狮子和鹿教案

狮子和鹿教案狮子和鹿教案「篇一」教学目标：1、能又感情地朗读课文。2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。（重点）3、体会故事中所讲述的道理。（难点）教学过程：一、直接导入：师：今天天我们来学习一篇略读课文《狮子和鹿》，（师板书课题）谁来说说略读课文我们要怎么学？师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。”，甚至是“！”。二、初读感知1、自由读思考：说说课文到底说了一个怎样的故事。2、读后交流根据学生回答，理请文章脉络，相机板书3、这个故事你们有意思吗？你们喜欢吗？再去读读这个故事。思考：这是一只怎样的鹿。4、现在你又读懂了什么？5、那你是从什么地方体会到的？三、自主研读1、[出示：鹿所说的三句话。]读好鹿说的这三句话，用心去体会，能帮助我们更深的了解课文要告诉我们的道理，自己先去练练。2、指名读3、学习第三段评：鹿觉得自己的角仅仅这样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸自己的角。让学生在相互评价中提高朗读水平。4、师：小鹿小鹿，刚才你在读的时候有什么感觉呀？是啊，美丽的小鹿正对着池水自我欣赏呢，多悠闲那。5、第三段齐读6、引读第四段7、你读懂了什么？8、（引导：谁能给这句话换一种说法。）9、师：你看，这只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皱起了眉头呢。10、齐读第四段小鹿的话。11、可他后来却说——[两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！]12、这是因为——让我们去看看当时危险的情形，自己去读读5、6段。四、学习第六段1、你发现了什么？你有什么话想说？2、学生反馈3、[出示：第六段123句。]师：是啊，在她看来这么难看的腿在关键时刻却变成了怎样的腿？[预设：有力灵敏擅长跑步]4、师：是啊，当危险来临，狮子悄悄向他逼近时——（引读）5、引读到挂住了留白，让学生发散说：小鹿小鹿此时你又会想些什么呢？6、对啊，可是他原来却一直以为（指板书）角……腿。7、师引齐读第六段余下的部分。8、提炼寓意师：故事读到这儿，你想说点什么？9、就是这么一次险情，让小鹿重新认识了自己。让我们连起来读读这个危险时刻。五、拓展1、[出示画面]小鹿再一次来到小溪边，低头看着水中的倒影时，小鹿们，这时候你的心里又会想些什么说些什么呢？拿起你们的笔，把你们心中最想说的话写下来好吗？2、学生反馈读师总结（结合板书）师：是啊，从《狮子和鹿》这个故事中我们知道了：事物各有所长所短，我们要正确对待它的优点和缺点，光图美丽的外表是不够的，我们还要讲求它的实用。3、送你几句谚语：人不可貌相，海水不可斗量。人不在大小，马不在高低。不挑担子不知重，不走长路不知远。大家夸，一朵花；自己夸，人笑话。狮子和鹿教案「篇二」教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3、培养独立阅读能力。教学重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因难点：体会故事所讲述的道理教学准备：1、生字卡“抱怨”。2、课件（1）鹿和狮子图（2）“我的发现”—鹿说的四句话（3）鹿欣赏自己的动画旁边配第三自然段文字（关键词点击后变色）（4）鹿及鹿的第三句话（5）鹿的最后一句话（6）尺有所短、寸有所长（7）选做题教学过程：一、谈话导入师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好朋友，你们看这是谁？（课件1示鹿）这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶猛的狮子，你们想不想知道会发生什么事？这节课就让我们读读这个故事吧！狮子和鹿（齐读课题）。二、初读感知1、用自己喜欢的方式读故事，标出自然段序号，遇到难读的字多读几遍。2、指名分段读课文3、快速默读课文，想想课文讲了一个什么故事？三、精读感悟1、同学们读书可真棒，那你们的观察力怎么样？下面让我来考考你们，大家请看（课件2）“我的发现”——四句话a指名读b把你喜欢的句子多读几遍，到小组中说说你发现了什么？C指名交流2、大家发现这是小鹿说的四句话，那漂亮的小鹿都是在什么情况下说这四句话，它为什么要这样说呢？请同学到小组中找一找，读一读，再说说感受吧！3、交流（1）谁来读第一句，它为什么要这样说？（指名说）请生读第二段评议后再指名读男女生合作读（2）是啊，这是我吗？（课件3）你们瞧，鹿在干什么？书中怎么说？（引读第二段）如果你是这只漂亮的鹿，你现在心情怎样？A想不想给这组画面配上音？那就请你们在小组中得意地读读，选出代表来给这幅画面配音！B指名读，评议觉得他哪儿读得好？（学生说到的词、点击变色，提示读好这些词）C自由练练，愿读的同学站起来读。（3）你们看，鹿又说话了（课件4）A谁读一读。刚才还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了呢？B指名读第四段C评议再读D它现在的心情怎样？E其实，这样不满意地说话用咱们课文中的词就叫“抱怨”。（4）课件5读鹿最后一句话，刚才在抱怨自己难看的腿的鹿，怎么忽然发生了这么大的变化呢？到底发生了什么事呢？A同学们用自己喜欢的方式读课文，在小组中说说读后感受！B用自己的话说说发生了什么事？C再自由读文，读出紧张的气氛来！（5）结果怎样，读第七自然段（6）同学们，经这小鹿这次“狮口逃生”你想到了什么？有什么话想对它说？先在小组中说，再交流（7）小结：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样——（课件6）尺有所短，寸有所长四、拓展：选做题（课件7）《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确看待自己和他人，你能把《狮子和鹿》与它联系起来，想想它们有哪些相同的地方吗？狮子和鹿教案「篇三」一、教学目标：1、知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。（3）理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。2、过程与方法：在读中理解美丽与实用的关系。3、情感态度与价值观：引导学生体会：不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。二、教学重点：读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。三、教学难点：引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处。四、课前准备：①学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。②课文朗读录音带。五、教学时间：一课时六、教学过程：一、复习回顾，揭示课题①分角色朗读《陶罐和铁罐》。②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？二、开展读书闯关活动①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。②学生自主读书，做闯关的准备。③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与此文转自淘教。案网第三关展示的可加3颗星。A、愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。B、愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。C、愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。三、拓展练习，引导实践①摘抄本课中你认为写得写的词句。②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。③课后找《伊索寓言》读一读。板书设计：28＊、狮子和鹿鹿角：精美别致差点儿送命鹿腿：太细、配不上狮口逃生教案《人教版三年级语文上册《狮子和鹿》教案二》狮子和鹿教案「篇四」教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读；２、读懂课文内容，了解故事中蕴含的道理；３、培养独立阅读的能力。教学重点：指导学生理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：体会故事所讲述的道理。课时安排：一课时教学过程一、图片导入同学们，昨天江老师给你们讲了一个关于狮子和老鼠的故事，今天狮子又带着它小伙伴来给大家讲故事了，来！让我们先把狮子请出来，接下来我们就来请故事的主人公登场了（出示鹿图片）这是谁呀？这是一只怎样的鹿呢？那么在森林里，狮子和小鹿会发生什么惊奇的故事呢？今天让我们一起来学习28课《狮子和鹿》。请同学们伸出你的右手，和江老师一起来书写课题。二、初读课文自由朗读课文，读准生字，读通句子。思考：课文主要讲了一件什么事情？1、初读课文，字词检测主要考察生字，多音字，反义词，助于学生理解文意。2、初读课文，概括内容。帮助学生概括文章内容，理清事情发展的顺序。填空式概括文章内容，奠定情感基调。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来的时候，鹿有力的长腿帮助它狮口逃生，而美丽的角却让它险些送命的事。过渡从同学们的发言可以看出，在文章中，鹿非常喜欢自己的角，它是如何夸奖自己的角呢？请同学们再次阅读课文，在文章的1―4自然段中找出鹿赞美角的句子并用波浪线画出来。三、精读课文，体会情感再读课文，将1到4自然段中鹿赞美角的句子用波浪线画下来。1、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！找出特殊句式：比喻句关注语言训练点：仿写，观察小鹿其他的部位。情感朗读2、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！提炼关键词语：太细了找出特殊句式：反问句，比较反问句和陈述句情感表达上的差别。结合前文，“噘起嘴，皱起眉头”，情感朗读。从同学们特别有感情的朗读中，老师知道了，因为鹿的角非常美丽而且精美别致，所以特别喜欢它的角，那么接下来请同学们读一读文章最后一句话。“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”同学们请想一想，这句话小鹿是喜欢角呢？还是喜欢腿？为什么有这么大的变化呢？再读课文，将5―7自然段中描写腿的句子用直线画出来。教学反思：执教者在把握文章和设计环节上存在较大的失误。本篇文章是一篇略读课文，不能求全求精，应一课一得。一课时的限定要求老师抓住一点，重点突破。本节课若沿用精读课文的模板，学生只会留下泛而浅的印象，这样既未能巩固技能与方法，也未能让学生理解到文章深刻的精神内涵。结合整个单元来看，本单元的重点是把握寓言这一文学体裁，《狮子和鹿》这篇课文安排在最后一篇，说明是想在前三篇精读课文的基础上，在本节课上对解读寓言的相关方法进行训练，执教者对该篇文章的把握不够，导致教学方向出现偏差。环节的设置上执教者思维较清晰，但是环节的设置不合理，在本节课中共设置了6个环节，分别是：情境导入、字词检测、概括文意、品析句子、情境练笔和提炼寓意。课堂的重点是比较鹿对角前后态度的转变，主要体现在品析句子、情境练笔两个环节，在品析句子这个环节形式单一，学生的自主性不强，所以出现了推不动的现象。在情境练笔这个环节中，由于执教者个人驾驭能力有限，时间仓促，导致情境的创设不成功，学生难以走进情境，最后难以流畅的总结寓意。在备课过程中，执教者还是应该多预设学生，以学生为中心，开展备课。在上课过程中，执教者应该灵活机动的调整教学方法。关于略读课文的处理，还需要多研磨研磨，如何挑准一个有价值的小切入点，步步深入，也是语文教师个人成长的必经之路。“一课一得”不仅仅要求老师要让学生在自己的课堂上有所收获，更要让自己在每一次的课堂上有所成长。狮子和鹿教案「篇五」学习目标：一、正确流利有感情地朗读课文。二、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。三、培养独立阅读的能力。学习重难点：培养独立阅读的能力。教学过程：一、（课前板书：28*狮子和鹿）今天我们学习28课，读读课题。瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思……）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如、词典、联系上下文等）现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。二、读课文，体会鹿的情感变化1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）2、这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。3、鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏――失望地抱怨――惊慌地逃命――叹气）4、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏―抱怨―惊慌地逃命―叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。5、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）三、联系《陶罐和铁罐》再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理。板书：28*狮子和鹿欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生引导学生理解故事所蕴含的道理。通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读。狮子和鹿教案「篇六」【课前谈话】师：知道我是谁吗？生：知道！俞老师！师：我们很有缘，俞老师在崇文也教三（5）班。知道上哪篇课文吗？生：狮子和鹿。师：预习过吗？你是怎么预习的？生1：课文读了好几遍，读那些生字，知道课文的主要意思。生2：把词语的意思了解一下。师：你们很会读书。除了读课文，自学生字、新词以外，还有什么高招？生1：提些问题。生2：做些课后的练习。生3：如果不会预习，我就去抄课文。（大家笑）师：好记性不如烂笔头，抄课文也是一种不错的办法。不过，俞老师告诉你，你不要说不会预习就去抄课文，要说抄课文为了帮助你更好的记课文。[这看似很随意的话，却为这个孩子解了围。]师：你们班有多少学生？生（齐）：34师：我们有30个学生，也差不多。【教学过程】第一板块：初次评价“鹿角和鹿腿谁美丽”。1、出示课题，理解课题师出示课题，指名读（2人）师：看到狮子、鹿你想到了什么？生1：狮子是鹿的克星。生2：一个食肉，一个食草。师：狮子是凶猛的，鹿是温顺的。2、学习学习提示，明确学习任务指名读学习提示师；怎么学习课文？（生又读了两遍）师：告诉我们要做两件事情：先是了解课文讲了一个什么故事；再联系实际说说自己的体会。3、默读故事，了解故事大概要求：默读课文，思考：讲了一个什么故事？（1）生默读课文（2）出示词语：倒影匀称珊瑚欣赏抱怨逼近犹豫凶猛撒腿就跑挣脱狮口逃生差点儿自由读——齐读正音：挣（zhènɡ）脱跟师读一遍师：词语中有没有不理解的？生：“狮口逃生”什么意思？生答：从狮子的口里逃生。师：字面上的这么理解的，也形容从危险的情况下逃生。（3）课文主要讲了一件什么事？（生说得比较详细。俞老师首先表扬这个学生真厉害，才读了一遍课文就说得那么好，再说他说得太长了。）于是，出示了以下提示的话：一天，一只鹿在池塘边喝水，十分（）自己美丽的角，而（）四条腿长得难看。鹿忽然发现一头狮子向自己（），鹿的四条有力的长腿帮它（），而两只美丽的角（）让它送命。要求在括号中用上上面的词语。A、自己练说B、指名说（叫到的学生自己添了好多字，但括号里填的词语是对的。于是俞老师再次肯定了这名同学，同时也提醒他不要多加字。我感觉俞老师真的好亲切，对待学生的错误就像一个大姐姐一样。）C、再自己练说[课文主要内容的概括，对三年级的孩子来说才刚刚起步，所以作为教师有必要为孩子们搭建一个平台，让他们能摘到这个果子。而俞老师的设计最巧妙之处就是在环节之间的过渡中非常自然，而且把词语教学和概括主要内容结合起来了，感觉就像一个整体。词语也不再是纯粹的、独立的词语教学，而是在理解词语的基础上加以运用，直接应用到对课文主要内容的概括上。这样的设计也印证了著名特级教师王燕骅老师在点评中说到的“打通环节与环节之间的联系，不要让每个环节独立存在”。]4、第一次评价“鹿角和鹿腿谁美丽”。师：你觉得谁美丽？生：鹿角。师：为什么觉得鹿角美丽？生1：因为鹿角在水中的倒影就像珊瑚一样。生2：两个都美丽，各有各的优点，各有各的缺点。师要求学生看黑板，边根据学生的回答边形成板书：1（注：该学生认为两者一样美丽）鹿角：25鹿腿：8[在这个环节中，俞老师让学生举手表决：你认为是鹿角美丽还是鹿腿美丽？结果基本上是一边倒的，从上面的数字不难看出，从而形成第一次的矛盾冲突。]5、再默读课文，找到鹿是怎么评价自己的角和腿的。师：找到文中的句子划下来，读一读。交流：生1：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！（句一）生2：哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（句二）师：第三处有吗？生3：读到了课文最后一句。师：找鹿说的话。生4：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！（句三）A、出示（句一）（1）指名读师：这里鹿在——生：表扬自己的鹿角常得美。师：看课文中的插图，鹿在干什么？生：它在欣赏自己美丽的鹿角。师：你是不是从它的眼神中看出来，它对自己的角非常的欣赏，因为它认为——生：它的角是多么的精美别致。（2）指导朗读（自己读）（3）出示图片（鹿角和珊瑚的图片对比）[在这里我想俞老师想让孩子们发现鹿角和珊瑚的样子是很相似的，可是有好几个孩子认为不像，因为鹿角张得太开的缘故。最后，俞老师就说是自己没有把图片找好，应该是很像的。我想孩子是非常天真的，他们都喜欢实话实说，所以也就不给俞老师面子了，看来我们在课堂上想要证明两样事物是如何的相像，在图片的取舍中还是要精益求精，不要应付！]B、出示（句二）师：但它看到自己的腿，鹿不由得撅起了嘴，不停地抱怨着——（1）指名读（2）齐读。怎么抱怨？C、出示（句三）师：不过，故事的最后，鹿却是这么说的——（1）指名读（2）齐读D、再出示这三句话（句一、二、三）师：注意最后的标点符号都是“！”，但表达的情感一样吗？生：不一样。分角色朗读这三句话：男生读（句一），女生读（句二），（句三）一齐读，用朗读读出这三种不同的情感。师：聪明的孩子有没有发现，鹿的情感发生了什么变化呢？生：第一句是为自己高兴；第二句是抱怨自己的腿难看；第三句是各有各的长处。师：用一句话来说——生1：在评价自己的器官。（师帮她纠正：应该是在评价自己的角和腿。）生2：评价得不一样。师：为什么有变化？为什么后来又夸自己的腿了呢？生：因为四条腿让它狮口逃生。师：那么课文哪几个自然段写了鹿腿帮助鹿狮口逃生的呢？生：第6、7自然段。师：再加上写原因的第5自然段。第二板块：学习第5、6、7自然段，理解鹿喜欢鹿腿的原因1、默读第5、6、7自然段，用浪线划出特别精彩的句子，读一读。生默读，边读边划。师巡回指导。2、全班交流，适时进行朗读知道。师：划下了哪些精彩的句子？谁来读。生读句子，师出示句一：鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。师：读得有一点点可怕。再请一生读。（师：又可怕了一点。）再指名读。（师：真可怕啊！）齐读。[在这个指导朗读的环节中，俞老师就是利用老师的评价让孩子们一点点地读好句子，读出了当时鹿处境的危险，读出了当时鹿的紧张心情，读出了鹿对狮子的害怕，真好！]师：还有哪些精彩的句子？生读句子，师出示句二：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。师：鹿在逃命啊，该怎么读？指名读师：感受到鹿腿的敏捷，可有一头狮子在追啊，鹿不敢犹豫——齐读。师：“有力”读得好，但在它后面是一头凶猛的要吃它的狮子呀，再读得紧张一点。生自由读师：鹿以为万事大吉，可更紧张的还在后面呢？（生读第一次冲突时的鹿说的三句话）第6自然段还有呢？出示句三：眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。齐读3、思考：鹿好不容易狮口脱险，这时它会说什么？师：哎呀，真危险呀！如果你是那鹿好不容易逃到了安全的地方，此时，你最想说什么？生1：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！生2：千钧一发的时刻啊。生3：我终于安全了。生4：原来腿也有自己的好处，角也有坏处，每样东西都是公平的。师：如果我是鹿，绝对不会再去夸这个鹿角，“鹿角啊鹿角，你真是中看不中用啊”！生：外表美不是真的美，心灵美才是真正的美。师再出示前面鹿说三句话，齐读。4、填空练习（写话训练）出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！看来（1）生自己写（2）交流：（记下部分）生1：不能光看外表美，也要看是否实用。生2：我以后不能只看物体的外表，要看实用。生3：不能看外表美，要心灵美才是真正的美。生4：下次不能小看脚的作用。（师纠正是“腿”）生5：如果看精美别致的角，早被狮子吃掉了。5、第二次辨析：鹿角和鹿腿谁美丽？师请学生看黑板，再次进行表决。师：你认为谁美？同意鹿角美的举手！（只有一人举手）补充板书：鹿角：251鹿腿：833师：请改变主意的同学起立，说说你为什么改变了主意？生1：鹿角看起来很美，但鹿腿却救了鹿的命。生2：一样美。假如碰上老鹰就不能用腿，要用角去攻击。[第二个学生的回答其实已经把鹿角的作用也说了出来，这与后来俞老师设计的第三板块中《老鹰和鹿》的故事相似了。“既然学生已经认识到角的作用了，那么还有没有必要把后面的文章拿出来，是否可以忍痛割爱，让学生拿回去再看呢？”这是王燕骅老师在点评中的观点。也许是这个班的孩子有知识面特广的孩子，所以我们在照顾自己的设计的同时，更要适应学生的认知水平，需要及时地调整自己的教学设计。]第三版块：辨析“美丽的鹿角是否真的没用”。1、（思考）师：四条难看的腿救了鹿的命，而鹿角却差点儿让鹿送命，砍掉行吗？生1：不行。不能因为一点不好就否定它，还要考虑别的用处。生2：敌人来攻击它只能躲避，不能进攻了。生3：鹿角就像我的头发，假如把鹿角砍了就不好看了。师：看来外表美也很重要。2、默读另一则寓言故事《老鹰和鹿》，说说今天的学习收获。（学生自学）师：读完一遍举手。问最后一个问题，学了这两则寓言，你想说什么？生1：不应该抱怨自己的腿，每个东西都有它的用处。生2：各有它的用处。生3：我们学过的《矛和盾的集合》中说到了矛的作用和盾的作用，把它们的作用合起来就造出了坦克。这里的角和腿的作用也要结合起来才行。[这个孩子的发言非常有质量，不仅学会了这篇的内在含义，更能把学过的知识进行融会贯通，太棒了！]师：同学们有没有听过这么一句话：尺有所短——生：寸有所长（师再次补充板书）鹿角：251尺有所短鹿腿：833寸有所长【附《老鹰和鹿》故事】这一天，阳光明媚，鹿爸爸和小鹿在河边散步。河岸上，芳草萋萋，野花遍地；花丛中，蝴蝶翩翩，追逐嬉戏。小鹿见了，高兴地说：“爸爸，我要和蝴蝶一起捉迷藏！”。小鹿正玩得高兴，哪料到空中一只老鹰盘旋飞行，虎视眈眈注视着小鹿。可怜的小鹿危在旦夕。老鹰一个俯冲，像一块石头一样向小鹿砸了下来。小鹿吃了一惊，撒腿朝鹿爸爸跑去，边跑边喊：“爸爸——救命——”。鹿爸爸听到了小鹿的呼叫，飞奔过来，用高大的角拼命地去顶老鹰的肚子。老鹰见捞不到便宜，灰溜溜地飞走了。[听完课后，我们都被俞老师的设计所折服。“她最大的亮点就是形成了认知上的冲突，那三次辨析。”这是王燕骅老师的点评。她还说，俞老师的眼里始终是“学生”，“以生为本”尤为明显。另外，她还道出一个课堂背后的故事，那就是《老鹰和鹿》这个寓言故事是俞老师自己写的，因为没有现成的浅显易懂的故事，所以俞老师就自己进行了编写，这样的付出也是我们自叹弗如的。最后，王老师还提出两点让我们思考：一是略读课文像这样教够略吗？二是引入相关的课外材料，理念是绝对正确的，但像今天课堂上的生成，因为有5、6个孩子已经说到了鹿角的作用，是否能“忍痛割爱”呢？狮子和鹿教案「篇七」教材分析：《狮子和鹿》选自人教版语文三年级上册第七单元的最后一篇课文，第七单元共有四篇寓言故事，分别是《矛与盾的集合》，《科利亚的木匣》，《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》，四篇课文都是通过叙述一篇故事让学生明白看问题需全面，学会用善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。本篇《狮子和鹿》主要讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事，本文采用生动的形式，告诉人们尺有所短，寸有所短。物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。设计理念：《狮子和鹿》是一篇略读课文，而三年级正处在中低段的阅读转型期，所以依旧以巩固学生阅读和赏析的基础为主，其中包括，夯实字词基础，设置语言训练点，复述文章大意，揣摩主人公的心理和态度等。《狮子和鹿》是一篇寓言故事，没有前三篇寓言课文的奠基，所以老师如何引导学生理解课文中所包含的寓意是本堂课的难点，为使学生能清楚地感受到鹿对角前后态度的大改变。我将文章划分成为两个部分，让学生自己找寻富有情感判断的句子，再结合句子进行关键词语的提炼，特殊句式的分析，最后分析前后态度的转变，在情境中感受主人公的心理活动，从而结合个人生活经历得出寓意，达到教学目标。教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读；２、读懂课文内容，了解故事中蕴含的道理；３、培养独立阅读的能力。教学重点：指导学生理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：体会故事所讲述的道理。课时安排：一课时教学过程一、图片导入同学们，昨天江老师给你们讲了一个关于狮子和老鼠的故事，今天狮子又带着它小伙伴来给大家讲故事了，来！让我们先把狮子请出来，接下来我们就来请故事的主人公登场了（出示鹿图片）这是谁呀？这是一只怎样的鹿呢？那么在森林里，狮子和小鹿会发生什么惊奇的故事呢？今天让我们一起来学习28课《狮子和鹿》。请同学们伸出你的右手，和江老师一起来书写课题。二