Unit 5 Here and now Section B 2a - 2b教学实录 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

Unit5HereandnowSectionB2a-2b教学实录2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册一、教学背景

授课内容：Unit5HereandnowSectionB2a-2b

授课年级：七年级

教材版本：2024-2025学年人教版（2024）

本节课主要围绕描述地点的短语和询问地点的句型展开，通过听力练习和口语交流，让学生能够在实际情境中运用所学知识。通过2a的听力材料和2b的口语练习，培养学生准确理解听力内容、积极参与交流的能力。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言能力：培养学生正确使用地点介词和描述地点的短语进行交流的能力。

2.文化意识：通过听力材料，了解不同场景下的交流习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：训练学生通过听力材料进行信息捕捉和推理判断，提升逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，培养合作学习习惯，提高自主学习能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-正确使用地点介词（如in,on,under,behind等）和地点短语（如nextto,infrontof等）进行描述。例如，在听力材料2a中，学生需要识别并运用这些介词和短语来描述物品的位置。

-掌握询问地点的句型，如“Whereis/are...?”以及回答时的句型，如“It's/in/on/under...”。在口语练习2b中，学生需要运用这些句型进行对话，如询问笔友的教室位置并回答。

2.教学难点

-理解听力材料中的具体细节，特别是在复杂的场景描述中辨别地点介词的使用。例如，在2a的听力练习中，学生可能会对“thebookisunderthetable”和“thechairisbehindthetable”这样的句子中的介词使用感到混淆。

-在口语交流中，学生可能会忘记使用正确的介词或短语，或者在构造句型时出现语法错误。比如，在2b的口语练习中，学生可能会错误地说成“Whereisyourfriend?”而忽略了主语的人称和数的变化。

-在实际对话中，学生可能不知道如何自然地引入话题和结束对话，例如在询问地点后如何展开进一步交流，或者如何在回答后继续对话。这需要教师在教学过程中提供实际的对话示例，并引导学生进行模拟练习。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、录音机（播放听力材料）

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：人教版七年级英语下册电子课本、听力材料MP3文件

-教学手段：小组讨论、角色扮演、听力练习、口语练习五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一系列地点的图片，如公园、图书馆、学校等，让学生快速说出这些地点的英文名称。

-提问：“Canyoutellmewhereyouusuallygotostudyorrelax?”，引导学生用英语描述自己常去的地点。

-引出本节课的主题：“Todaywewilllearnhowtoaskandanswerquestionsaboutlocations.”

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发2a的听力材料文本，让学生先阅读并预测可能出现的内容。

-听力训练：播放2a的听力材料，学生跟读并回答问题，如“Whereisthebook?”，检查学生对地点介词的理解。

-词汇学习：讲解并练习本节课的重点词汇和短语，如“nextto,”“infrontof,”“behind,”等地点介词和短语，并通过例句让学生练习使用。

-听力练习：再次播放2a的听力材料，让学生完成练习题，巩固对听力内容的理解。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：学生分成小组，讨论在不同地点可能进行的活动，例如：“Whatdoyouusuallydointhelibrary?”。

-角色扮演：选取几对学生进行角色扮演，一位学生扮演询问者，另一位扮演回答者，使用本节课学到的句型和短语进行对话。

4.实践应用（10分钟）

-口语练习：进行2b的口语练习，学生两人一组，模拟2b的对话场景，练习询问和回答地点的问题。

-设计场景：教师提供几个场景，如学校、公园、商场等，学生需要在这些场景中用英语描述物品的位置，并询问同伴。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课学习的内容，强调正确使用地点介词和短语的重要性。

-学生分享在口语练习中的体验，讨论在描述地点时遇到的困难和解决方法。

-教师布置作业：要求学生写一篇短文，描述自己的房间布局，使用本节课学到的地点介词和短语。六、教学反思与改进

这个学期的教学让我深刻感受到，学生对于英语的实际应用还是有些吃力。在Unit5HereandnowSectionB2a-2b的教学中，我发现学生在理解地点介词和短语方面进步明显，但在实际口语交流时，他们还是容易混淆介词的使用。我觉得可能是因为缺乏足够的实践机会，所以下一步我计划增加更多的口语练习环节，让学生有更多机会在真实语境中运用这些词汇和句型。

另外，我也注意到在小组讨论和角色扮演环节，一些学生表现得比较害羞，参与度不高。我需要在今后的课堂上更加鼓励他们，创造一个更加轻松和包容的学习氛围。也许可以通过小组竞赛或者奖励机制来提高他们的积极性。

此外，我打算在课后收集学生的反馈，看看他们对课程内容的理解程度，以及他们对教学方式的喜好。这样我可以根据他们的反馈调整教学策略，让课程更加贴近学生的需求，帮助他们更好地掌握英语。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

-参与度：学生在课堂上的参与度较高，尤其是在小组讨论和角色扮演环节，大多数学生能够积极参与，主动用英语描述地点。

-准确性：学生在使用地点介词和短语时准确性有所提高，但在复杂句型中仍存在一些语法错误，需要在后续教学中加强个别指导。

2.作业与测试评价

-作业质量：学生的作业完成情况良好，能够按照要求描述房间布局，但部分学生在使用地点短语时仍有疏漏。

-测试成绩：单元测试显示，学生对地点介词和短语的理解有所提升，但在实际应用中还需加强。

3.反馈与改进

-学生反馈：学生对课堂活动表示喜爱，认为角色扮演很有趣，但也提出希望在口语练习中得到更多指导。

-教师反思：我将考虑在未来的课程中增加更多的个性化指导，同时通过课后作业和口语练习来巩固学生的知识点掌握。此外，我会鼓励学生更多地参与课堂活动，提高他们的英语应用能力。八、教学资源与支持

-多媒体资源：准备一系列与地点相关的图片，如学校、图书馆、公园等，以及音频素材，用于播放2a的听力材料，增强学生对地点介词和短语的理解。

-教学课件：设计包含本节课重点词汇、句型的PPT课件，辅助教学过程中知识点的讲解和巩固。

-阅读材料：选择与Unit5主题相关的英文文章，如描述不同地点的短文，让学生在阅读中学习地点介词和短语的使用。

-实践工具：准备空白地图或地点布局图，供学生在口语练习时描述物品的位置。

-互动工具：制作小卡片，上面印有地点介词和短语，供学生在小组讨论和角色扮演时使用。

-评估工具：设计课堂表现评价表，用于记录学生在课堂活动中的参与度和准确性。

-作业指导：提供作业指导模板，帮助学生按照正确的格式完成描述地点的作业。

-测试材料：编写单元测试卷，包括听力、阅读、写作和口语部分，全面评估学生对地点介词和短语的学习效