技术将会进一步为医疗赋能，

加速智慧医疗建设的进程。医疗科技行业正方兴未艾，尤其是在AI、大数据、

物联网等新兴技术莲勃发展下，这些技术的集成在辅助决策、疾病监控、健康管理

等方面发挥了重要的作用，为现代化智慧医疗建设提供了技术支持，使患者

就医更从容，医者行医更轻松。

其中，最值得关注的便是AI技术在医疗当中的应用。医生常要面对海量的医学数据，

以影像科医生为例，AI技术可以帮助他们在海量影像中，（2）AI技术帮助

医生减少了重复劳动，使他们可以专注于诊断。此外，AI还可以快速圈定病灶，提

供结构化报告，有助于在保证质量的基础上大大提高效率。可以说，（3）

为我国医疗科技打开了一扇大门。

20.下列各句中的破折号，与第一段中破折号用法相同的一项是（）

（3分）

A.〃您的话真怪。〃她鄙夷不屑地一一他有这样的感觉一一微笑着说。

B.有文章说杂交稻是〃三不稻〃一一〃米不养人，糠不养猪，草不养牛"。

C.〃唉，天可真凉了一一〃（这了字念得很高，拖得很长。）

D.当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了一一但已经

是永远地睡着了。

21.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。

可增删少量词语，但不得改变原意。

（4分）

22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑

严密，每处不超过10

个字。（6分）

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

在互联网时代，信息的飞速传播，无形中促使着风潮的形成。“龄鱼须”、

卷发棒，成为一些中学女生的标配；“科目三”“社会摇”成为不少中

学男生的热捧舞蹈；拍照就是美颜加P图，务必肤白貌美、身材修长；

休闲不离二次元，句句古风鬼畜，萌系御宅……其实，垂柳白杨，自身

各有其美；芙蓉牡丹，人亦各有所爱。卷发棒或能增添青春之美，“科

目三”着实释放了自我活力，但形象之美本无统一的标准，兴趣所在更

不能刻意地局限。遵从自然或本心，避免一味追逐“风潮”或盲目“求

同”，也许才能活出真实丰盈的自己。

以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇议论文，表达你的观点。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄

袭；不得泄露学校及个人信息；不少于800字。

2024届新高考语文九省联考仿真模拟卷（十九）

（解析版）

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用貂笔把答题卡上对应题目的

答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回

答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成1〜5题。

材料一：

研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织实施，通过集体旅行、集中

食宿等方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是校

内外教育相衔接的创新教育形式,是综合实践育人的有效途径。研学旅

行在培育学生社会主义核心价值观，促进学生核心素养的发展方面有明

显价值。随着国家相关政策的陆续出台，中小学积极开展研学旅行。研

学旅行成为研究热点。

研学旅行有着独特的价值和明确的目标，注重培养学生的创新精神、实

践能力、社会责任感。但由于认识不到位，有些学生在研学旅行过程中

只游不学，未达到教育目的。部分领导和教师认为研学旅行花费时间，

打乱了正常的教学计划，且容易使学生分心。还有教师认为开展研学旅

行，只是为了应付相关教育部门的检查。另有教师认为研学旅行类似于

以往学校开展的春游、秋游活动，用于调节学生紧张的学习生活。对研

学旅行课程的性质、意义与价值认识不到位，影响了研学旅行的有效实

施。

研学旅行虽已纳入学校的教育教学计划，但目前尚无教材，缺少连贯、

系统的课程规划，研学旅行有一定随意性。笔者对某市小学高段以及初、

高中共310名学生进行了问卷调查，学生认为研学旅行存在如表1所示

问题。

表1研学旅行存在问题调查

百分

存在问题人数

比

63.9

研学课程内容不够丰富193

0%

41.4

游与学时间分配不合理125

0%

18.2

研学课程实施方式单一55

0%

13.9

研学课程内容缺少吸引力42

0%

从目前来看，研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听

讲状态,其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业

的指导教师。调查显示，当前中小学的研学指导教师在数量和质量上均

不能满足开展研学旅行的需求。研学基地的教师以当地的导游为主，对

学生的指导停留在表层，教育性不够。在评价方法方面，较多采用质性

评价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅行活动中的态度、情感

和体验，忽视学生能力的提高。由于研学旅行主题较多，评价内容需要

根据不同主题进行建构，具有灵活性和针对性。对学生的能力锻炼、知

识学习、意志品质和人际交往情况等进行评价，需要科学的评价指标体

系。（摘编自都琦蕾、焦芳芳《核心素养视域下研学旅行课程实施现状

与对策研究》）

材料二：

研学旅行课程实施评价指标体系的构建是对研学旅行课程实施进行科

学评价的前提。研学旅行课程实施评价指标包括准备要素、设计要素、

过程要素、结果要素和反馈要素5个要素，不同的要素对应不同的维度

与关键评估点，在评价研学旅行课程实施时，5个要素缺一不可、环环

相扣、相辅相成。其中，课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素。

拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主要包括两

个方面：一是关于个体的评价，包括对学生的评价、对研学导师的评价；

二是关于课程的评价，分为形成性评价和终结性评价，两者具有不同的

决定价值，前者强调如何提高课程质量的决定，后者强调是否继续使用

课程的决定。如果把“课程”定义为“学生的经验”，课程评价就是对

提供给学生的教育经验的价值判断，主要评价这些教育经验是否富有教

育性、挑战性和参与性，对于特定年龄阶段的学生而言是否合适、有益

和安全。如果把“课程”定义为“学习的目标”，课程评价就是关注课

程教育的学习效果，主要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中

学习的概念和技能在多大程度上达到了预定的目标；学生是否能利用学

习到的内容，最大效益如何；学校是否沿用该课程的方案。

（摘编自郭璇瑁、史丽品《中小学研学旅行课程实施评价研究》）

材料三：

在“研学旅行在中国”系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学

旅行的相关问题”进行了发言。

甲（某研究中心首席专家）：青少年长大的过程是由自然人变成社会人

的过程，是一个社会化的过程。它有两个显著的特点：第一是实践性、

体验性，第二是群体性。研学旅行显著的特点是一个群体的外出的实践、

体验，这是青少年健康成长不可缺少的一个方式，一种途径。

乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。我们现在围绕研学旅行全

面整合资源，针对学生推出了成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游

圣地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒家文化体

验及国学教育为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式”。

丙（某校校长）：研学旅行，要把它作为课程来开发，把它当作一种没

有校门、没有围墙、没有教室的更广阔的课堂来开发，把它当作一种手

段来运用，让学生在研学中去参与、去体验、去总结、去反思。从实际

的操作层面上来讲，主要是：1.根据学生核心素养、学校办学理念及育

人目标，确立主题，使研学旅行具有教育性。2.合理规划，保证它的系

统性。3.强化管理，确保它的安全性。比如活动的方案及安全预案、学

生的意外伤害保险、研学旅行各环节的负责人及职责，这些必须做细，

确保安全。4.自愿选择，保证它的多样性。

（摘编自《研学旅行在中国构建新教育新生态》，《中国教育报》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.研学旅行是校内外教育衔接的创新活动，它把研究性学习和旅行

相结合，不等同于以往开展的春游秋游。

B.目前中小学已把研学旅行纳入学校的教育教学计划，在组织开展

研学旅行活动的同时，有一定的随意性。

c.研学旅行课程重讲授，影响了学生的自主性与创造性，某市超过

60%的学生认为研学课程内容不够丰富。

D.无论是对学生研学旅行活动的评价，还是对研学旅行课程实施的

评价，都需要配有科学的评价指标体系。

2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）

A.部分学生在研学旅行过程中只游不学，没有发挥重要的教育功能，

这是对研学旅行课程意义与价值认识不到位的表现。

B.要满足现如今开展研学旅行的需求，研学旅行课程的指导教师在

数量上应当有所保证，在专业水平上也应当有所提升。

C.教师采用质性评价以外的方法，可以做到既看重学生在研学旅行

活动中的态度、情感和体验，又关注学生能力的提高。

D.如果研学旅行的主题没有明确，学生就不能围绕主题进行深层次

的研究，还会影响教育性，也会影响评价内容的建构。

3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一关于表1研学旅行存在的

问题的一项是（）

A.研学旅行几乎等同于春游、秋游及夏令营活动。

B.有的研学旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑马观花。

C.现在普遍的研学变成了景点+课本，景点+作业。

D.我国的研学旅行是伴随基础教育课程攻革而兴起的一种新型课程

方式，起步较晚。

4・根据材料内容，依次填入下面结构图①②③处的内容，正确的一项

是（）

A.课程评价形成性评价终结性评价

B.课程评价终结性评价形成性评价

C.课程实施评价形成性评价终结性评价

D.课程实施评价终结性评价形成性评价

5.当疫情慢慢消去后，各地研学旅行逐渐重启。学校准备组织高二学

生到佛山某革命老区开展研学旅行，为了避免出现材料一的〃研学旅行存

在问题〃，请结合以上材料就研学课程内容及实施方式提出你的具体建议。

（6分）

【答案】1.C2.C3、D4.B

5.①课程内容：应符合高二学情，丰富且具有吸引力，体现佛山特

色和革命文化。

②实施方式：避免单一讲授，让学生主动参与，综合使用合作与探究

的方式，贴合高二学生的年龄特征。

【解析】1.木题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

C.〃某市超过60%的学生〃有误。原文所讲〃笔者对某市小学高段以及初、

高中共310名学生进行了问卷调查〃指的是以310名学生为样本，并

不是全市的学生。

故选C。

2.本题考查学生对材料相关内容的分析和评价的能力。

C.依据材料一"（教师）在评价方法方面，较多采用质性评价的方法，

相对来说，比较看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，忽

视学生能力的提高〃并不能说明"采用质性评价以外的方法，可以做

到〃，选项存在推理谬误。

故选Co

本题考查论据与论点的关系。

D项虽然也是问题，但不属于表1里的匹个问题。故选D。

4.本题考查学生分析文章结构和思路的能力。

依据材料二“课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素……这些

信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价……二是关于课程的评

价……”等内容可知，第①空填的是课程评价，排除C、Do

依据“如果把'课程'定义为'学生的经验'，课程评价就是对提供

给学生的教育经验的价值判断”，而“学生的经验”与“前者（指形

成性评价）强调如何提高课程质量的决定”相对应。依据“如果把'课

程’定义为'学习的目标'，课程评价就是关注课程教育的学习效果”，

而“学习的目标”与“后者（指终结性评价）强调是否继续使用课程

的决定”相对应。所以第②空填的是终结性评价，第③空填的是形成

性评价。

故选Bo

5.本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

"研学课程内容不够丰富、游与学时间分配不合理、研学课程实施方

式单一、研学课程内容缺少吸引力〃结合红色路线，课程内容以教育

为主，体现地方特色和革命文化。可概括为：课程内容，应符合高二

学情，丰富且具有吸引力，体现地方特色和革命文化。

〃研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，

其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导

教师〃避免单一讲授形式，互动性要强，激发学生自主性与创造性。

可概括为：教学方式，避免单一讲授，多采用自主、合作与探究的方

式，贴合高二学生的年龄特征。

（二）现代文阅读n（本题共4小题，17分）

阅读下面的文字，完成6—9题。

女工头

李伶伶

①铁芳是马家岭唯一的女工头。

②马家岭盛产水果，村里家家都有几百棵果树，到秋天水果成熟的季

节，忙不过来，都雇人。

③来马家岭干摘梨这活儿的，都是男工。男工能干，比女工出活儿。

女工都干挑梨的活儿，比摘梨挣钱少，可铁芳非要干摘梨的活儿。男

工们都笑她，觉得她是想钱想疯了。

④一个老大爷雇了几个男工，没够，犹豫地问铁芳:〃你一天能摘多少

梨？〃铁芳说:〃这个不好说，看树大小，还得看果多少。〃老大爷一听，

知道她是行家，没再多问，说:〃走吧。”

⑤铁芳跟着老大爷来到果园，园里已经有五六个男工在摘梨。老大爷

找了个2米高的凳子递给铁芳。摘梨的凳子分2米高、2.2米高和2.5

米高三种。铁芳知道老大爷把2米高的凳子给她，是对她的照顾，但

是她没接，而是另外找了个2.5米高的凳子。她今天是成心想跟那些

给她白眼的人较个劲。

⑥铁芳把2.5米高的凳子搬起来后，大伙儿手里的活儿就慢了下来，

都看着她，看她把凳子放在哪里。高凳子是摘大树的梨用的。大树比

小树难摘很多，这事傻子都知道。摆放凳子也有技巧，内行人从你摆

放的位置就能看出你一天能摘多少斤梨。铁芳搬着凳子来到一棵大梨

树下，相看了一会儿，然后把凳子摆在两个枝Y中间偏外的位置。大

家看到后都不吱声了，低头忙自己手里的活儿去了。

⑦那天，铁芳摘的梨比男工只多不少，早上嘲笑她的人都哑了口。晚

上老大爷开工钱的时候给她的跟男工一样多。

⑧铁芳在马家岭一炮打响。

⑨知道铁芳在马家岭踢得开，村里人想去摘梨都找她，有男有女。铁

芳不管男女，手快活儿好就行。

⑩铁芳经常带十来个人在马家岭摘梨。因为铁芳的队伍里有女工，不

了解她的人有点儿信不过他们。这天，一起摘梨的王姐身上有点儿不

舒服，手慢了点儿，东家就一直催。刚干了不到两小时，催了三次。

铁芳听不下去了，让大伙儿都从树上下来，跟东家说:〃这活儿干不了

了，我给人干活儿还没被人催过。〃说着要走。这个时间不好雇人，

东家不想让他们走，又不想说软话，场面一时很尴尬。这时雇过铁芳

的那个老大爷来东家家里借东西，听明原委后，把东家埋怨了一通，

又代东家给铁芳赔了不是，铁芳他们才留下来。那天，他们一直干到

天黑把东家的梨都摘完了才收工，但是工钱并没有多要。东家有点儿

过意不去，给每个人多买了一盒烟。

①铁芳干活儿不糊弄人，不磨洋工,一天能干完的活儿绝对不会干两

天。大伙儿都愿意跟她干，雇主也愿意找她。后来雇主们想找人干活

儿，都直接给铁芳打电话。这样无形中就得罪了老黑--以前雇主们都

是先找老黑，老黑手里没人再找别人。

⑫老黑咽不下这口气，到处说铁芳的坏话。

⑬这天，老黑意外跟铁芳一起给一个东家干活儿。老黑后到的，见铁

芳在，想走，想想，又没走。

⑭老黑找了个2.5米高的凳子，专找大树摘梨。那天老黑干活儿很卖

力，摘了很多梨。摘到最后剩了一棵最大的梨树，大伙儿一起摘。有

个枝Y上的梨，站凳子上不够高，搭梯子又搭不了，铁芳就爬到了树

上。正摘着，忽然觉得脚踩的枝Y往下倾斜，刚想问是谁，枝Y又反

弹上来，铁芳一下子从树上掉了下来。幸好树下有个土堆，又是脚先

着地，没摔到哪儿。要是头或者腰先着地，铁芳整个人就废了。铁芳

从地上站起来，看到老黑的背影。她什么也没说。

⑮树尖上还有最后一枝梨，太高了，谁也够不着。老黑爬树去摘也没

摘到。东家说:"算了，不摘了，等它自己掉下来吧。〃那枝梨向阳，颜

色特别好看，掉下来实在可惜。铁芳看了看树枝，又看了看梯子和凳

子，想了一会儿，找了个2.5米高的凳子摆在树下，又在凳子上立了

个7米高的梯子。东家怕出危险，忙说:〃别摘了，那几个梨值不了几

个钱。〃铁芳没说话，找根绳子，把梯子底座和凳子绑在一起，又找

根绳子，一头绑在自己腰上，另一头拿在手里，然后嘱咐身边人扶稳

梯子，便上凳子蹬梯子爬到了梯子尖。铁芳爬梯子的时候，梯子一直

忽悠忽悠地颤，大家都很紧张。铁芳却很沉稳，爬到梯子尖后，先用

绳子把梯子尖和树杈绑在一起，然后才开始摘梨。树上的梨不多不少

正好摘了一筐。铁芳小心翼翼从树上下来后，大家发自内心地为她鼓

掌。铁芳微笑着，悄悄扫了眼老黑，老黑不敢看她。

⑮老黑暗算铁芳的事，不止一个人看在眼里。大家都觉得老黑不地道，

不愿意跟他一起干活儿了，雇主们也不愿意找他了。老黑最后落个找

不到活儿干的下场。铁芳知道后，不计前嫌，跟老黑说:〃你要是愿意，

可以跟我一起干。”

⑰人们不理解铁芳为什么接纳老黑，铁芳说:〃出来干活儿，都不容易J

铁芳的男人给人开车出了车祸，她把自家果园卖了，也没能让男人从

病床上站起来，整个家都靠她一个人撑着。铁芳的话，让人心服口服。

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）

A.文章②③自然段写马家岭水果丰收季节，雇佣摘梨的都是男工，交

代了故事发生的背景。

B.铁芳非要干摘梨的活儿是为了和男工们比个高下，证明女工并不比

男工差，打破马家岭男女不平等的现状。

C.第⑤段老大爷给铁芳递矮凳子和第⑩段铁芳不计前嫌让老黑跟着

自己干，表现了人间温情。

D.老黑那天〃干活儿很卖力，摘了很多梨"，是为了证明自己作为一个

工头的实力，想让雇主们找人干活时先找自己。

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.文章开头写〃铁芳是马家岭唯一的女工头】交代了铁芳的身份，又

起到了设置悬念的作用。

B.〃忽悠忽悠地颤〃〃小心翼翼〃等词写出了铁芳摘梨的惊险,画面感强,

很有视觉冲击力。

C.〃老黑后到的，见铁芳在，想走，想想，又没走〃写出了出门做活的

不容易，照应了后文铁芳接纳老黑这一情节。

D.小说结尾写铁芳一个人支撑整个家，运用了补叙的手法，使故事情

节发展合情合理，真实可信。

8.全文采用全知视角叙述故事，但第⑥自然段主要是从〃大伙儿〃的视

角叙述的，有怎祥的艺术效果，请结合文段内容简要分析。（5分）

摘梨本是普通的农活，但本文第⑮自然段，铁芳摘梨却能让读者有一

种期待感、紧张感。请简要分析本段是如何取得这一艺术效果的c（6

分）

6.B（从全文看，铁芳非要干摘梨的活儿主要是因为整个家都靠她

一个人撑着，而摘梨的活儿挣钱比选梨多。）

7.C（〃老黑后到的，见铁芳在，想走，想想，又没走。〃写出了老

黑此时复杂的心理，照应的是〃那天老黑干活儿很卖力，摘了很多梨〃

"暗算铁芳〃等情节。）

8.（5分）

①小说⑥自然段从〃大伙儿〃的视角叙述的，大伙儿停下手里的活，纷

纷看铁芳摆凳子，侧面表现铁芳的能干。②大伙儿看到铁芳摆凳子的

位置暗暗佩服铁芳干活的技巧，是一个行家里手。③从大伙儿的视角

来叙述，更有画面感，更能突出铁芳摘梨的娴熟技巧，为后文高树摘

梨做铺垫。

（评分标准：答对一点得2分，答对两点得4分，答对三点得5分。

如有其他答案，言之成理，可酌情给分。）

9.（6分）①设置悬念。本段开头写梨树太高，老黑爬树去摘也没

摘到，激起了读者对铁芳摘梨的暗暗期待；②情节有波澜。写铁芳摘

梨，却宕开一笔，借东家之口写摘梨之险，引发了读者对铁芳安全的

担忧；③注重氛围营造。〃大家都很紧张〃是侧面描写，渲染了紧张氛

围，让读者也跟着紧张；④语言有表现力。"忽悠忽悠地颤〃"小心翼

翼”等词写出了铁芳摘梨的惊险，画面感强，很有视觉冲击力。

（评分标准：答对一点得2分，答对三点即可得得6分。有其它答案,

言之成理，

可酌情给分。）

二、古代诗文阅读（35分）

（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10—14题。

材