七年级语文上册 第四单元 人生之舟 15 诫子书高效教学实录 新人教版

七年级语文上册第四单元人生之舟15诫子书高效教学实录新人教版一、课程背景与目标定位

《诫子书》是新人教版七年级语文上册第四单元“人生之舟”中的一篇文言文，作者诸葛亮以此文诫勉其子诸葛瞻，表达了对儿子的深切期望。本节课旨在通过学习这篇课文，让学生了解古代家书的特点，领略文言文的魅力，同时引导学生理解文章的主旨，培养良好的品德修养。课程目标定位如下：

1.理解《诫子书》的背景，了解诸葛亮的人物形象。

2.掌握课文中出现的文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力。

3.分析文章结构，领会作者的教育思想。

4.感悟家国情怀，培养良好的道德品质。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《诫子书》中的文言文，培养学生准确理解和运用古代汉语的能力，增强语言感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《诫子书》中的思想内涵，培养批判性思维和逻辑推理能力，提升对人生价值的思考。

3.文化传承与理解：使学生了解传统文化中的家国情怀和道德观念，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生品味《诫子书》的语言美和思想美，激发审美情趣，培养创造力和想象力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过讲述诸葛亮的历史故事，引入《诫子书》的背景，激发学生对文本的兴趣。

-情境模拟：让学生设想自己是诸葛亮，模拟书写一封诫子书，以加深对文本内容的理解。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分组，讨论《诫子书》中的重点句子和思想，鼓励学生分享个人的理解和感悟。

-角色扮演：让学生扮演诸葛亮和其子诸葛瞻，通过对话形式探讨文章中的教诲和儿子的反应。

3.反思与评价

-自我反思：学生在学习后，撰写心得体会，反思自己对《诫子书》的理解和生活中的实际应用。

-同伴评价：学生之间相互评价对方的心得体会，提出建设性的意见，共同提升对文本的理解和鉴赏能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《诫子书》的文学背景、作者简介及文中重点词句，帮助学生理解文言文。

2.讨论法：组织学生针对文中诸葛亮的教育思想进行小组讨论，引导学生主动探究。

3.情景教学法：通过模拟古代家书写作场景，让学生身临其境地感受文中情感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文内容、作者简介及相关历史背景，增强直观性。

2.教学软件应用：利用教学软件进行文言文翻译练习，提高学生的文言文阅读能力。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线词典、文言文学习网站，进行自主学习和拓展阅读。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述《诫子书》中诸葛亮对其子的期望，引导学生思考家庭教育的重要性。

-目的：激发学生对古代家庭教育智慧的兴趣，为学习《诫子书》打下情感基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解《诫子书》中的文言文特点，如词义、句式结构等，并结合原文帮助学生理解。

-情境模拟：通过模拟诸葛亮书写《诫子书》的情境，让学生感受文言文的魅力。

-文本分析：深入分析《诫子书》的结构和思想内涵，如“静以修身，俭以养德”的教育思想。

3.巩固练习

-课堂练习：设计文言文翻译练习，让学生现场翻译《诫子书》中的句子，检验文言文理解能力。

-小组讨论：分组讨论《诫子书》中的教育思想如何应用于现代生活，培养学生的实际应用能力。

4.深化理解

-案例分析：分析《诫子书》中的教育智慧在现实生活中的应用，如诚信、勤奋等品质的培养。

-角色扮演：让学生扮演诸葛亮和诸葛瞻，进行对话，加深对文本的理解和感受。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的文言文知识和《诫子书》的教育思想。

-学生反馈：鼓励学生分享学习心得，反思如何将诸葛亮的教诲应用到自己的学习和生活中。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生对文言文的阅读理解仍有困难，对《诫子书》中某些深奥的句子理解不够深入。

2.教学改进：增加文言文的基础知识讲解，通过更多的实例分析帮助学生理解文言文的表达习惯；设计更多互动环节，如角色扮演、情景对话，让学生在实际运用中加深理解。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集展示诸葛亮画像、三国时期服饰、古代家居环境等图片，用于导入新课，帮助学生更好地理解文本背景。

-视频素材：剪辑三国历史纪录片片段，特别是关于诸葛亮的历史资料，增强学生对历史人物的了解。

-音频素材：准备《诫子书》的朗读音频，让学生在听力训练中感受文言文的韵律美。

阅读材料：

-《诸葛亮集》：提供《诸葛亮集》的部分内容，让学生在课后阅读，深入了解诸葛亮的生平和思想。

-古文选读：选取其他古代家书，如《颜氏家训》等，供学生比较阅读，拓宽文化视野。

实践工具：

-文言文翻译练习册：设计针对《诫子书》的文言文翻译练习，帮助学生巩固课堂所学。

-思想交流本：鼓励学生记录自己在学习《诫子书》过程中的感悟和思考，定期进行交流和分享。

教学参考书籍：

-《文言文阅读指南》：提供文言文阅读的基础知识和技巧，帮助学生提高文言文阅读能力。

-《中国传统文化常识》：介绍中国传统文化的基本知识，帮助学生更好地理解文本中的文化元素。

网络资源：

-在线文言文词典：推荐学生使用在线文言文词典，如“汉典”等，便于学生随时查找文言文词汇。

-教育类网站：引导学生访问教育类网站，如“中国教师站”等，获取更多的教学资源和学术信息。

教学软件：

-文言文学习软件：利用文言文学习软件进行互动学习，如“文言文大师”等，提高学生的学习兴趣和效率。

-教学管理软件：使用教学管理软件记录学生的学习进度和成绩，方便教师跟踪教学效果。

教学活动设计：

-角色扮演活动：设计角色扮演活动，让学生扮演诸葛亮和诸葛瞻，模拟古代家书写作和交流的场景。

-辩论活动：组织辩论活动，让学生就《诫子书》中的教育思想展开辩论，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

教学评价工具：

-学生自我评价表：设计自我评价表，让学生在学习后自我反思，评估自己对《诫子书》的理解程度。

-同伴评价表：设计同伴评价表，让学生相互评价，促进彼此的学习和成长。八、教学评估与改进

在《诫子书》的教学过程中，我主要通过以下几个方面来评估学生的学习情况。首先，我会观察学生在课堂上的表现，看他们是否能够积极参与讨论，对文言文的理解是否到位。比如，在讨论诸葛亮的教育思想时，我会注意学生是否能用自己的话准确表达文本中的观点。

其次，我会检查学生的作业完成情况。通过批改他们的文言文翻译练习和课后思考题，我可以了解到他们对课堂内容的掌握程度。比如，有些学生可能在翻译某些句子时存在困难，我会针对这些情况给予个别辅导。

再者，我会关注学生在实践活动中的参与度。例如，在角色扮演活动中，我会观察学生是否能生动地演绎角色，是否能通过模拟对话深入理解诸葛亮的教诲。

根据这些评估结果，我会采取相应的改进策略。如果我发现学生在文言文理解上存在普遍问题，我会在课堂上增加一些基础知识的讲解，比如文言文的语法规则和常用词。同时，我还会调整教学策略，比如通过更多的情境模拟和互动讨论，让学生在实践中提高文言文的运用能力。

此外，我也会关注学生的个体差异。对于理解能力较强的学生，我会提供一些更深入的阅读材料，如《诸葛亮集》中的其他文章，以拓展他们的知识面。而对于那些在文言文学习上遇到困难的学生，我会提供更多的个性化指导，比如一对一的辅导或额外的学习资料。

在教学改进的过程中，我会不断收集学生的反馈，了解他们对教学内容的兴趣程度和接受程度。我会根据这些反馈调整教学节奏和难度，确保每个学生都能在课堂上有所收获。通过这样的持续评估和改进，我相信我们的教学效果会不断提升，学生们对文言文的掌握也会越来越扎实。九、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切关注学生的参与情况，对他们的表现给予即时反馈。我会表扬那些积极发言、主动思考的学生，同时也会鼓励那些较为内向的学生更多参与进来，表达自己的观点