调查问卷的分析报告15篇

调查问卷的分析报告15篇

调查问卷的分析报告1

一、调查情况简介

1、调查目的

为了更好的了解我酒店员工的真实想法，进一步完善各项管理服务工作，提高员工满意度，营造良好的企业文化和工作氛围，更好规划公司未来发展目标，由行政人事部组织开展了此次员工满意度调查。

2、调查时间

20__年12月18日截止。

3、调查对象及方式

本次满意度调查对象为公司全体员工。采取各部门自己提交《员工满意度调查表》，以不记名的形式由员工个人进行解答后回收的方式。

4、问卷提交情况

本次调查依据星河酒店12月份员工人数，共提交有效问卷__份，客房部和艺术团提交的是文字格式。

二、调查具体情况分析

1.现阶段在店员工司龄

分析：公司现阶段，33%的员工三个月以下，20%的员工3个月—1年，27%的员工1—3年，20%的员工3年以上，未满一年的员工占据的比例较大，说明公司的.流动性还是比较大的，可塑性还是比较强。

建议：1、积极拓展招聘渠道，做好人员储备，防止出现因员工流出而带来的工作断层。

2、您迫切需要哪些方面的培训？

分析：有86%的员工接受或参加过公司组织的培训，并且感到满意。这说明适当开展培训有利于公

司和员工的共同发展需要。还有14%的员工没有参加过新员工培训，可以对这部分员工进行培训，提高员工自身素质修养以及办公能力，充分了解公司，才能为公司做最大努力。

建议：1、针对基础类、中层管理类的岗位知识、技能和素质开展多种形式的培训（专业技能、管理

知识、销售技巧、现场视频、案例模拟、内聘讲师、读书活动等）。

3、您对目前的薪酬满意吗？

分析：有超过半数的员工对于薪资待遇感到不满意和很不满意。这表明公司在薪资待遇方面缺少竞

争力，这可能会导致员工对待工作态度的热情降低和流动性增大。

建议：1、根据薪酬体系，每年合理安排（部分）员工晋升，保证员工工作激情。

2、考虑根据CPI指数适当普调员工工资。

3、为生活困难员工提供必要帮助，保证员工生活稳定。

4、对员工餐厅的意见和建议：

a、改善出品质量，出品荤素、清淡搭配不合理，尽量不要用鸡蛋、鸡肉肠充当荤菜；

b、建议考虑调整早餐、夜宵出品品种；

c、建议提高汤菜出品质量，尽量不要让人看着像洗碗水；

d、在用餐区增设饮水机、报栏等。

5对员工宿舍的意见和建议：

a、设立员工宿舍意见箱；

b、及时处理保修问题；

c、灭鼠；

d、宿舍范围wifi、宽带上网、配电视机。

三、总结

综上分析，初步了解了员工关于公司文化、管理和薪酬等方面的一些想法。针对这些调查结果，管理部门应及时制定相关措施，对于员工认可的方面要大力维护支持，例如宿舍管理工作，我们应该做到更好；对于员工认可度较差的地方，则应根据公司实际酌情改善。员工认为需要最快解决的事情：1、专业技能培训；2、福利和培训不完善；3、监督体制。

调查问卷的分析报告2一、调查目的：

《小学课程标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是小学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施自主探索、小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。

小学课堂中落实“自主、合作、探究”式学习是符合时代进步和发展的学习形式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用；是具有时代精神的崭新的教学理验。通过探索这种教学规律和教学方法，能让学生学会独立思考、自主感悟、自主获取知识，引导学生建立具有“主动参与、交流与合作、乐于探究”的新的学习方式。

二、调查方法与对象：

本课题的研究，是通过问卷调查形式选择我校三——六年级学生进行问卷调查分析。发出问卷120份，收回112份，经过调查统计，情况如下：

附：统计表

三、调查结果与分析：

通过对回收的问卷精确统计后，进行结果与分析,可以看到学生对自主探索、小组合作学习的意义、作用认识比较模糊,盲目性比较大,这与教师有很大关系。当前小组合作学习存在的突出问题是：学生参与小组合作学习的兴趣不浓,投入不够,效果不好。究其原因，主要有以下几点：

1、教师只是片面追求课堂自主探索、小组合作学习这一形式。并不是从教学内容的需要和学生的需要角度出发，而是盲目地去让学生为了合作而合作。在教学活动中只注重自主探索、合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使合作学习趋于形式化，浮于表面，结果是学生能力得不到发展,教师达不到教学目的。

2、在课堂中落实“自主、合作、探究”式学习活动中，教师对如何组织自主探索、小组合作学习等方面缺乏应有的经验，未能完成角色的转换,还是以老面孔出现,因此师生之间的双向或多向交流合作不够充分甚至有些匮乏，大多数学生不敢大胆提出个人意见，即使提出个人意见盲目性也比较大,还有近25%的学生从来不提出自己的观点。自主探索、小组合作学习处于有合作、无竞争，表现好坏无所谓状态，缺乏科学、积极的激励、反馈等评价机制，学生没有明确的努力方向和合作的需要，缺少持续发展的动力。

3、小组活动形式比较单一。据调查，尽管五人一组是一种较为有效的组合数，但自主探索、小组合作学习各成员之间缺少平等的沟通与交流，使自主探索、小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，学生的自主探索和合作能力得不到提高。

4、在大多数课堂里学生无法事先了解到自主探索、小组合作的相关信息,所以小组活动显得盲目和仓促的，造成多数学生在其过程中只是表达完自己的意见就算完事，而对于小组其他成员的意见常常不置可否，因而讨论无法深化，从而也失去了对小组活动的兴趣。因此，自主探索、小组合作学习还没有真正合作起来。

通过对调查问卷情况的反馈分析，我认为造成以上问题的主要原因是：

1、师生对自主探索、小组合作学习的目的不够明确。教师对如何组织自主探索、小组合作学习等方面缺乏应有的经验。尤其是教师的在教学指导思想上仅仅把小组合作学习看作是一种教学研究的手段和方法，是新课程改革的需要；而不是发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质的实际需要。问卷中少数学生认为合作学习轻松好玩，而不懂它真正的意义却在培养学生充分的自主探索精神和合作意识、能力。

2、重视形式，停留在表面形式上，缺乏自主探索、实质的合作。通过调查发现，在课堂教学中看到的是合作学习只是简单地把学生分成几个小组，在具体的教学过程中忽略了很多深层次的问题，问题得不到解决，相互得不到启发。例如在《找规律》的小组合作学习课，练习时教师只是给每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想象力，涂出有规律的美丽图案。学生每人涂出一张图案后，小组间的交流很少，基本上停留在自主探索的层次上，没有真正地讨论和合作。

3、教师没有发挥好应有的作用。通过调查了解，我们清楚地看到由于过份强调学生的“学”的意义，教师在课堂教学过程中缺少科学合理的小组合作学习的方式和技巧，没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流，只成为事后的评论员，师生之间缺少自主研究、民主探索、平等合作，不能积极参与并引领学生“学”的全过程。没有针对性、有个性的评价，至使学生参与小组合作学习的兴趣不浓。

4、学生的参与度不均衡。我通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会。但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助者的角色，困难学生成了听众，往往越过了独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。因为班级教学中学生都面向黑板教师很容易发现学生是不是在认真听讲；而小组学习，学生围桌而坐，教师不容易发现学生开小差。有的小组成员不够友好，不会倾听和分享，甚至出现了放任自流的现象。教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程，只重视每个小组的想法而不关心成员个体的学习情况，是形成上述现象的主要原因。

五、思考与建议：

根据以上分析，教师开展自主探索、小组合作学习时要尽可能注意以下几点：

1、精心准备。自主探索、组织小组合作学习并不是一件简单的事，对教师提出了更高的要求，教师要做大量的课前准备工作。首先要了解本班学生的整体状况及特点，根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，对进行小组合作学习进行正确的判断。其次是吃透教材，把握教材的重难点。最后针对自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要对合作内容有针对性的讨论，丰富讨论的形式。小组合作学习更具实效性，充分发挥学生之间优势互补。

2、科学分组。科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展的前提。教师首先应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照一定的.原则进行分组。其次要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。最后可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。

3、培养习惯。首先让学生学会大胆表达。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，培养敢说的良好习惯。其次让学生学会认真倾听。教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯，使学生意识到倾听别人发言也是一次学习的过程，是对发言者的尊重。认真听每个同学的发言，不插嘴，听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。

4、适时引导。强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师应该激发学生的学习兴趣，使学生明确学习目标，以高涨的学习热情投入于合作学习中。教师要深入小组，参与其中，善于创设问题的情景，善于启发、巧妙引导学生，灵活的运用教学机智，教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入，保证小组合作学习有序、有效的展开。教师还要下组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，诊断与处理问题，使全体小组成员“动”起来，“活”起来。

5、讲究实效。自主探索、小学生合作学习要根据各学科的特点，注重其实效性，合作学习要有价值，避免造成摆样子、走过场、赶时髦的现象；要留给学生充足的时间，力戒合作学习假与浮；合作学习的不能死搬硬套，一成不变，既要注意预设，更要重视生成，要因时、因地、因情、因人制宜。

6、激励评价。评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用，有利于让各个合作小组阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充发言，充分展示自己的成果。对小组活动进行评价时：可以小组自评和组与组互评形式，也可以对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面。这样既自我分析问题总结经验又取长补短、互相促进，强化集体荣誉感。激励所有成员主动承担责任，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。

总而言之，自主探索、小组合作学习作为本次课程改革并积极倡导的学习方式之一，作为教师的我们即要把学生当成学习的小主人，同时也应该充分发挥自己的主导作用，组织、引导好学生开展自主探索、小组合作学习。让自主探索、小组合作学习真正从形式走向实质，为培养和提高的学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。

自主、合作、探究教学模式在小学教学中

应用问卷调查

请您认真阅读下列各题内容，并在每题后面的括号内填上您认定的A或B或C。谢谢您！

〔您所在的学校属()A、区(县、市)所在地学校B、城镇学校C、乡村学校。〕

1、实施自主合作探究教学模式后，您认为备课所化的时间与以前相比()

A、花更长时间B、与以往差不多C、花更短的时间。

2、您认为实施自主合作探究教学模式，要设计一个较好的教学方案其难度与以

往相比()

A、更大B差不多C、更小。

3、结合您的自主合作探究教学，您认为在创设课堂情景方面()

A、做得很好B、做得较好C、还可以。

4、在自主合作探究的课堂教学中您对学生的主体作用的发挥()

A、很重视B、比较重视C、不太重视。

5、在自主合作探究教学的理念下，您有无根据《课改纲要》、《课程标准》的要

求，在课堂教学设计和实施中对学生个性差异()

A、很重视B、较重视C、不够重视。

6、目前反映较多的是新教材知识体系编排跨度大，学生学习难度加大。你对此

()

A、有同样的认识B、不是这样C、没有感觉到。

7、目前反映较多的是新教材编得容易，但配套练习难度大，你是如何布置作业

的？()

A、安排配套练习B、自己部分设计C、全部自己设计。

8、组织好一次成功的合作学习活动，其关键是()。

A、布置预习B、安排好小组长C、时间充裕。

9、合作学习的内容很多，但课时安排较紧，如何来调整好教学进度与学期上课

时间少之间的矛盾，您是怎么做的()。

A、加快加餐B、加时补课C、少安排合作学习。

10、在农村小学，硬件设施难以跟上，尤其是学生回家后的没有电脑无法去采

集网上资源，作为教师怎样上自主探究的课？()

A、分发资料B、张贴资料C、互帮互助。

11、您认为怎样的课才是一堂自主合作探究的好课？()

A、教师少讲B、讲练结合C、知识点落实。

12、学生考试分数高就是意味着教学质量高，您对此的看法为：()

A、赞成B、不赞成C、未知可否。

13、您认为自主合作探究教学模式的公开课或优质课评价和常规课堂教学评价

应()

A、不同B、一般C、根据实际情况而定。

14、自主合作探究教学模式课堂教学的绝对量化评价对于教师的成长和发展的

影响怎样？()

A、积极B、一般C、消极。

15、在自主合作探究的课堂教学评价中，上课教师的自我评价很重要，您的自

我评价和评课老师的评价一致吗？()

A、是的B、不是的C、有一致也有不致。

16、自主合作探究教学在课堂教学评价中，您认为评课教师教育专业知识运用

如何？()

A、熟练B、一般C、生硬。

17、在自主合作探究教学模式中，你校在学生评价老师上课方面主要的做法是

()

A、座谈B、打分C、民意测验。

18、自主合作探究的课堂教学评价是否需要一个明确的指标体系？()

A、是B、否C、无所谓。

19、您认为在课堂教学中运用现代教育技术以促进教师专业发展的教学评价之

间是什么关系？()

A、能提高教学质量B、不能提高教学质量C、反而使教学质量下降。

20、您认为合理运用现代教育技术是否被列入新课程评价体系？()

A、应该B、不应该C、无所谓。

21、在自主合作教学模式下您评价学生的学业成绩的方法为()

A、期末考B、平时作业C、考试加平时。

22、课改后课堂教学中实施多种评价方式对学生进行评价，与以前相比是()

A、一样的B、有改进C、完全不同。

23、在自主合作探究教学模式下出试题时，您是否想到了信度、效度、难度和

区分度()

A、想到B、没想到C、顾不上。

24、自主合作探究中您的评价是否促进了学生的学习与发展？()

A、是B、否C、不清楚。

25、自主合作教学中鼓励赏识与批评教育的关系是()

A、相辅相成的B、格格不入的C、没有办法的。

26、自主合作探究教学中的多元评价就一定能促进学生的发展吗？()

A、能B、不能C、有一些。

27、您对学生自主合作学习课堂监控中的评价的认识是()

A、重要B、一般C、顾不上。

调查问卷的分析报告3调查目的：为了深入地了解我校学生的好胜心情况，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，为探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据，也为课题研究能够顺利进行提供一份具有针对性和一定参考价值的研究资料，我校课题组对我校学生开展了一次规模较大的问卷调查活动。

调查时间：20__年4月

调查对象及方法：

1、调查对象：我校六年级学生（136名），五年级学生（24名）共160份，回收率100%，采用问卷调查法。一、二、三、四年级采用谈话、随机听课等。

2、调查方法：问卷调查谈话调查随机听课

调查结果分析：

一、选择问题部分

表1喜欢参加集体活动的程度

表1结果显示，54.4%学生很想加入其他同学的交谈中，只有4.3%的同学不想加入。45%的同学会主动加入社交集会，28.75%的同学有时会加入，26.25%的同学不会加入。

这些数据表明，大部分同学性格很开朗，想与其他同学交流，部分同学没有主见，无所谓交流不交流。有少部分同学很内向不喜欢与其他同学交流。

表2成为人们注意的焦点的程度

表2中发现：有42.5%的'学生想在小组或集会上起主角作用，43.1%的学生觉得参加也行不参加也行，只有12.5%的同学不想参加，而1.9%的同学甚至选择非常不想参加。其原因主要是内向好胜心表现弱。有46.3%的学生想成为人们注意的中心，41.9%的学生选择“一般”表现为无所谓。11.8%的学生不想成为人们注意的中心，其主要原因是胆小。

表3对成绩和评价的重视的程度

表3显示，有66.9%的学生考试成绩不好时会非常不愉快，有30.6%的学生感觉有点不愉快，2.5%的学生觉得无所谓，说明这部学生为学困生，对自己的学业成绩没信心，所以也无所谓。有91.3%的学生对老师和同学的评价很在乎，选择有点在乎和不在乎只占到总数的8.7%，从而可以看出好胜心强的同学占得比例大。

表4提问题和发表意见的胆识

表3显示有70.6%的学生不害怕，敢主动向老师提问题，有29.4%的学生则不问，究其原因是不敢问害怕老师说“这么简单的题你还不会做。”有70%的学生不敢当众发表意见，敢发表意见的同学只占30%。

表5参加竞赛的积极程度

表5显示有54.4%的学生踊跃参加，而34.35%的学生选择“好朋友参加我也参加”，有11.25%表示不参加。

二、问答题部分

本次调查问卷，共设三个问答题：

①每当老师提问时，你的表现是经常踊跃举手，争先回答吗？（是或否）为什么？

②每当考试卷发下来时，你经常打听别人的成绩吗？为什么老想打听别人的成绩呢？

③你对班内好胜心强的同学有什么看法？对于问题一有80%的同学选择“是”，原因归纳有三：

a、想提高自己的学习成绩；

b、想给老师留下好印象；

c、想得到老师的表扬。

有20%的同学选择“否”：

a、因为不会；

b、害怕回答错误；

c、不好意思。

问题二有95%的学生会打听别人的成绩

a、想看看我的成绩与别的同学的成绩差距；

b、想知道自己在班内的排名；

c、父母让我打听。

有5%的同学不会打听：

a、怕自己的成绩是最低的而感到失落；

b、成绩决定不了什么，只是阶段性的检测；

c、因为我要超越的是自己而不是别人。

问题三有60%的同学认为好胜心强的同学成绩提高得快，因该向他们学习，有30%的同学认为好胜心强的同学太骄傲0.5%的同学没看法，有4.5%的同学认为不要光表现在学习上，其他方面也要努力发展。我认为老师教学过程中可以科学利用学生的好胜心强来提高他们的成绩。

调查结论：

1、大部分学生喜欢参加集体活动，想在小组或集会上起主角作用。

2、教师不能科学地利用学生的好胜心提高学生的学习成绩和能力。

3、有很大一部分学生在老师提问或小组讨论时，不敢当众发表意见。

总结：

针对以上问题，我们课题组经过认真分析、研究讨论后一致认为：

1、给好胜心强的学生一个表现的机会。

2、教师应科学的利用学生的好胜心，提高学生的学习成绩和能力。

3、把课堂还给学生，让每个学生都有胆识提问和讨论问题。

调查问卷的分析报告4

一、进行小学生自主阅读能力调查问卷的原因：

1、课堂阅读教学的需要，为了清晰地了解我校中高年级学生自主阅读能力现状，了解学生的阅读心理，阅读需要、阅读期待，便于教师在课堂教学中有的放矢的指导阅读，培养阅读能力。

2、小课题研究的需要，为小课题“小学生自主阅读能力的培养研究”取得第一手的研究资料，便于我们课题组确立研究的方向、目标。

二、进行小学生自主阅读能力调查问卷的方法；

根据以上原因，我们课题组采取问卷调查的方法，对中高年级学段的学生进行抽样调查。中学段调查30人，高年级段调查50人左右，为了最大限度的保证调查结果的真实性，不给学生任何的心理压力，我们课题组采取交换教师进行调查的方法，高年级教师对中年级的学生进行调查，中年级教师去高年级调查，这样会让学生在自然地状态中完成调查问卷，调查结果会更加真实有效。

三、小学生自主阅读能力调查问卷的整理、归纳、分析

1、学生的自主阅读兴趣浓厚

在问卷中，“阅读兴趣调查”一项中，选择喜欢阅读的学生站占到90%左右，有50%的学生能自主阅读，且喜欢通过课内外阅读了解生活、世界、故事，多数学生是乐意阅读的。

2、学生的阅读方式较单一

在阅读方式调查中发现85%以上的学生只是浏览阅读而已，没有深入的阅读期待及方法。

3、学生的阅读策略缺乏，习惯有待进一步培养

关于阅读策略的调查仅有10%的学生阅读时会做一些摘录或借助工具书，而多数的学生都不会自主质疑或与别人交流阅读体会。

4、基本阅读方法的掌握是学生目前的一大困难

学生知道阅读方法的掌握对提高阅读能力作用大，但是阅读方法却比较欠缺。

四、对小学生自主阅读现状的思考及改进对策

通过本次调查我们课题组清晰地了解到，兴趣是阅读最好的老师，自主阅读能力的培养是学生进行阅读的基本保证，因此，我们把研究方向确定为：

改变课堂阅读教学模式，注重基本阅读方法的传授，培养学生自主阅读能力。主要从培养自主预习能力、及课堂自主阅读能力两方面着手研究，进而引导学生进行有效地课外阅读，从而真正有效地培养学生自主阅读能力。

小学学生自主阅读现状调查问卷

亲爱的同学们：

大家好，你们喜欢阅读吗？是否知道：阅读能开阔我们的视野，增长我们的知识，愉悦我们的思维，陶冶我们的情操，提高我们的修养；同时用读书来为自己放松心情也是不错的选择。为了真实的了解同学们目前的阅读情况，以便老师在教学中针对性的指导大家，特设计了这份调查问卷，同学们可要根据自己的`实际真是填写呦，谢谢合作！

年级：姓名：

阅读兴趣调查：

1.你喜欢阅读吗？（）A.喜欢B比较喜欢C不喜欢

2.你平日在什么情况下阅读？（）A主动阅读B老师要求C家长要求或监督

3.读书是不是你休闲或放松心情的方式之一（）A是B有时是C不是

4.你乐意通过阅读了解更多的有趣的人和事吗？（）A乐意B比较乐意C不乐意

阅读方式调查：

5你的阅读方式是：（）A浏览B精读C略读

6.阅读时你会不会出声：（）A出声B有时出声C不出声

7阅读时你能一个字一个字的读吗（）A能B有时能C不能

8进行阅读时你用笔吗？（）A喜欢用笔画一画B有时用笔点一点C只用眼睛看

9.阅读时你能主动积极地思考问题吗？（）A能B有时能C不能

10朗读不同的文章你能读出不同的感情吗？（）A能B有时能C不能

阅读习惯调查：

11.阅读时你能主动积累一些词语、句段吗?()A能B有时能C不能

12.你能否利用字词典等工具书帮助阅读？（）A能B有时能C不能

13.你能否对文中的某些地方提出疑问？（）A有B有一点C没有

14.阅读时你愿意把自己的感受与同学交流吗？（）A愿意B有时愿意C不愿

阅读策略、态度调查：

15.阅读时你一般：（）A认真读B挑有兴趣的读C随便看看

16.阅读时你会边读边想或边读边做笔记吗？（）A能B有时能C不能

17.阅读时遇到你不认识的字你会（）A查工具书B问别人C随便认D跳过不认

18.阅读时你能否抓住关键词句理解文章意思（）A能B有时能C不能

阅读收获、效果调查：

19.你认为阅读对提高成绩有帮助吗（）A有B有一点C没有

20.你觉得掌握一些基本的阅读方法对你的学习有帮助吗？（）A有B有一点C没有

21.你认为阅读可以丰富你的思想吗？（）A可以B有一点C不能

调查问卷的分析报告5

一、进行小学生自主阅读能力问卷调查的原因。

1．进行小学生自主阅读能力问卷调查，是培养小学生自主阅读能力的需要，也是落实语文新课程标准总目标的需要。为了达到总目标中让学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”等要求，必须首先了解学生的现状和需求，了解学生的阅读基础，只有这样，才能更好的在教学中实施和落实总目标的要求。

2．进行小学生自主阅读能力问卷调查，是学生学习现状的需要，也是语文教学的需要。首先了解他们的学习、阅读状况的，熟悉他们这个年龄段的心理需求，清楚他们的优点和不足，以便更好地进行引导，做好教学工作。

3．进行小学生自主阅读能力问卷调查，为小课题“农村小学生自主阅读能力培养的研究”获取第一手资料，使小学生自主阅读能力培养的研究工作做到有的放矢。

根据以上原因，我们认真的设计问卷调查内容，及时对三年级、五年级小学生进行问卷调查，试图通过这次问卷调查，了解学生的自主阅读状况和水平，摸清学生的自主阅读能力，了解他们在自主阅读中的优势和存在什么问题，以及学生的需求和希望得到的帮助。

二、小学生自主阅读能力问卷调查整理、归纳、分析：

1．小学生普遍喜欢进行自主阅读。

在问卷调查中，有一项“学习一篇课文，你喜欢自己先读，还是喜欢听老师读”的问题，三年级有75.5%的学生选择了“喜欢自己先读文”，26.4%的学生选择了“喜欢听老师读”。可见大多数孩子们虽然年龄比较小，还是喜欢自己阅读的，这为小学生自主阅读能力的培养奠定了基础。

2．小学生大多喜欢进行课外阅读。

在问卷调查中，对于“你课外阅读的时间多吗？”这一问题，学生有一半的选择“多”和“一般”，只有少数的学生选择“没有”。三年级学生最感兴趣的文章分别是“诗歌”、“散文”和“记叙文”，感兴趣的学生分别占了一半。学生最喜欢的阅读方式是“复述故事”和“摘录法”。由此可见，我们在培养小学生自主阅读能力中，要重视小学生的课外阅读，把课内和课外阅读结合起来，才更有效。

3．小学生自主阅读能力的提高是需要教师指导的。

学生因为年龄比较小，他们的阅读一般停留在比较浅的层面上，很多地方体会不到，他们还是需要教师的分析和指导的。小学生如论是上课听教师讲、还是自己阅读都是需要教师及时点拨、启发、提升的。

4．小学生自主阅读的方法还有待于进一步的强化。

问卷调查中，对“你读书时喜欢：边读边联想，读到有意思的地方停下来再读”、对“哪些阅读策略在阅读中加以运用”选阅读中能够借助上下文推测、理解词句的、能抓文中的关键句、中心句、能注意从整体上把握文章内容的各都占一半。可见学生中总有一部分学生对其他阅读方法掌握的不熟练，需要教师的帮助，强化。

5．阅读与写作依然是小学生迫切需要解决的两大难题

“在语文测试中，你认为那部分内容最难？”学生大都选阅读和作文。填空题“你认为提供阅读能力，老师该怎么做”，学生多填的是：老师应让学生多读书、多积累；老师应讲一些阅读题的方法；老师支持学生去图书馆；老师多和学生交流读书的感受等。填空题“你认为提高作文水平，老师可以为你做些什么”，学生填的是：经常给学生写写好文章、好作文；让学生多写日记；让学生试着修改自己的作文；让学生搜集一些好词好句等等。可见学生渴望在写作与阅读中得到好方法，渴望得到教师的指点。

三、对小学生自主阅读能力现状的思考与对策。

通过以上的分析和平时的教学实践，我们一定要认识到小学生进行自主阅读能力培养的重要性和必要性。这是由他们的兴趣所决定，也是由小学生阅读与习作的实际情况所决定的。作为教师一定要从以下方面做起：

1．教师首先应该保护学生自主阅读的兴趣。无论课内课外鼓励学生大胆的进行自主阅读，及时写出自己的感悟、体会。

2．教师要努力寻找课内阅读与课外阅读的.结合点，根据主题单元的内容，及时给学生推荐相关的、适合学生阅读的课外读物，以课内阅读带动课外阅读，

帮助学生进行有效的课外阅读。

3．教师要给学生自主阅读的时空。尽量少布置家庭作业，把大量的时间留给学生，让学生去读课外书。

4．教师要教给学生自主阅读的方法。自主阅读不是对学生的放任自流，而是教师在学生自主读书、学习的基础上，有针对性的对学生进行适时的点拨、启发、引导、提升，提高他们的阅读水平。

5．教师要给学生提供读书交流的平台。如开展推荐好书活动，开故事会、读书心得交流会等，引导学生在相互交流中学习、提高。

总之，教师要尊重学生的兴趣爱好，鼓励学生多读书、读好书，要及时教给学生读书的方法，要给学生提供读书的时空和平台，提高学生的自主阅读水平，达到培养学生自主阅读能力的目的。

调查问卷的分析报告6

调查时间：20__年6月1日至7日

调查地点：

调查对象：

调查课题：关于当代大学生手机使用状况

调查方式：问卷调查（发放240份，回收整理有效问卷200份）

前言：

如今，手机已经成为每个人的必备品，无论走到哪都随身携带，到处可见低着头玩手机的人。然而，手机在方便我们远距离联络的同时，却使我们忽略了身边的人，越来越多的人成为了“低头族”的一员。人们变得愈加依赖手机，把更多的心思放在手机各色各样的功能和软件当中。尤其是青年学生，更是“低头族”的代表。那么大学生对手机使用的状况如何？手机对大学生产生了怎样的消极影响？大学生对手机的依赖到了什么程度？对此，我们以北方民族大学为例展开了相关调查。

调查结果与分析：

一、调查数据显示，我校大学生只有10%是大学以后有的手机，其中只有1%的学生从未更换过手机。90%的学生大学之前拥有手机，且其中72%更换了至少3部手机。由此可见，手机已经成为大学生必需品。

二、在手机用途上，手机主要被用于联络亲朋好友，上网浏览网页，用手机游戏和查资料。但只有7%的同学多用于查资料，且有3%的学生只用于玩游戏，大多数都用手机的短信聊天，微博等通讯功能。由此可见，只有仅少数的人利用了手机的学习功能。且也有少数学生沉迷于手机游戏，而在手机上安装有游戏软件个数的问题调查中，所有人都安装有至少一款游戏软件，其中，有22%的同学安装有3个以上，这势必会影响到他们的学习。

三、在手机的使用中，有近66%每天使用手机超过3个小时。在宿舍上网时，有32%的同学习惯于使用手机。可以说一些同学已经对手机产生了一定的依赖性。

四、在手机使用习惯中，有13%的学生经常会产生手机震动的幻觉；51%的`学生在睡觉前的最后一件事是刷空间、微博和朋友圈；14%的学生在集体活动中玩手机；23%的学生经常习惯性的掏出手机看，即使没有接收到信息，也没记住看到的时间。从这些数据来看，也印证了学生对手机产生了一定的依赖性。甚至可以说有的学生离不开手机了。

五、在对关于“你希望以后的的手机能有什么样的功能”问题的调查中，可以看到有74%的学生希望未来手机拥有拥有更智能，更便捷的功能，如多人视频通话，远程操控等。由此可以看出，手机带给了人们极大的便利，而且已经不止仅限于联络，更多的是信息的提供与交流。但耐人寻味的是有4%的同学反而希望手机没有那么多功能，最好只能打电话，发信息，因为他们称“不想再做屏奴了”。由此可见，手机的多功能还是给学生带了负面影响，不只是依赖手机，还表现在沉迷于网络空间，不关注现实，甚至是漠视。

总结：综合调查结果来看，我校学生在使用手机的状况中存在一些问题，主要有：部分学生花费大量时间玩手机，对手机产生了一定的依赖性；忽视了手机的学习等有利功能，迷恋手机游戏；很多同学因为依赖手机产生了一些不良的手机使用习惯。更重要的是，学生现阶段的主要任务是学习，不必要的网聊可游戏沉迷会分散他们的精力，影响学习。希望同学们都能摆脱对手机的依赖，不要沉迷于手机娱乐游戏，为了自己的身心健康发展，不要再做“低头族”和“屏奴”了。

调查问卷的分析报告7

课外阅读是阅读教学的延伸和补充，对提高读写能力，扩大学生知识，发展思维，培养学生阅读兴趣，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。因此，为了较为全面了解掌握__小学学生课外阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效研究，特对__小学四至六年级学生进行了问卷调查。现将分析调查情况报告如下。

一、调查对象

本次问卷调查选取了__小学四至六年级共46名学生进行调查。

二、调查时间

20__年11月18日----19日。

三、调查问卷内容及结果`

内容共收录15个不同类型的问题，题型及结果如下。

1、你喜欢阅读吗？

Ａ、非常喜欢26人占56%

Ｂ、一般19人占41%

Ｃ、不喜欢1人占2%

2、你在什么情况下阅读课外书？

Ａ、主动阅读39人占84%

Ｂ、老师要求4人占9%

Ｃ、家长监督3人占7%

3、你最喜欢的课外书籍是

A、漫画3人占7%

Ｂ、童话故事7人占15%

Ｃ、科幻故事19人占41%

Ｄ、神话故事17人占37%

4、你每天用多少时间阅读课外书？

Ａ、一小时以上10人占21%

Ｂ、40分钟14人占31%

Ｃ、30分钟19人占41%

Ｄ、15分钟3人占7%

5、你阅读书籍来源有哪些？

Ａ、购买34人占74%

Ｂ、向同学借8人占17%

Ｃ、交换4人占9%

6、你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？

Ａ、提高语文成绩7人占15%

Ｂ、打发时间、消遣娱乐2人占5%

Ｃ、丰富自己的知识26人占56%

Ｄ、没感觉说不清11人占24%

7、你读课外书时喜欢

A、摘抄好词佳句24人占52%

B、写读后感6人占14

C、圈圈点点，写批注5人占10%

D、随意地看看11人占24%

8、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是

Ａ、查字典30人占65%

Ｂ、请教他人10人占21%

Ｃ、不管它，跳过去6人占14%

9、如果你向父母提出购买一些课外阅读书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？

A、20元以下14人占31%

B、20到50元24人占52%

C、50到100元3人占7%

D、100元以上5人占10%

10、我一个学期大约读课外书

A、2本13人占28%

B、3本7人占15%

C、4本12人占26%

D、5本或以上14人占31%

11、在阅读中你感觉快乐吗？

A、快乐41人占90%

B、不快乐

C、说不清5人占10%

12、如果在学校专门增设一门阅读课，你会接受吗？

A、会43人占93%

B、不会3人占7%

13、你们老师每天布置课外阅读作业吗？

A、每天都布置14人占31%

B、有时布置22人占48%

C、不布置10人占21%

14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字，你读过它们妈？

15、在你读过的这些作品中，哪个人物让你难忘，请写出它们的名字。四

四、调查结果分析

本次调查共发放问卷46份。我们对问卷结果进行了整理归纳。现将相关调查结果情况分析归纳如下。

{一}、学生阅读行为习惯尚需培养，选读物类单一。

小学生课外阅读行为习惯的培养，实际上是从小学四年级开始阅读。开始由句、段到篇的阅读。这时的阅读习贯，仅限于兴趣，并且选读物类单一。随着学龄增加逐步全面阅读。因此，选择适合学生读的课外书籍尤为重要。从调查结果看却不容乐观。第1题：“喜欢阅读”的.26人，占56%；第2题：“主动阅读”的39人，占85%；第3题，读“童话故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而读“神话故事”的17人，占37%，占的比例较大。学生所选课外读物类别比较单一，“科幻与神话”接近，各占一半。这对促进学生志向形成、阅读写作能力的提高将会受到很大影响。说明学生在选择图书上，还需家长、老师和社会的正确引导。我们将调动学生的阅读兴趣，拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、

文学等，都应有阅读。这样学生阅读面才能更广。

{二}、学生用于课外阅读的时间还不够。

第4题：“你每天用多少时间阅读课外书的”调查中，每天用一小时以上10人，占21%,每天40分钟14人，占31%。每天30分钟19人，占41%。每天15分钟3人，占7%。没有用足够时间进行课外阅读，说明小学生的阅读行为习惯还没有形成。

{三}、学生对科学的阅读方法掌握不够

从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出，大部分同学书籍来源于购买，34人，占74%，没有互相交流读书感受的习惯；阅读所带来的好处，虽“丰富自己知识”，26人，占56%，“提高语文成绩”，7人，占15%，“打发时间”2人，5%。但“没感觉，说不清”，仍有11人。说明没有目的性；第7题中，“摘抄好词佳句”24人，占52%，虽占一点比例，但“写读书笔记”仅6人，占14%。“随意看”11人，占24%。说明阅读时很少有同学写读书笔记，依赖性大；第8题，遇到不明白的地方，而不去查找资料等。说明学生还没有养成良好的阅读习惯。

{四}、学生对阅读课外书籍的兴趣逐步增强

第9题调查中，家长对课外阅读给予了一定支持，并希望孩子通过课外阅读对孩子有所帮助；第10题看出，学生课外阅读量由年级逐步增加；第11题、12题分别是：“阅读快乐吗？”有41人感到快乐，占90%。接受开设课外阅读课的43人，占93%。这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度，学生对课外阅读的渴望。

{五}、让学生了解更多文学作品、历史人物等

从第14题、第15题看出，发现很多学生对文学作品知之甚少，甚至一知半解。很多同学写出《童话小说》、《故事会》等。部分同学对《神话故事》很感兴趣；在读过的作品中哪些人物难忘，只少数同学写出历史人物、英雄人物、文学巨人、名人等。部分同学写出

并不熟知的青春偶像人名等。

五、对当前小学生课外阅读现状的思考

1、小学生的课外阅读现状应引起全社会广泛关注。家庭、社会、学校应积极宣传提高对课外阅读的认识。树立阅读观，把阅读活动渗透到家庭生活、社会实践中去。转变观念，改革教学方法，让课外阅读深入人心。

2、给予学生充足的课外阅读时间，保证足量阅读。教师应布置一定的课外阅读量。脱离题海战术。阅读精品，以读带写。养成自觉读书动笔的习惯，让学生自己读书、爱读书、扎实读书。

六、今后如何更好地开展阅读活动

1、开展校园阅读创建活动，提高学生阅读兴趣和阅读能力。充分利用早读时间，让学生尽请读书。

2、强化学生阅读方法的指导。首先，指导培养学生良好的阅读学习习惯。阅读时注重理解词、句、段、篇，写读书感受等。第二、要重视课外阅读书籍类别的选择。精读那些积极向上，促进志向、励志成才、增长知识的书籍。第三、重视阅读学习品格的培养。培养学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗的书籍。

3、激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，把阅读活动引向深入。学校创设不同阅读平台，进行读书笔记展评活动及口语交际、读书朗诵活动。利用语文手抄报内容丰富多样的特点，将手抄报进行展览。相信，今后学生将会有更多兴趣去认真阅读作品，提高一点写作水平。让学生阅读更强烈，读好书、精读书、会读书。将课外阅读活动以“以一带十”地传阅下去。

总之，通过调查，我们看到：当前小学生课外阅读中存在着一些明显不足，我们应较强重视这方面引导，把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义。

调查问卷的分析报告8

调查背景：

社会在发展、时代在进步，新形势下就业市场的变化对我们的毕业生产生哪些影响？他们的自身分析和就业定位如何？他们对学校、对企业、对社会认知多少？我们就业工作重点应该从哪些方面入手？带着这一系列的问题就业部特制定了本期调查问卷。首先对安徽新华电脑专修学院离毕业时间还有2-4个月的学生进行了问卷调查，旨在了解和掌握安徽新华即将毕业的学生现状，从而针对性地创新和完善就业工作，也为院校衡量、改善、提升教育教学工作效果提供参考和借鉴。

样本量统计：

调查总人数：52人

其中男生28人，占调查人数54%，女生24人，占调查人数46%；

第一部分：就业准备

现状分析：

1、学生通过在校的学习后同来校之前比较有71%的学生感觉自身的专业技能得到提升，所占比例较低，而管理能力（0%）、环境适应能力（15%）、沟通表达能力（13%）都要很大程度欠缺，这说明教学开展过程中只重点针对学生的专业技能方面，没有考虑到全面提高学生综合素质；

2、班主任在配合就业指导过程中学生反映起到积极作用；

3、项目实训和阶段强化训练有27%的学生反应很少参加说明学生参与度不是很高，或前期宣传不到位学生参加次数较少；

4、56%的学生认为项目实训开展对自身很有帮助，40%的学生认为有帮助，说明项目实训和阶段强化训练开展得到了学生们广泛认可，学生认为对将来就业起到了很大帮助；

建议：

1、通过就业信息简报定期给教学部门提供建议，提高教学质量同时重点加强质素教育、开设拓展训练课程丰富教学内容，提高学生沟通、语言表达、行为意识水平等综合素质能力；

2、班主任在就业指导工作中的作用不可缺少，要发挥和利用这一资源配合做好就业宣传、指导工作，定期召开班主任座谈会，每月召开毕业班级班主任、新班班主任碰头会等提高就业宣传指导的效果；

3、就业指导中心联同教务增加项目实训和阶段化训练开展频次并对其进行宣传，动员所以学生参加训练，为将来就业做好准备，且就业指导中心在推荐学生就业时一定要查看学生项目实训或阶段性强化训练的成绩；

第二部分：就业指导

现状分析：

1、有58%的学生选择接受就业指导课4次以上，35%的的学生选择3次以上，说明就业指导课开展在正常范围内；

2、有69%的学生感觉开设的就业指导课非常实用对自己的求职起到重要作用，27%的反应有一定作用，说明就业指导课开设得到了学生的广泛认可，但是授课的形式还有待于改进，才能满足我们学生的实际需求；

3、学生目前感觉自身在就业指导方面最欠缺的是求职经验（73%）、面试技巧（71%）、专业就业方向（56%）、职业规划辅导（44%），比较符合目前我们学生实际情况；

建议：

1、继续保持加大就业指导课的上课频次，动员专职班主任、优秀任课老师加入授课，课程开设形式要丰富，尽量少采用单一的课堂模式，多开展一些就业大讲堂、专题讲座、模拟面试等互动课程让学生能亲自参与的就业指导课程形式；

2、就业指导重点放在当前就业形势、求职、面试技巧、职业生涯规划等方面，帮助学生树立良好的就业心态；

第三部分：就业倾向

现状分析：

1、选择需要学校安置的'学生占调查人数的94%，说明学生对就业工作还是非常认可的，也说明就业部门的重要性；

2、有38%的学生选择在本地就业，说明学生对本地就业市场比较看好，想留在本地发展，其次向往上海就业人数占19%、苏州占15%，我们不但要关注和积极开发本地市场的同时也要同驻外办事处联系；

3、在就业过程中学生反映困惑突出在：缺少工作经验81%、不了解就业市场71%、对用人单位缺乏了解65%、就业方向不明确46%，说明教学、实训、就业指导开展不够，没有给学生营造一个健全学习氛围；

4、获得招聘信息方面学生更希望从学校就业指导中心（87%）、校园招聘会（69%）、人才职业介绍机构（56%）、社会招聘会（48%）、新华就业网（44%）等途径获得，可以看出希望从就业指导中心、校园招聘会获得招聘信息同学最多，这也给我们提出了工作重点；

建议：

1、严格按照就业部单位拓展要求，积极开拓就业合作单位，开拓新的就业岗位至少要同毕业生比例为2:1，在加上原有的合作单位达到3:1的比例，这样才能满足学生就业需求；

2、就业宣传、指导、项目实训的积极开展，安排学生赴用人单位参观了解就业市场，积极建议教学尽可能多开展项目实训，增加学生实践经验，提高学生自信心；

3、对用人单位招聘信息进行整理，通过就业宣传栏、校广播站、网站、成立学生就业服务团体利用就业社团等形式广泛宣传就业信息，提高就业信息发布及时性、有效性，另外还要长期保持定期召开大型招聘会、专场招聘的传统给学生提供更多就业机会；

4、学生利用就业网来了解最新就业信息比例相对较低，说明我们对就业网宣传力度不够、网站信息不够丰富，要通过不同途径宣传推广集团就业网，让学生认识到通过网络来了解就业信息的及时便捷性；

第四部分：对现状的了解

现状分析：

1、有40%的学生感觉自身综合竞争力一般，说明我们对学生专业教育及职业规划教育做的不好，没有让学生有充足的信心，从侧面也反映我们教学、就业工作开展的不到位，只有31%感觉较强，比例较低，另外有27%感觉竞争力很强的；

2、学生认为目前自身最欠缺的相关工作或实习经验占94%，其次是沟通协调能力（38%）、专业知识和技能（33%），这几点问题反映较突出，要引起我们足够重视；

3、在学生特长方面有62%的学生认为自身专业技能较好、职业能力和社会适应能力占56%，但是学生心理承受能力只占42%，说明我们学生心理承受能力较差，质素课开展质量不高；

建议：

1、收集学生在就业过程中遇到的问题及用人单位的意见和建议，及时反馈教学并督促其改进，提高教学质量，主动联系用人单位安排一线教师赴用人单位参观实习，提高自身的专业水平，从而提高教学；

2、针对94%的反映缺少工作经验，建议配合教学部门课设丰富多彩的第二课堂、项目实训、阶段强化训练、兴趣小组，开展就业指导、报告会等形式让学生参与组织与实施，安排毕业生赴用人单顶岗实习等，提高学生综合能力；

3、开展模拟面试类的活动，让每个学生参与其中，让学生克服胆怯的心理，提高学生心理素质；

第五部分：职业规划

现状分析：

1、学生在就业时对薪资的期望值在1200-1600元/月这一区间的居多占调查总人数的50%、1600-20__元/月占21%，说明学生就业期望值在合理范围之内，是我们工作主要目标；

2、学生在择业时考虑最多的前三位因素是：个人在单位的发展空间（81%）、薪酬与福利（56%）、工作环境（46%），其次依次是：专业对口（33%）、工作单位性质及规模（29%）、工作地点（23%）、自己的性格和兴趣、是否能提供培训、进修等机会（各占21%），这给我在开拓合作单位上提供了明确参考，是我们筛选合作单位重要指标；

3、学生毕业后服从学校安排的占调查人数56%，有半数以上的学生希望学校就业指导中心推荐就业，其次是自主择业29%比例较大，几乎有1/3的学生选择说明不少学生对学校的就业是不信任的，再次是自主创业占13%，说明我们对学生综合素质培养培养、学生职业生涯规划做的还不够；

建议：

1、学生目前重点看中的是所就业单位提高发展空间占81%，按照就业部要求开发合作单位，并对合作单位进行分类筛选出规模较大、工作环境较好、专业对口、福利待遇较高的单位和岗位提高给毕业生，对一些达不到要求企业坚决不予合作；

2、组织开展各类就业活动、做好就业信息、就业活动的宣传，开展各类项目实训，积极组织学生赴合作企业参观、实习，举行就业与创业指导讲座、职业生涯规划讲座、大赛，提高学生对学校就业认可度和信任感，帮助学生了解自己、了解用人企业的需求、了解社会，为学生顺利就业、创业打好基础；

第六部分：

学生多就业工作或其他方面工作的意见和建议

此部分学生填写内容较少，现罗列一下几点：

1、希望学校能够及时安排就业；

2、望学院在学生上课时安排师生互动，不是老师一个人在讲台上讲而是学生也能够参与进去，这样学生能很好的接受和理解；

3提供的工作岗位待遇在1000/月以上，且提供工作餐和住宿，公司还有有发展潜力；

活动、宣传及取得效果，还有一些心得、意见和建议。

调查问卷的分析报告9

一、调查目的：

学生习作教学是小学语文教学的重要组成部分，习作能力是小学生语文综合能力的重要体现。在新课程改革背景下，小学生的习作评改已经被赋予更丰富的内涵，本次问卷调查按照课改要求，结合我班学生作文现状入手，主要了解学生习作的评改现状和学生对不同方式评改习作的看法。调查问卷的目的是为更科学、更准确地反映课题研究的有效性，为今后更好的进行推广小学生自我习作评改提供依据，为课题研究奠定实施的价值基础。

二、调查的内容

本次调查问卷表共20题。其中调查表15题，问卷5题，分别从学生的习作态度、评改方式、习作中存在的问题进行设计，有侧重，有层次地对学生目前习作评改的现状进行了调查分析。

三、调查的方法及对象

（一）、调查方法：调查采用集体开卷式，共发59份，收回有效问卷59份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。

（二）、调查对象：西安电子科技大学附属小学六年级一班。

四、调查结果与分析

通过对调查结果的分析，我了解到85%的学生喜欢写作文，90%的学生愿意为他人批改作文，学生对当别人的“小老师”有很大的兴趣。82%的同学认为通过互评的方式,能够使自己的习作水平有有所提高，学生们认为自己能在这个过程中吸收他人的写作经验，对自己很有帮助，还有28%的学生不愿意让别人批改自己的习作，是因为他们羞于把自己的习作公开出来给别的同学看，这一现象其实也正常，毕竟孩子的性格有所不同。也有学生提出了自评，互评后，家长批改，教师再改，教师跟踪反馈的作文评改模式，这一点很有参考价值，可见这种评改方式调动了学生的思维，让他们提出了自己的要求，这也为我今后的工作制定了更高的目标。

五、思考与对策

（一）激发评改热情

习作能力是学生语文综合能力的反映，习作教学是小学语文教学中的一项重要内容。《语文新课程标准》着重指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力……重视学生在自我修改和相互修改中学会习作。”由此可见，重视习作的`评价与修改，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。而激发学生评改兴趣,增加学生习作评改的参与度,提高学生的评改能力，既是新课程标准提出的要求，也是全面提高小学生习作水平的有效途径。学生自改、互评的过程，就是让学生真正经历一次次语言加工的过程，就是让学生经历发现与吸收、鉴赏与提高的过程！因此，在平时的习作中我会积极调动学生的习作积极性，对于写得好的、改的好的，我都会在班级里进行展示，还会将优秀习作上传到班级的共享群里，让家长去感受孩子习作的快乐！同时，鼓励孩子积极参加各种作文竞赛，发表自己的小习作等。

（二）授予方法

俗话说：三分文章七分改。好文章是改出来的。修改文章不仅是一种技能，也是一种值得培养的好习惯。《语文课程标准》中指出：要重视修改，以及修改中的合作，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺……”可见，语文教师应充分重视对小学生修改习作能力的培养。以往的很多时候学生写完作文后交上，没有想过修改的问题，交给老师就完事大吉。针对这些问题我主要通过以下方法来告诉孩子如何自改、互评习作:

1、课堂练。习作，很多老师都是要求学生回家先写草稿，到校后再抄写在正式作文本上。其实学生在家写的草稿都是由父母一句一句拼凑出来了，这样“凑出来”的习作已经没有任何意义了。所以我将习作这项作业全部放在学校完成——当堂写，当堂评，当堂讲。学生在写完之后先自我评、互相评，再通过老师面对面的从习作技巧上进行辅导，从而真正的激发学生的创作热情。

2、范改。教学评改课上，结合此次的习作要求，传授学生习作评改方法。先对学生范读有问题的习作，要求学生先说优点（哪些地方符合本次习作要求），再说缺点（逐条记录）。然后，让学生将“逐条记录”的问题提出口头修改建议，还可以与自己的习作情况结合起来，最后教师再给予指导。

3、自改。可以通过七个方面进行评改:①审题是否正确；②选材是否恰当；③语句是否通顺、是否有节奏感、段落是否清晰；④全文是否有真情实感；⑤中心是否明确；⑥能否做到首尾呼应，并能做到开头新颖、结尾升华主题；⑦消灭错别字及使用不当的标点符号。经过这样详细有步骤的批改实践，学生就能够很快掌握习作评改的基本要求。学生依据评改顺序，逐条修改自己习作中存在的问题，老师要对“学困生”给予具体及面对面的指导。学生通过自我修改的实践，改正习作中的问题，掌握修改的方法，提高自改习作的能力。

4、互评。①同桌之间互相读文，按照自修的要求去评改习作中的明显错误；②可进行眉批并说明理由；③寻找同学习作中的可取之处并取长补短，在自己的习作中加以运用。

经过此次调查研究，我对学生习作现状更加了解了，对学生关于习作评改方面的心里有了具体的了解，以便我及时改进工作方法，提高工作效率。因此，我感谢本次小课题研究给了我更多的思路和想法。我还将不断努力，力争圆满完成本次小课题研究工作。小学生作文改革任重而道远，还需我们教师努力研究新课标，不断探索经验，反复实践，勇于创新，根学生自身的特点，结合学校的实际情况，探索出一条特色的作文教学之路。

调查问卷的分析报告10

一、调查背景

ONLY品牌于在丹麦创建；ONLY来到中国，为所有生活在世界各大城市的独立、自由、领导流行、对时尚和品质敏感的现代女性设计。ONLY的定位是15岁至35岁之间的都市女性；ONLY所采用的新型高科技面料，最时尚的设计，将带您体验时尚的一部分。虽然ONLY女装进入中国市场已经好多年了，但是还是存在一些问题，比如价格较高，知名度较低。为了更好的了解ONLY女装的经营状况，提高其知名度，于是组织了这次问卷调查。

二、调查目的

本次市场调查的目的是了解江阴学院的学生对ONLY女装的了解程度，以及他们的购买行为和消费偏爱。

三、调查方法

采取校园内随机抽访填写问卷的方式进行。

四、调查过程

本次调查我们共发出问卷100份，回收有效问卷100份，调查对象为大一、大二、大三在校学生，范围涉及管理、艺术、外语、化纺、电子、机电、计算机七大系。抽样置信度高达99%，其中女生80份，男生20份。此次调查采取抽样调查和实地调查的方法。实地调查采取由被调查者自行填写，调查者监督的方式。

五、问卷形式

女装问卷调查

亲爱的同学：

你好，我们是09市营

（1）班的，现在我们为了能更加了解到你们对only女装满意度，以及您对only女装的宝贵意见，所以我们开展了此次的调查，希望你能抽出宝贵的时间，根据您的实际情况填这份问卷。

姓名：班级：

1、您的性别？（）

A．男B．女

2．能接受的价格是多少？（）

A．20—30元B、30—50元C．50—100元D．100—300元以上

3．多长时间买一次衣服（）

A．半个月以内B．1个月以内C．2个月D．其他

4．购买衣服的时间段？（）

A．随时B、新货上架C、促销打折

5．买衣服时会选择哪里？（）

A．专卖店B．平价店C．超市D．网络E、百货商场

6．平时喜欢穿什么风格的服装？（）

A．成熟优雅B．可爱淑女风格C．休闲风格D．中性风格

7．比较喜欢的服装配饰是什么？（可多选）（）

A．帽子B、头巾C、围巾D．皮带E．包F．眼镜G．其他

8．了解女装的信息途径是什么？（可多选）（）

A．网络B．广告C、专卖店宣传D、杂志E．他人F、其他

9．对你喜欢的牌子是不是会主动介绍给你的朋友？（）

A、是B、否C、看情况

10、您最喜欢的优惠方式？（）

A、打折B、赠品C、优惠券或代金券D、会员尊享价位E、其他

11．比较喜欢的女装色系？（可多选）（）

A、黑色系B、绿色系C、花色系D、红色系E、白色系F、黄色系H、其它

12、对于女装您的购买动机一般是什么？（）

A、天气变化B、节庆促销C、参加活动时需要D、逛街时随意购买E、送礼需要F、其他

13、您购买女装最重视的原因是什么？（）

A、品牌B、价格C、款式和颜色D、质量E、其他、

14．购员服务的好坏是否会影响您的消费？（）

A、是B、否C、一般

15．买过only的衣服吗？（）

A、是B、否

16．喜欢的女装品牌：

衷心感谢你的支持与合作！

六、调查结果分析

第1题：您的性别？（单选）

分析：相比较而言，还是女生对女装的了解程度更高些，他们更愿意填写问卷。

第2题：您能接受的价格是多少？（单选）

分析：只有30%的同学愿意接受50—100元之间的衣服。可见我们大学生的攀比之风在学校盛行。

第3题：您多长时间买一次衣服（单选）

系列2

分析：有一半的同学选择的是其他时间，因此可以看出大部分同学大概一个季度买一次衣服，他们会因为季度的变化而选择买衣服。

第4题：你购买衣服的时间段？（单选）

分析：90%的同学买衣服的时间段不确定，说明他们买衣服具有不确定性，具有偶然性。

第5题：您买衣服时会选择哪里？（单选）

分析：有过半的同学选择去百货商场，因为那里的选择机会大，品牌不一，但也有部分同学去专卖店。几乎没人去网上，可能质量得不到保证吧

第6题：您平时喜欢穿什么风格的服装？（单选）

分析：60%的学生都偏好运动休闲型，而成熟型的风格也得到部分同学的青睐，还有极少数的同学喜欢可爱型的服装，没人选择中性的风格。

第7题：您比较喜欢的服装配饰是什么？（可多选）

分析：可见现在大部分同学比较喜欢配搭围巾，一起到了保暖的作用，二起到了装饰的效果，还有部分同学比较喜欢选择皮带和帽子与其衣服配搭，还有不到10%的同学会选择不同款式的包包和眼镜与衣服大，可能这部分同学对自己的穿着比较讲究吧，各方面的细节都比较注意，没有一个人选择头巾，由此可见头巾在当代的市场早已被淘汰了。

第8题：您了解女装的信息途径是什么？（可多选）

分析：由于现在网络技术的发展，有过半以上的同学都是从网上了解各种服装的，其他4项的比例度都不多。

第9题：你对你喜欢的牌子是不是会主动介绍给你的朋友？（单选）

分析：有部分同学会告诉他们的朋友，但更多的同学态度不明确，可能他们比较谨慎吧，如果没有亲自穿过，他们是不会主动介绍给他人的吧。

第10题：您最喜欢的优惠方式？（单选）

分析：有90%的同学毫不犹豫的就选择了打折，我想这可能是由于现在商家都普遍使用的一个促销手段吧，在我们广大同学心目中留下了深刻的影响，可能打折这一手段会让我们觉得我们我们在付出低于原价好多的前提下得到了跟原价一样质量的商品，这也正是众多商家看中消费者的这一消费心理吧。有部分同学选择了会员尊享价位，可能这部分同学的家庭经济收入比较高，消费层次较高。

第11题：您比较喜欢的女装色系？（可多选）

分析：90%的同学选择黑色，可能黑色比较简单大方吧。没有同学选择花色，可能现在人多比较喜欢简单的颜色。

第12题：对于女装您的购买动机一般是什么？（单选）

分析：现在同学们购买衣服主要就两个因素吧，一个是天气变化，一个是逛街时随意购买的。

第13题：您购买女装最重视的原因是什么？（单选）

分析：以款式和颜色为购买服装的首选因素的同学占到了80%。质量因素和价格因素都以10%位居第二。因此厂商应在款式的.设计上注重新奇，以迎合现代大学生着衣的不同品位与风格。

第14题：导购员服务的好坏是否会影响您的消费？（单选）

分析：有过半的同学会因为服务员的好坏而决定是否购买，因此一个商店的服务员态度是很关键的因素。

第15题：购买过only的衣服吗？（单选）

分析：有80%的同学没有买过ONLY的衣服，可能是他们对此牌子还不是很了解吧。

第16题：您喜欢的女装品牌？（开放题）

分析：喜欢ONLY跟阿依莲牌子的同学的比例一样多，可见现在同学要不喜欢可爱风格的，要不喜欢比较时尚，设计比较新颖的衣服。

七、调查结论

通过调查最终我们可以得到以下结论：

1、现代大学生在服装类型的选择上，更追求服装的舒适度，并非只注重潮流。

2、厂商应在款式的设计上注重新奇，以迎合现代大学生着衣的不同品位与风格。

3、商家必须重视他们服务员的态度，服务员态度的好坏很可能会直接影响到经营情况。

4、大学生必须要抵制攀比之风，得养成一种勤俭节约的好习惯。

通过此次调查，我们知道了大学生对服装的消费情况，也找到了大学生对服装消费的不合理和不健康性，希望能尽我们寝室的微薄之力来展现大学生对服装消费的情况，客观的表现出社会的真实现象，为构建社会主义和谐社会贡献出自己的一份力量，同时也希望通过社会锻炼提高我们的实践能力，做好社会主义合格的接班人。

调查问卷的分析报告11

一、调查目的

我们此次要做的项目是在校园里卖越南拖鞋及特色食品，为了了解到影响校园拖鞋市场的各方面的因素以及后期能够正常运作，我们对此做了调查问卷，对部分同学进行了调查。

二、调查方式

本次调查采取的是随机问卷调查。问卷是当场填写并收回的形式。共发出20份，收回20份。

三、调查结果

1、您对目前市场上拖鞋的满意程度？

2、您的拖鞋多久换一双？

3、您穿的拖鞋大小是？

4、您一般喜欢什么颜色的拖鞋？

5、作为在校大学生你购买拖鞋的首选地点是？

6、您会选择以下哪种档次的拖鞋？

7、如果您要买拖鞋您会选择

8、您每个月消费在鞋子上的金额占您的月消费金额的百分之几？

9、您认为拖鞋在什么价位是可以接受的？

10、你对越南特色食品是否感兴趣？

四、调查分析

综合同学的问卷调查分析，大部分的同学都对目前市场上的拖鞋满意度一般，所以我们要想抓住顾客，首先就要吸引大家的眼球，款式一定要新颖、特别。一半的同学更换拖鞋的频率都在一年以内，由于此次调查的对象女性偏多，所以鞋码大小34—36、37—39各占了两个大头，在这其中，36、37的.又比较多，而男性的鞋码在40—42左右，但男性更换拖鞋的频率比女性要慢，所以女式拖鞋可以比男士拖鞋多一些。对于拖鞋的颜色，大家都各有看法，所以应该每一种都顾及到。对于购鞋地点，大部分人都无所谓，有30%的人都愿意在学校购买。说道拖鞋的档次，85%的人都选择中档，质量不会太差，价格也不会太高，对卖家和买家都是个不错的选择。同学们每个月消费在鞋子上的金额的百分比几乎都只占10%以下，大部分同学能接受拖鞋的价位是在30元以下，所以我们在进货的时候要考虑到价格问题。我们在卖拖鞋的同时还卖一些越南特色食品，调查结果显示，大部分同学还是愿意品尝的。

调查问卷的分析报告12

小学生作文“起步阶段”主要是指小学三年级的学生，这个阶段作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。这个学段的学生正处在习作的起步阶段，部分学生对习作充满了期待，同时又有部分学生对习作抱有畏难情绪，对此教师均应给予正确的习作指导。为培养学生自主写作能力，寻求教师有效的作文教学策略，并为以后的作文教学提供依据，我校课题组于20__年__月份在部分学生中进行了小学生作文问卷调查。

本次问卷调查内容共27道小题。分别从学生作文课堂、习作爱好、习作习惯、日记、家庭环境等几个方面着手设计，