二年级语文上册 课文2 6《一封信》同步教学实录 新人教版五四制

二年级语文上册课文26《一封信》同步教学实录新人教版五四制一、课程基本信息

1.课程名称：二年级语文上册课文26《一封信》同步教学

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2023年10月10日

4.教学时数：1课时

本节课选自新人教版五四制二年级语文上册第二单元课文26《一封信》，主要讲述了主人公小明给远方的外婆写了一封信，表达了思念之情。课文通过简洁的文字和生动的描绘，展现了亲情的美好，以及写信的基本格式和注意事项。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读课文，理解信件的格式和内容，学习表达思念之情的方法。

2.思维发展与提升：培养学生观察、分析和表达能力，能够通过信件形式进行有效的情感交流。

3.文化传承与理解：让学生体会亲情文化，了解传统书信在生活中的作用和意义。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受语言的魅力，培养对文学作品的欣赏能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-信件的格式：让学生掌握信件的基本格式，包括信头、称呼、正文、结束语和署名。

举例：通过展示《一封信》的课文，让学生观察信件格式，并模仿练习写信给家人。

-表达思念之情：教会学生如何用恰当的语言表达对亲人的思念和情感。

举例：分析课文中小明如何通过描述日常生活和表达自己的感受来传达对外婆的思念。

2.教学难点

-信件的情感表达：学生可能会觉得用文字表达情感有难度，难以做到真挚自然。

突破方法：通过小组讨论，让学生分享自己思念亲人的经历，然后尝试将这种情感转化为文字。

-正确使用标点符号：学生在写信时可能会忽略标点符号的正确使用，影响信件的正式性和可读性。

突破方法：设计专门的练习题，让学生在写信的过程中注意标点符号的使用，并在课堂上演示正确的标点符号用法。

-信件的结构布局：如何合理安排信件的内容顺序和布局，使信件内容条理清晰，是学生的一个难点。

突破方法：通过分析课文中小明的信件结构，让学生理解信件应该先写什么，再写什么，最后写什么，以及如何过渡自然。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解信件的基本格式和表达情感的方法，然后引导学生讨论如何在信中表达思念之情。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟小明给外婆写信的情景，增强学生的情感体验和写作兴趣。

3.利用多媒体展示不同类型的信件样本，帮助学生直观理解信件结构和布局。

4.安排小组合作练习，让学生在小组内互相写信并交换阅读，提供反馈，以提高写作技能和同伴互助。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一封真实的信件，引发学生对信件的兴趣，提问：“你们收到过信吗？信件有什么特别之处？”让学生分享自己的经历，然后引出本节课的主题《一封信》，并简要介绍信件的基本构成。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师通过板书和PPT展示信件的基本格式，包括信头、称呼、正文、结束语和署名，并解释每个部分的作用。

-以课文《一封信》为例，教师引导学生分析信件内容，让学生注意小明是如何表达思念之情的。通过逐段讲解，让学生理解信件中的情感表达。

-教师演示如何使用标点符号，强调信件中的标点符号使用规则，并让学生跟随练习。

-学生在教师的指导下，尝试自己编写一封信，表达对某个亲人的思念之情。教师提供即时反馈和指导。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-学生分成小组，每组选择一个亲人，共同讨论并编写一封信。每个小组成员负责信件的一部分，最后合并成完整的一封信。

-学生在小组内互相阅读和评价信件，提出改进意见，然后进行修改。

-教师邀请几组学生上台展示他们的信件，让全班同学一起评价和讨论。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师总结本节课的重点内容，强调信件格式、情感表达和标点符号的正确使用。

-学生分享在编写信件过程中的收获和遇到的困难，教师提供解决方案和建议。

-教师布置课后作业：让学生回家后，给父母或祖父母写一封真实的信，实践本节课所学内容。

-最后，教师鼓励学生多与家人沟通，通过写信的方式表达情感，增进亲情。六、教学反思与改进

这节课整体上学生们参与度较高，能够积极投入到信件的编写和讨论中。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在讲解信件格式时，部分学生对信头的书写还是有些混淆，我觉得可以在下一次课上，通过制作更直观的图示来帮助学生理解。另外，关于情感表达的部分，虽然学生们能够理解课文中小明的情感，但在自己写信时，情感表达还是显得有些生硬。我计划在下一节课中，增加一些情感表达的练习，比如让学生尝试用不同的词语和句子来表达相同的情感，以此来提高他们的表达能力。此外，我也注意到在小组讨论时，有些学生参与度不高，未来我会更加注意调动每个学生的积极性，确保每个学生都能在课堂上有所收获。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与情况，对于积极参与、表现出色的学生，我会给予口头表扬和鼓励；对于参与度较低的学生，我会及时提供指导，引导他们更好地融入讨论和活动中。

2.成果评价：在学生完成信件编写后，我会逐一检查他们的作品，对格式正确、情感表达真挚的信件给予肯定，并挑选优秀作品进行展示，同时鼓励学生之间相互阅读和学习，促进彼此的进步。

3.自我反思：在课程结束前，我会引导学生进行自我反思，询问他们在写信过程中学到了什么，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。此外，我会鼓励学生思考如何将在课堂上学到的写信技巧应用到日常与亲人的沟通中，以及如何通过写信来表达自己的情感。这样的反思有助于学生将所学知识与实际生活紧密结合。八、教学评估与改进

评估方式：我在教学过程中会通过多种途径来评估学生的学习效果。首先，我会观察学生在课堂上的表现，比如他们是否能够积极参与讨论，是否能够理解并运用所学的信件格式和表达技巧。其次，我会检查学生的作业完成情况，这包括他们写的信件是否符合格式要求，情感表达是否真挚。最后，我还会关注学生在实践活动中的参与度，比如在小组讨论和角色扮演中，他们是否能够有效地与他人沟通和合作。

改进策略：根据评估结果，我会相应地调整教学策略和方法。如果发现多数学生在某个特定的知识点上有困难，比如正确使用标点符号，我会在下一堂课重点讲解这个部分，并提供更多的练习机会。同时，我会关注学生的个体差异，对于那些学习进度较慢的学生，我会提供额外的辅导和指导，确保他们能够跟上教学进度。对于那些表现出色的学生，我会鼓励他们挑战更高难度的写作任务，以保持他们的学习兴趣和动力。

在教学过程中，我也会不断反思自己的教学方法。比如，如果我发现学生在角色扮演活动中参与度不高，我可能会考虑改变活动的形式，或者引入更多的互动元素，让学生感到更加有趣和参与感。此外，我会鼓励学生之间的互评和反馈，这不仅能够提高他